放飛蜻蜓說(shuō)課稿

1、放飛蜻蜓說(shuō)課稿 放飛蜻蜓說(shuō)課稿1 各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是放飛蜻蜓。這是語(yǔ)文出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文，下面我從教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、采用的教法學(xué)法、和教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。一、說(shuō)教材放飛蜻蜓是三下第六單元的第一篇課文，本單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)真體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，學(xué)習(xí)課文中人物的好思想、好品質(zhì)。放飛蜻蜓是一篇精讀課文，放在了本單元的第一課，引領(lǐng)著本單元課文的學(xué)習(xí)。這是一篇寫人的精讀文章。課文講述了教育 家陶行知 先生見一群孩子在捉蜻蜓，因勢(shì)利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。課文層次清楚、通過(guò)人物具體

2、明白的對(duì)話，推進(jìn)故事的發(fā)展，引起學(xué)生的閱讀興趣，從中了解有關(guān)科學(xué)知識(shí)，受到教育，并體會(huì)到老一輩教育 家陶行知 先生對(duì)下一代的諄諄教導(dǎo)。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)中年段孩子的要求以及我班孩子的實(shí)際情況我擬定了本課如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：（1）認(rèn)讀本課的生字以及由生字組成的新詞。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，能正確讀出句子的語(yǔ)氣，學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文。2、過(guò)程與方法：（2）通過(guò)各種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句品悟課文，加深對(duì)課文的理解。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀感悟陶行知先生對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)，對(duì)其產(chǎn)生敬佩之情。同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然保護(hù)益蟲的思想感情。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生，品味語(yǔ)言文字，理解陶行知如何

3、耐心細(xì)致地引導(dǎo)孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友，并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。四、說(shuō)教法、學(xué)法：（一）、說(shuō)教法：教學(xué)有法，但無(wú)定法，我主要采用啟發(fā)式啟發(fā)式和討論式教學(xué)：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。（二）、說(shuō)學(xué)法：1、遷移法。2、發(fā)現(xiàn)法，在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：這篇課文我預(yù)設(shè)用2課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)第一課時(shí)激趣導(dǎo)入，引題質(zhì)疑，整體感知，理清文脈，指導(dǎo)寫字，設(shè)置懸念。第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧文本；品讀語(yǔ)言，感悟品質(zhì)；朗讀悟情，聚焦“放飛”。復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧文本 ：1、我首先出示一段話來(lái)檢查學(xué)生上節(jié)課認(rèn)字情況：陶行知看見孩

4、子們?cè)诔靥吝呑津唑?，他慈愛地?fù)崦湄懙念^，跟他們講蜻蜓吃蒼蠅、蚊子和孑孓，是我們的好朋友。蜻蜓用尾巴掌握方向，調(diào)整飛行方向，眼睛結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，可以看清四面八方的蟲子最后，陶行知用商量的口吻對(duì)孩子說(shuō)：“把它放了，好不好？”這段話涵蓋了本課要學(xué)的所有生字，運(yùn)用詞語(yǔ)重組語(yǔ)境，通過(guò)學(xué)生大聲朗讀鞏固生字詞；同時(shí)也回顧了課文內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟課文奠定基礎(chǔ)。2、誰(shuí)能根據(jù)老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題簡(jiǎn)單地概括一下這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？課文主要講了誰(shuí)看見一群孩子在捉蜻蜓？就引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)了什么？最后孩子們?cè)趺醋龅模科纷x語(yǔ)言，感悟品質(zhì)新課標(biāo)教學(xué)建議指出：閱讀教學(xué)可以從整體閱讀的感悟出發(fā)，到語(yǔ)言文字中找出依據(jù)，通過(guò)對(duì)課

5、文語(yǔ)言的品味、咀嚼，來(lái)探索文本的意蘊(yùn)。這一環(huán)節(jié)我主要以一個(gè)大問(wèn)題進(jìn)行引領(lǐng)：“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們喜歡葉圣陶爺爺嗎？為什么呢？”然后我讓學(xué)生默讀課文，品讀語(yǔ)言，感知人物的品質(zhì)。在品讀課文時(shí)，我交給學(xué)生邊默讀邊思考的方法：在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)，在旁邊寫上自己的體會(huì)。然后小組討論，交流匯報(bào)。通過(guò)課前我對(duì)文本的鉆研，我覺得孩子之所會(huì)喜歡葉圣陶爺爺，主要是因?yàn)槿~圣陶和藹可親、知識(shí)豐富。課文中的五次對(duì)話最能體現(xiàn)。我從學(xué)生的交流匯報(bào)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住以下三句話來(lái)體會(huì)葉圣陶的和藹可親?！八Ｏ履_步，慈愛地?fù)崦粋€(gè)名叫翠貞的女孩兒的頭，說(shuō)：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”在這句話緊扣“慈愛、撫摸”這兩

6、個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，雖然知道孩子們做錯(cuò)了，但 陶 先生卻能夠“慈愛地?fù)崦湄懙念^”，體會(huì) 陶 先生這樣一個(gè)大教育家是多么的愛孩子，對(duì)孩子的態(tài)度是多么的和藹可親。然后我讓學(xué)生想想 陶 先生的神態(tài)、動(dòng)作，讀好這一句話。學(xué)生匯報(bào)完了這一句后，接著我讓學(xué)生圍繞“和藹可親”，你還會(huì)想到書上哪些句子呢？學(xué)生找到句子后，我追問(wèn)：你從哪個(gè)詞可以看出 陶行知 先生對(duì)孩子們的態(tài)度是“和藹可親”的呢？由此找到二三句， 陶 先生拉著孩子們坐在田埂上，說(shuō)：“還是翠貞說(shuō)得對(duì)。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友？”陶行知用商量的口吻說(shuō)：“把它放了，好？”從“拉、坐、商量的口吻”這幾個(gè)詞中去體會(huì)

7、，特別是體會(huì)“商量”一詞時(shí)候，我讓同學(xué)們?cè)O(shè)想，如果你的爸爸媽媽要你放飛蜻蜓，可能用哪些語(yǔ)氣說(shuō)？（生氣、嚴(yán)肅、命令）我讓學(xué)生學(xué)著爸爸媽媽平時(shí)教育你們的樣子用生氣、嚴(yán)肅、命令等語(yǔ)氣進(jìn)行對(duì)比讀，在讀中感悟：一個(gè)教育家現(xiàn)在卻用商量的口吻與小朋友們說(shuō)話，這就是尊重、寬容，這就是對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)！然后我指導(dǎo)學(xué)生把這三句話加上動(dòng)作有感情地朗讀一遍。在感悟文意的同時(shí)，緊接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)這幾句都是以問(wèn)句的形式出現(xiàn)的，為什么要用問(wèn)句的形式呢？在這里我出示了兩個(gè)不同的句子讓學(xué)生體會(huì)：陶行知用商量的口吻說(shuō)：“把它放了，好不好？”和陶行知用商量的口吻說(shuō)：“把它放了！”同樣是勸說(shuō)，你更喜歡哪

8、種方式？為什么？最后我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，把自己的感受通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。這一環(huán)節(jié)，我主要通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解、不同句式的訓(xùn)練、動(dòng)作演示和運(yùn)用朗讀指導(dǎo)讓感受陶行知對(duì)孩子的尊重與循循善誘。這樣一來(lái)，這篇課文的重點(diǎn)也就輕松突破了。接著我回到上課伊始提出的問(wèn)題，喜歡陶行知是因?yàn)樗R(shí)豐富，從哪些地方可以看出來(lái)呢？用剛才學(xué)到找找畫畫寫寫的方法遷移學(xué)習(xí)，孩子們會(huì)說(shuō)知道蜻蜓的很多知識(shí)我指導(dǎo)學(xué)生默讀課文67自然段，通過(guò)陶行知的介紹你都知道了什么？然后小組輪讀，組織交流，抓住“眼睛一閃一閃、尾巴一撅一撅“關(guān)鍵詞體會(huì)蜻蜓的可愛、有趣，讓學(xué)生明白蜻蜓是益蟲，是我們的朋友，然后順勢(shì)引導(dǎo)，陶行知這樣做的目的是什么？通

9、過(guò)小組討論，學(xué)生很快就會(huì)明白陶行知的介紹會(huì)讓孩子們喜歡蜻蜓從而去保護(hù)蜻蜓。正所謂是“知之深，愛之切！”，這就是陶行知的教育精妙所在，對(duì)孩子因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，此時(shí)課文的難點(diǎn)也就迎刃而解了。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中我以讀為本，以悟?yàn)榛?，指?dǎo)學(xué)生在讀中悟，訓(xùn)練學(xué)生“自讀自悟” 、“抓重點(diǎn)句”、“邊讀邊圈點(diǎn)畫”、“品詞析句”“多種形式朗讀”等方法感悟體會(huì) 陶行知 先生對(duì)孩子的循循善誘，養(yǎng)成一邊讀一邊悟的良好閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)品味文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)重點(diǎn)詞句是怎么表現(xiàn)文中人物的品質(zhì)，把閱讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在閱讀中悟情。在語(yǔ)文實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)形成能力，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。朗讀悟情

10、，聚焦“放飛”有了前面一個(gè)環(huán)節(jié)的情感鋪墊，在這里我將和學(xué)生和著音樂配合動(dòng)作朗讀最后一段。感受放飛蜻蜓的快樂。從而在情感上達(dá)到高潮。作業(yè)設(shè)計(jì)：新課標(biāo)指出教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量，多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書，結(jié)合本校班級(jí)讀書會(huì)的課題和本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了第一個(gè)作業(yè)：（一）讀陶行知的的故事 這本書，要求：認(rèn)真閱讀陶行知的的故事 ，以書友隊(duì)為小組，在閱讀課上交流從具體事情或關(guān)鍵文字中品出的陶行知的美好品格和育人藝術(shù)。新課標(biāo)還指出：學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用新媒體、新技術(shù)來(lái)獲取信息和交流溝通，這也是實(shí)踐能力的一部分。結(jié)合本冊(cè)書第二單元的“制作動(dòng)物小檔案“，我設(shè)計(jì)了第二個(gè)作業(yè)

11、：（二）查找有關(guān)蜻蜓的資料，進(jìn)一步了解蜻蜓的特點(diǎn)，制作蜻蜓小檔案。 放飛蜻蜓說(shuō)課稿2 一、說(shuō)教材放飛蜻蜓是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第六單元的最后一課，講述教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，因勢(shì)利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。教學(xué)目標(biāo)：1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)；讀中感悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教誨。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味語(yǔ)言文字，練習(xí)讀好人物的對(duì)話。教學(xué)難點(diǎn)： 懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)

12、生保護(hù)有益動(dòng)物的情感；讀中感悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教誨。二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文講一件什么事嗎？2學(xué)習(xí)課文2-6自然段，明白孩子們放蜻蜓的原因。出示圖片，認(rèn)識(shí)孑孓。蜻蜓是吃蟲的能手，每小時(shí)可以吃800多只蚊子或者20只蒼蠅，是不是人類的朋友？（引導(dǎo)說(shuō)出蜻蜓真的是人類的朋友；蜻蜓的確是人類的朋友。）讀課文，想想陶行知為什么不直接告訴孩子蜻蜓是人類的朋友呢？（是要孩子通過(guò)蜻蜓消滅害蟲的事實(shí)真正明白蜻蜓是人類的朋友。）讀他們的對(duì)話，理解“七嘴八舌”，注意讀出每個(gè)人說(shuō)話的不同語(yǔ)氣。3精讀課文，了解蜻蜓的知識(shí)出示表格。那這樣的表格你能完成嗎？學(xué)生自讀課文第10自然段。匯報(bào)交流：完成

13、表格，填一填，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。理解“據(jù)說(shuō)”一詞。學(xué)生討論后，再指名說(shuō)出自己的理解。學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片介紹蜻蜓的有關(guān)知識(shí)。4品讀語(yǔ)言文字，感知陶行知的為人出示圖片：這就是陶行知先生，他是我國(guó)偉大的教育家，是一位知識(shí)淵博的老師，他還是一位怎樣的老師呢？（親切和藹、尊重學(xué)生、循循善誘、富有愛心）你是從哪些地方感受到的？（讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，找找陶行知先生的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，會(huì)認(rèn)識(shí)更加讓人敬佩的教育家。）交流體會(huì)：在交流每一部分的時(shí)候，都要關(guān)注課文中孩子們的反映，體會(huì)陶行知爺爺引導(dǎo)的效果，并適時(shí)指導(dǎo)朗讀。5.創(chuàng)設(shè)情境，感受放飛蜻蜓的快樂創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生練習(xí)說(shuō)話提供一個(gè)舞臺(tái)，既拓展學(xué)生的思維，又培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)

14、能力和語(yǔ)言的組織能力。蜻蜓放飛了，你的心情如何？你想說(shuō)些什么？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻的心情，體會(huì)放飛的快樂。）小蜻蜓會(huì)說(shuō)些什么呢？陶行知會(huì)說(shuō)些什么呢？6.總結(jié)全文，升華主題?？偨Y(jié)全文。出示偉人對(duì)陶行知稱贊的話語(yǔ)。學(xué)生讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。偉大的人民教育家。 毛澤東萬(wàn)世師表。 宋慶齡當(dāng)今一圣人。 董必武兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知。 郭沫若7拓展延伸。你知道我們的生活中有哪些傷害動(dòng)物的行為嗎？說(shuō)說(shuō)。如果這樣的事情就發(fā)生在你的面前，你會(huì)什么做呢？ 放飛蜻蜓說(shuō)課稿3 教材解讀這是一篇充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉

15、到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護(hù)益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓，其實(shí)也是在放飛童稚，放飛愛心，放飛希望。設(shè)計(jì)理念1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。2、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標(biāo)題放飛蜻蜓的特殊性，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機(jī)亮出故事結(jié)構(gòu)捉蜻蜓談蜻蜓放蜻蜓，進(jìn)而兼顧首尾，聚集放飛，導(dǎo)向深入探究，使教學(xué)不致平板化。3、本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。4、作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味

16、趣，于不知不覺中提高思想認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。3、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于提出不同見解的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。教學(xué)準(zhǔn)備1、了解陶行知的其人其事；2、理解蜻蜓的有關(guān)知識(shí)（特點(diǎn)、習(xí)性等）；3、教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖一、展示畫面，激趣引出課題三年級(jí)學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維

17、到抽象思維的發(fā)展階段，對(duì)色彩鮮艷奪目、活動(dòng)的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)片段針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)蜻蜓飛舞的畫面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。二、朗讀、交流、感悟自讀全文。以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)陶先生為主線，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。這是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，圍繞放飛依次展開。為了讓學(xué)生充分了解陶先生關(guān)愛學(xué)生、循循善誘、講究民主的精神作風(fēng)，在教學(xué)中突出了慈愛小心商量等詞語(yǔ)，同時(shí)也突出了七嘴八舌入神放了它等詞語(yǔ)，體現(xiàn)了孩子們天真活潑、樂于受教、富有愛心的美好品質(zhì)。二者相輔相成，相得益彰。在教學(xué)中注意由

18、果溯因，導(dǎo)入情境，就會(huì)使學(xué)生學(xué)得如臨其境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì)自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？由于在一開始我就注意讓學(xué)生進(jìn)入角色，邊讀文，邊體悟。在此基礎(chǔ)上展開討論，因此學(xué)生有的放矢，獨(dú)立思考、體悟得較深，討論時(shí)也是有話可講，有情可抒。這樣的語(yǔ)文課堂已經(jīng)變成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對(duì)話場(chǎng)，文本、作者、教師、學(xué)生均是參與者。師生在七嘴八舌的混響聲中，過(guò)濾和沉淀開啟心智的思考，語(yǔ)文課堂成了一個(gè)激情、智慧、靈感、創(chuàng)造碰撞和生成的大舞臺(tái)。至于了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí)，我以為并不難，學(xué)

19、生只要讀讀課文就能說(shuō)出來(lái)，但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)會(huì)整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來(lái)介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。在課上，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們?cè)容^遙遠(yuǎn)的先生?？捎H可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間。我也在努力學(xué)習(xí)著先生，當(dāng)他們?cè)谧x課文準(zhǔn)備介紹蜻蜓時(shí)，我在學(xué)生的座位間穿梭著，傾聽著，啟發(fā)著，點(diǎn)撥著。課上，學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數(shù)字，那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著，我知道，課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。三、拓展、延伸在學(xué)完整篇課文以后，我又安排了一組圖片欣賞，目的是引導(dǎo)學(xué)生想象：重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說(shuō)什么呢？并自

20、由表達(dá)：你們有什么想對(duì)小蜻蜓說(shuō)的嗎？教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教育的本質(zhì)屬性是教師的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的自主建構(gòu)的辨正統(tǒng)一。入境始與親，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，自己深入課文所描繪的情景中，自己去體驗(yàn)，去感受。而配樂的集體分角色朗讀課文，更將本課的學(xué)習(xí)推向了高潮，學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)到了陶先生的慈愛和善和諄諄教導(dǎo)。四、演一演這個(gè)故事讓學(xué)生想象說(shuō)話能拓展、豐富、充實(shí)課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生平常的生活積累和知識(shí)積累，而且能發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛語(yǔ)文的情感。表演是學(xué)生喜聞樂見的形式之一。一方面表演的學(xué)生會(huì)盡自己的最大的努力，爭(zhēng)取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺(tái)下

21、的學(xué)生會(huì)津津有味的聽，全神貫注地辯，又興致勃勃地說(shuō)，能培養(yǎng)學(xué)生專心聽、仔細(xì)辯、大膽說(shuō)的習(xí)慣和能力。臨下課時(shí)，我問(wèn)孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲，學(xué)生們談了許多，有說(shuō)關(guān)于蜻蜓的，有說(shuō)關(guān)于先生的，有說(shuō)要保護(hù)動(dòng)物的等等，看來(lái)他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關(guān)于陶先生的資料，相信他們一定會(huì)更好地了解先生，從先生教育學(xué)生的一個(gè)個(gè)小故事中得到啟發(fā)。而我，則從這節(jié)課中更好地明白了：人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小。他們關(guān)于蜻蜓的知識(shí)其實(shí)并不比我們做老師的少！走進(jìn)新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)者，向書本學(xué)習(xí)，更新理念；向?qū)W生學(xué)習(xí)，做平等中的首席；向同行學(xué)習(xí)，取人

22、之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)！ 放飛蜻蜓說(shuō)課稿4 一、教材分析放飛蜻蜓是語(yǔ)文s版第六冊(cè)第六單元第21課。這一課是本單元的開篇課文，是一篇寫人的精讀文章。本課按事情發(fā)展的順序，講述了教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。選編本文目的是為了讓學(xué)生通過(guò)閱讀，體會(huì)陶行知先生的美好品質(zhì)。課標(biāo)指出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的能力,還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,我依據(jù)課標(biāo)的要求,結(jié)合教材特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生實(shí)際,從知識(shí)和能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維

23、度來(lái)確定以下教學(xué)目標(biāo)：1流利、有感情地朗讀課文；2理解有生字組成的詞語(yǔ)；3憑借對(duì)課文的朗讀感悟，對(duì)資料的合理運(yùn)用，了解有關(guān)蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的思想感情；并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的思想感情；并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。教學(xué)難點(diǎn)：有選擇地運(yùn)用摘抄有關(guān)蜻蜓知識(shí)的資料，豐富對(duì)蜻蜓的認(rèn)識(shí)。二、說(shuō)教法為了較好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中順學(xué)而教，以學(xué)定教。主要運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，綜合運(yùn)用討論法、自主探究法

24、、小組合作法、情景教學(xué)法等方法組織教學(xué)。三、說(shuō)學(xué)法“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！币蚨Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。構(gòu)建民主和諧的對(duì)話式課堂，注意提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。培養(yǎng)個(gè)性化閱讀，以讀代講，讀中感悟，以讀悟情。因此在教學(xué)中采用自主合作法、誦讀法、批注法、朗讀感悟等方法。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的“雙語(yǔ)”素養(yǎng)。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）情境激趣，導(dǎo)入新課。三年級(jí)學(xué)生的思維還處在一個(gè)從形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對(duì)色彩鮮艷奪目的東西具有濃厚的學(xué)

25、習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用多媒體課件，展示蜻蜓的圖片，配合播放歌曲晚霞中的紅蜻蜓，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。不僅激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。第二、學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既鍛煉了語(yǔ)言的表達(dá)能力，也對(duì)內(nèi)容有個(gè)整體的感知。進(jìn)而我對(duì)教材進(jìn)行重構(gòu)整合，力求長(zhǎng)文短教。（二）、借助教材，走近蜻蜓。這個(gè)環(huán)節(jié)要做到了解蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，懂得保護(hù)蜻蜓。1、首先，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，找一找，畫一畫，想想從陶行知和孩子們的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了哪些了解？學(xué)生找出本課講了蜻蜓的知識(shí)，包括三個(gè)方面，食物、眼

26、睛以及尾巴。在講解食物這一方面時(shí)，我會(huì)出示蜻蜓的.食物圖片，問(wèn)學(xué)生：你們喜歡他們嗎？并說(shuō)一說(shuō)它們的危害。孩子們可以認(rèn)識(shí)到，蜻蜓的食物是害蟲，蜻蜓是益蟲，我們應(yīng)該把蜻蜓當(dāng)朋友。我又接著問(wèn)：你們應(yīng)該怎樣對(duì)待好朋友呢？（這樣學(xué)生通過(guò)交流深入探究，懂得我們應(yīng)該保護(hù)益蟲，也為突破“為什么放飛蜻蜓”這一重難點(diǎn)埋下伏筆。）在教學(xué)眼睛和尾巴這兩方面時(shí)，我采用小組合作交流，自主學(xué)習(xí)的方式，找出蜻蜓眼睛尾巴的特點(diǎn)和作用并出示眼睛和尾巴的圖片，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)眼睛和尾巴進(jìn)行描述，這樣的安排可以使他們的口頭表述能力得到鍛煉，對(duì)蜻蜓的眼睛和尾巴的認(rèn)識(shí)更加深入。2、接著，活用資料,走近蜻蜓，學(xué)生交流課外查閱到的資料，

27、對(duì)課文補(bǔ)白，幫助理解。3、然后創(chuàng)設(shè)情境，出示孩子捉蜻蜓圖，在口語(yǔ)交際中走近蜻蜓，相機(jī)滲透德育，問(wèn)學(xué)生你想對(duì)圖中孩子說(shuō)些什么？（創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情景，給學(xué)生口語(yǔ)交際提供一個(gè)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力，關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成。）（三）、走近陶行知學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)陶先生對(duì)孩子的關(guān)愛和尊重。首先，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課文，對(duì)陶先生這位教育家有什么印象？接著學(xué)生再快速默讀2-11自然段，把文中描寫陶先生說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的詞句畫出來(lái)，體會(huì)陶先生是一位怎樣的教育家？（開放學(xué)習(xí)空間，把學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。注意養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動(dòng)筆墨不

28、讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成批注的讀書習(xí)慣。）然后小組討論，抓住重點(diǎn)詞句理解，品讀人物對(duì)話，感悟人文情懷。再全班交流閱讀體會(huì)。比如，陶行知和翠貞的對(duì)話，必須抓住“慈愛”和“撫摸”這兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解“慈愛”的意思，結(jié)合生活實(shí)際再做一做“撫摸”的動(dòng)作，想一想該用什么表情，什么語(yǔ)氣來(lái)讀，在朗讀的過(guò)程中就能感悟到陶行知對(duì)孩子的親切關(guān)愛。反復(fù)練讀，深化感情，指導(dǎo)學(xué)生朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?？梢詭椭鷮W(xué)生理解課文內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，培養(yǎng)高尚的情操。這樣旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力，同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

29、。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正懂得“為什么要放飛蜻蜓呢？”（四）總結(jié)全文出示蜻蜓飛的動(dòng)畫。教師飽含深情地描述：蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說(shuō)些什么呢?學(xué)生自由大膽地交流。(創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有感而發(fā)。目的為了開啟心智的思考，創(chuàng)設(shè)一個(gè)激情、智慧、靈感、生成的語(yǔ)文課堂。)最后以“通過(guò)學(xué)習(xí)了這篇課文我們知道誰(shuí)和誰(shuí)成了好朋友？”結(jié)束。五、作業(yè)超市（任選一題完成）：1、寫一句保護(hù)蜻蜓的宣傳語(yǔ)。2、向爸爸媽媽介紹蜻蜓。3、給蜻蜓寫一份動(dòng)物明星檔案。（這種“自助餐”式的選擇性語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置，能讓學(xué)生各盡其材，有利于不同層次學(xué)生的充分發(fā)展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高?。└桨鍟O(shè)計(jì)：21放飛蜻蜓孩子陶行知捉和藹可親蜻蜓談放循循善誘是我們的好朋友提綱式板書可以以綱帶目，牽動(dòng)全篇，提綱見領(lǐng)。用最準(zhǔn)確、關(guān)鍵的字詞，點(diǎn)明一篇文章最重要最關(guān)鍵的核心所在。 放飛蜻蜓說(shuō)課稿5 【教材解讀】今天我教授的是蘇教版第六冊(cè)19放飛蜻蜓。這是一篇充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的引導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，課文層次清楚語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通過(guò)人物具體明