影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素分析及對策研究

1、-作者xxxx-日期xxxx影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素分析及對策研究【精品文檔】影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素分析及對策研究摘 要：當(dāng)前社會是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會，而大學(xué)生是這個(gè)社會中的主力軍，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究一直都是心理學(xué)界關(guān)注的重點(diǎn)。針對目前大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，國內(nèi)外學(xué)者研究大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要包括大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、差異性、相關(guān)性及結(jié)構(gòu)，分析影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素，并探討提高其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對策。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；因素分析；教育對策The Impact of College Students Learning Motivation Factors and CountermeasuresAbstrac

2、t:The current society is a learning society, and college students are the main force in the society, university students' learning motivation research has been a psychological science focus of concern. In view of the current situation of college students' learning, scholars at home and abroa

3、d research college students' learning motivation mainly include college students' learning motivation of the connotation, characteristics and differences, relevance and structure, and analyzes the factors affecting the university students' learning motivation, and discusses the counterme

4、asures to improve the learning motivation .Key words: Learning motivation ；Factor analysis；countermeasures 一、 引言動(dòng)機(jī)是一切活動(dòng)的原動(dòng)力，是激發(fā)、維持并使行為趨向特定目的的一種力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)活動(dòng)也不例外，所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)需要，這種需要是來自家庭、學(xué)校、社會的影響，是這些影響在學(xué)生頭腦中的反映。古今中外許多著名的教育家都非常重視激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性。法國啟蒙教育家盧梭進(jìn)過：“形

5、成一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法，要比獲取知識更重要。”這說明只有學(xué)習(xí)者以自己特有的方式，主動(dòng)、積極、高效地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，才能從根本上提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因而學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)對大學(xué)教育的影響也是十分的明顯的。 二、大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀大學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，其學(xué)習(xí)活動(dòng)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，獨(dú)立性和自覺性。這就更要求大學(xué)生將濃厚的學(xué)習(xí)興趣作為推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，促使我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)保持一定的強(qiáng)度和力度。當(dāng)前，在大規(guī)模擴(kuò)招下步入高校的大學(xué)生，有相當(dāng)一部分同學(xué)在不同程度上存在著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏的問題，當(dāng)然造成這個(gè)問題的原因是多方面的。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)效率的重要變量，大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺乏直接影響著高等教育的質(zhì)量，高校

6、必須多方齊下，將培養(yǎng)與激發(fā)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為高校教育的重要目標(biāo)之一，聯(lián)合社會和家庭的力量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)3。本次論文在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，深入發(fā)掘影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度的原因，并就此展開對學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考，并深入探討激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略。本次問卷調(diào)查以延安大學(xué)不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生為調(diào)查對象，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)的結(jié)果分析，我們發(fā)現(xiàn)所調(diào)查的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為以下特點(diǎn)：（1）多樣性在調(diào)查問卷中，問到:“上大學(xué)的驅(qū)動(dòng)因素是什么？”有35%的學(xué)生選擇了：高中畢業(yè)的自然延續(xù)，46%的同學(xué)選擇了：老師家長的迫切希望，58%的同學(xué)選擇了：為了將來能有一份理想的工作。這說明，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是多種多樣的。

7、（2）整體性盡管學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各不相同，但從整體上看，是趨于一致的，即大部分學(xué)生上大學(xué)的初衷是為了求知，為了發(fā)展自己的才能。 由此看出，盡管大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是各不相同的，但有一定的趨向性，即為了自己更好的發(fā)展。在對大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在自己專業(yè)驅(qū)動(dòng)因素和興趣的研究中，我們發(fā)現(xiàn)48%的同學(xué)是因?yàn)榱私獗緦I(yè)，認(rèn)為本專業(yè)前景好而選擇了此專業(yè)，其中一部分學(xué)生因本專業(yè)的目前就業(yè)形勢不好而失去學(xué)習(xí)的興趣；27%的學(xué)生是受父母、師長影響決定而選擇了此專業(yè)，他們中的一部分入學(xué)時(shí)有興趣，現(xiàn)在因了解本專業(yè)而失去興趣；而有25%的同學(xué)由于考分不足而服從分配，他們中的大部分入學(xué)時(shí)對自己的專業(yè)有興趣，現(xiàn)在因了解本專業(yè)而失

8、去興趣。在年齡差異上，一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯著低于二、三年級學(xué)生。在文科、理科、音體美類3類學(xué)生中，音體美學(xué)生對自己專業(yè)的興趣水平顯著高于文、理科學(xué)生，這主要是因?yàn)橐趔w美有較強(qiáng)的專業(yè)性和操作性。另外我們注意到，在對所要求掌握的科目的學(xué)習(xí)情況的研究表明：有27%的大一學(xué)生認(rèn)為剛結(jié)束緊張的高中生活，應(yīng)該放松一段時(shí)間，現(xiàn)在還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，打算以后再開始沖刺；38%的學(xué)生只學(xué)自己認(rèn)為有用的、感興趣的科目；36%的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)這些知識沒有多少實(shí)用價(jià)值，所以放棄不學(xué)。三、影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素分析（一）自主學(xué)習(xí)分析自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主

9、體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。“自主學(xué)習(xí)”問題被國家教育科學(xué)“九五”規(guī)劃課題確立為重要研究內(nèi)容，這表明了它的重要性及其在理論界的廣泛共識。為了初步了解大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況，我們對延安大學(xué)在校大學(xué)生每日的平均自習(xí)時(shí)間做了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，有19%的同學(xué)每天課堂之外平均用于學(xué)習(xí)的時(shí)間少于1小時(shí),有34%的同學(xué)大約為12小時(shí),有23.4%的同學(xué)大約為2-3小時(shí)，有21.8%的同學(xué)每天自習(xí)時(shí)間在3小時(shí)以上。經(jīng)粗略測算，學(xué)生每天的平均自習(xí)時(shí)間為2個(gè)小時(shí)左右。實(shí)踐表明，每天用于自習(xí)的時(shí)間少于3個(gè)小時(shí)，很難學(xué)習(xí)大量的課外知識或是深化課堂所學(xué)專業(yè)知識。我們應(yīng)該更清醒地認(rèn)

10、識到在當(dāng)今知識大爆炸的時(shí)代,任何教育都不可能將所有人類知識傳授給學(xué)習(xí)者，教育的任務(wù)必然要由使學(xué)生學(xué)到知識轉(zhuǎn)成培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，因此大學(xué)生必須延長自主學(xué)習(xí)時(shí)間。（二）逃課及作弊問題分析目前大學(xué)生逃課是比較普遍的現(xiàn)象，遲到早退現(xiàn)象更是令眾多代課老師頭疼的問題，而大學(xué)生考試作弊問題一直以來也是考核階段所關(guān)注的重點(diǎn)。為了掌握大學(xué)生逃課和作弊現(xiàn)象的詳細(xì)情況和逃課作弊的心理，我們分別設(shè)定了題目進(jìn)行調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有2568的同學(xué)選擇了從未逃課，5476的同學(xué)偶爾逃課，1756的同學(xué)經(jīng)常逃課。那么究竟是什么原因?qū)е麓髮W(xué)生逃課呢?針對這個(gè)問題，我們又設(shè)計(jì)逃課原因的分析

11、題，并專門針對有過逃課經(jīng)歷同學(xué)的問卷進(jìn)行分析研究。大學(xué)生逃課，無外乎兩個(gè)方面的原因：一是學(xué)生自身的原因，二是外界因素的影響，而在外界因素的影響中尤為重要的是教師因素4。調(diào)查結(jié)果顯示，：7的同學(xué)將“老師照本宣科，授課方式單調(diào)乏味”作為逃課原因，這個(gè)調(diào)查結(jié)果表明絕大多數(shù)有逃課經(jīng)歷的同學(xué)不滿意老師單調(diào)的講授方法；“課程太無聊了，不想上”排在次位，這充分體現(xiàn)了學(xué)校專業(yè)及課程設(shè)置的不合理性。同時(shí)，有一部分學(xué)生將“其他同學(xué)逃課，自己跟著逃”作為逃課原因，大學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一定程度的惰性，在受到一些同學(xué)的影響后，一些同學(xué)會擋不住誘惑，逐漸養(yǎng)成逃課的習(xí)慣。盡管這個(gè)比例很低，但毋庸置疑的是，這一結(jié)果折射出我們一

12、些同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、組織紀(jì)律觀念淡薄，缺乏自制和自律能力，缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，易受外界環(huán)境的影響。大學(xué)生考試作弊是影響高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個(gè)大問題，高校對考試作弊行為有明確的處罰規(guī)定，在新生入學(xué)教育中都是作為必講內(nèi)容，每一個(gè)學(xué)生也都深知其后果。但我們無法否認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí)：大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象始終未能從根本上得以解決，在一定時(shí)期和范圍內(nèi)甚至有愈演愈烈的趨勢。作弊行為既影響了對教學(xué)質(zhì)量評估的可靠性，又助長了學(xué)生的不良品德，是學(xué)生中的不正之風(fēng)。杜絕學(xué)生考試作弊歷來就是學(xué)校教育工作的一個(gè)重要方面。根據(jù)對大學(xué)大學(xué)生是否有考試作弊行為的調(diào)查結(jié)果顯示,有46%的學(xué)生表示從未有過作弊的想法和行為;有31%的學(xué)生表

13、示有過作弊行為,但未付諸行動(dòng);有20%的學(xué)生表示有過作弊行為,但未被發(fā)現(xiàn);有70%的學(xué)生表示作弊是為了考試過關(guān),這表明絕大多數(shù)作弊的學(xué)生鋌而走險(xiǎn)是迫于各種壓力。在自由競爭時(shí)代，人們更看重結(jié)果，而不注重甚至忽視獲取手段選擇的合法性，當(dāng)前高校中綜合測評的排名、獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放、優(yōu)秀學(xué)生及優(yōu)秀學(xué)生干部的評選無不與考試成績直接掛鉤，學(xué)生受這些因素的影響，存在相應(yīng)的人格缺陷，這些與考試作弊有不無關(guān)系。如果能在端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上做好工作，并在日常的學(xué)習(xí)中予以正確的引導(dǎo)，此比例可降低很多。同時(shí)，教育、社會也有責(zé)任，當(dāng)前社會貪污受賄等不良現(xiàn)象以及教育者自身存在的不誠信行為對學(xué)生也有著潛移默化的影響5。（三）大學(xué)

14、生迫切需求與輔導(dǎo)員溝通、指導(dǎo)在大學(xué)，學(xué)生們已經(jīng)開始獨(dú)立，但心理上還不夠成熟，普遍具有強(qiáng)烈的溝通需求和傾訴欲。生活中他們面對諸多壓力，如社會上激烈就業(yè)壓力、繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、復(fù)雜的社會關(guān)系等。面對上述多種壓力，他們急需情感上的交流和傾訴，迫切希望得到老師的指導(dǎo)，期待能以“朋友”平等的方式進(jìn)行溝通。根據(jù)已有資料顯示，近70的同學(xué)表示“與輔導(dǎo)員缺少溝通”或“存在誤會對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度有影響”。根據(jù)另外一份調(diào)查，我們也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于輔導(dǎo)員指導(dǎo)與溝通的需求。我們通過對學(xué)生對自己定下的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況調(diào)查結(jié)果分析得出，25%的學(xué)生同時(shí)為實(shí)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)忙的焦頭爛額，40%的學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)大目標(biāo)，不得不再給自

15、己制定循序漸進(jìn)的小目標(biāo)，另外有19%的學(xué)生經(jīng)常制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，但多數(shù)因做不到而放棄。而在是否會為了學(xué)習(xí)功課而放棄許多自己感興趣的活動(dòng)的問題上，大多數(shù)學(xué)生都選擇了是。中國應(yīng)試教育成長起來的大學(xué)生，一直受高考指揮棒的指揮，步入大學(xué)，必然要經(jīng)歷從他人管理到自我管理的“斷乳期”，在這個(gè)過程中，很多學(xué)生都遇到了不少困難，他們期待老師對他們的幫助與指引，輔導(dǎo)員的主要職責(zé)正是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想等各方面發(fā)展，給他們答疑解惑，并給予必要的心理指導(dǎo)。因此輔導(dǎo)員的在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)方面責(zé)任重大。事實(shí)上，大學(xué)生不純的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是存在的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純的主要原因是社會責(zé)任感不強(qiáng)，價(jià)值觀念感不強(qiáng)，學(xué)習(xí)

16、態(tài)度不端正學(xué)業(yè)自我效能感低等，而這些不單純的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將錯(cuò)誤的指導(dǎo)大學(xué)生的行為，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過于狹隘。一些學(xué)生只是為了自己能夠獲得更好的生活條件，而忘記了那些曾幫助過自己、默默關(guān)注他的人，沒有一顆感恩的心，奉行“毫不利人，專門利己”的原則 ，這種不懂得反哺的人，將來對社會也是有百害而無一利，這樣的學(xué)習(xí)者只為了自己的未來而努力奮斗，固然是好，但難保他們不會為了自己的利益而損害他人的權(quán)益，這種現(xiàn)象在如今的社會中是屢見不鮮的。其次，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過于低俗。一些學(xué)生奉行愛情至上原則，為了愛情，無視其他的一切，為了它的長存，就會努力學(xué)習(xí)。在一定的物質(zhì)條件基礎(chǔ)之上，這些學(xué)生的未來可能會很好，

17、但這樣的學(xué)生的會忽略周圍的很多事情：辛苦撫養(yǎng)自己的父母，一起成長的兄弟姐妹，關(guān)心自己的親朋好友等等，這樣的人會對社會有多大的貢獻(xiàn)？因此，學(xué)生不應(yīng)該把自己局限在過于狹小的空間中，這樣不僅會影響自身的發(fā)展并最終對社會的發(fā)展不會有太多益處。 最后，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過于功利化。從踏入大學(xué)校門的那一刻起，一些學(xué)生就將名和利定位自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如今高校中綜合測評的排名、獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放、優(yōu)秀學(xué)生及優(yōu)秀學(xué)生干部的評選無不與考試成績直接掛鉤，而一些學(xué)生為了獎(jiǎng)、助學(xué)金和三好學(xué)生的稱號，不惜冒著開除學(xué)籍的危險(xiǎn)在考試中作弊，甚至學(xué)會了暗箱操作，這樣的人才，流到了社會中又有何用？四、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的對策當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大

18、調(diào)整時(shí)期。世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)格局發(fā)生新變化，綜合國力競爭和各種力量較量更趨激烈，在這種大背景下高教改革必須在全面實(shí)行教育教學(xué)改革的同時(shí)，針對大學(xué)生學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)研究教育對策，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)大學(xué)生的自身素質(zhì)，提升我國的綜合國力。因此，針對當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀以及存在的問題，分別從教師、學(xué)生、社會和學(xué)校三方面給出以下一些建議和對策：(一)教師方面 從教師方面來說，培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面： 1.建立良好師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要、教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。古今中外，教育家們都非常重視教學(xué)活動(dòng)中的師生關(guān)系，并認(rèn)為良好

19、的師生關(guān)系對促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)有著重要的作用。良好的師生關(guān)系是形成良好的課堂氣氛的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會引起學(xué)生對老師的尊敬而且還會因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。良好的師生關(guān)系有利于開展雙邊教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，良好的師生關(guān)系營造出催人向上的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把興趣培養(yǎng)成學(xué)生的一種心理需求；而且有利于優(yōu)化校園學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍校園學(xué)習(xí)氣氛。2.闡述知識的意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的求知欲 求知欲是對知識的熱烈探求，是學(xué)生的好奇心和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的集中反映，強(qiáng)烈的求知欲是正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要

20、表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾明確指出：在學(xué)生的心靈深處都存在著是自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者的愿望。求知欲的基礎(chǔ)是對知識的熱愛，是對知識的意義和價(jià)值的深刻理解；沒有對知識的熱愛，就不可能有對知識的不懈追求。在教學(xué)活動(dòng)中，準(zhǔn)確闡述知識的意義和價(jià)值是激發(fā)學(xué)生求知欲、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效途徑之一2。在教學(xué)活動(dòng)中，準(zhǔn)確闡述知識的意義和價(jià)值是激發(fā)學(xué)生求知欲、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要途徑之一 。3.改變單一的傳授式的教學(xué)的模式 新課程改革是課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的改革，改變單一的傳授式模式，采用“討論式”、“啟發(fā)式”和“自主式”等多種教學(xué)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了教與學(xué)之間“學(xué)”的重要性，突出了學(xué)習(xí)中學(xué)生

21、的主體地位，突出了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，而傳統(tǒng)教學(xué)是不具有這些特點(diǎn)的。所以必須變“老師講，學(xué)生聽”的灌輸式為教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)；變單純的知識傳授為綜合能力的培養(yǎng)；變篇章結(jié)構(gòu)的分析為根據(jù)課文特點(diǎn)，教學(xué)需要而抓重點(diǎn)，解疑點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課型設(shè)計(jì)的變化，把各種教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來，做到“一法為主，多法兼用”，多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如教學(xué)紫藤蘿瀑布這課時(shí)，采用“問題式教學(xué)模式”，該模式注重了學(xué)生的“問”，特別是能體現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式，通過課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，到課堂上分析問題，研討問題，解決問題。這一學(xué)習(xí)

22、過程始終注重的是學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)，合作探究”，注重的是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思路，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)積極性高，從而使課堂氣氛活躍，提高教學(xué)效果。4.設(shè)置合適的目標(biāo)定向，增強(qiáng)自我效能感自我效能是指一個(gè)人在特定情景中從事某種行為并取得預(yù)期結(jié)果的能力，它在很大程度上指個(gè)體自己對自我有關(guān)能力的感覺。自我效能也是指人們對自己實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的信心或信念，簡單來說就是個(gè)體對自己能夠取得成功的信念，即“我能行”。 自我效能標(biāo)志了人們對自己產(chǎn)生特定水準(zhǔn)的，能夠影響自己生活事件的行為之能力的信念。自我效能的信念決定了人們?nèi)绾胃惺堋⑷绾嗡伎?、如何自我激?lì)以及如何行為。1因此在課堂教學(xué)過程

23、中，一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，給出一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)定位，經(jīng)過努力，實(shí)現(xiàn)成功后，就會增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，體會成功的歡樂，產(chǎn)生成就感，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的情趣。而由于一些非能力因素會制約活動(dòng)質(zhì)量的高低，所以，人們在評價(jià)自我效能時(shí)，往往要同時(shí)斟酌能力因素與非能力因素對于自己行為成敗的作用。因此，除能力因素外，一些非能力因素，如活動(dòng)任務(wù)的難度、個(gè)人努力和程度、外力援助的多少等都會或多或少地影響著自我效能的建立。5.適當(dāng)?shù)慕M織競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)的外在動(dòng)機(jī) 表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性是現(xiàn)代青少年一個(gè)共同的心理特征。競賽正是充分利用青少年這一心理特征而成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外在動(dòng)機(jī)最有效的手段之一。組織得好的競

24、賽不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們積極向上的需要發(fā)展得更為強(qiáng)烈，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，勇于探索，團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)秀的思想品質(zhì)；不僅能有效地形成學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)，而且能激活學(xué)生的各種內(nèi)在動(dòng)機(jī)，合力推動(dòng)學(xué)生健全人格的完美發(fā)展。競賽形式可以是多種多樣的，團(tuán)隊(duì)或個(gè)體的；課內(nèi)或課外的；綜合或單獨(dú)一門學(xué)科的。競賽的組織務(wù)必嚴(yán)格保密，確保競爭的公平公正。只要競賽組織得好，就一定能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成熟發(fā)展。76.客觀公正的教學(xué)評價(jià)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀反映，不僅可以使學(xué)生從中看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí)也使學(xué)生從中了解自己的

25、缺點(diǎn)與不足，清楚自己所要認(rèn)真努力的方向，進(jìn)而調(diào)動(dòng)一切積極要素，努力拼搏，為取得更好的成績?？陀^公正的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且包括學(xué)習(xí)過程，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度，并通過家長評價(jià)，社會反饋以及學(xué)生的自評，以幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。(二)學(xué)生方面 從學(xué)生來看，的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，它驅(qū)使大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)朝著一定的目標(biāo)前進(jìn)，因此大學(xué)生應(yīng)從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)和激發(fā)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)： 1.要樹立正確的價(jià)值取向。通過改變傳統(tǒng)教學(xué)模式以及適當(dāng)?shù)母偁幓顒?dòng)讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度缺少穩(wěn)定性和持久性。對青年學(xué)生來說，幫助他們樹立正確的人生價(jià)值觀才是最根

26、本、最長遠(yuǎn)的辦法，正確的價(jià)值取向會使個(gè)體產(chǎn)生遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念，并可轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)前，我國正處于轉(zhuǎn)型期，社會上存在的一些暫時(shí)的不合理現(xiàn)象和偏見，比如：“六十分萬歲，六十一分浪費(fèi)”，“學(xué)好數(shù)理化，不如有個(gè)好爸爸”等等，很容易影響到還不夠成熟的青少年的價(jià)值取向的形成，許多學(xué)生就是因?yàn)閮r(jià)值取向的錯(cuò)誤而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。因此青年學(xué)生應(yīng)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，正確對待周圍的不合理事情，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。2.擁有自信心，樹立正確的自我概念。自我概念，即一個(gè)人對自身存在的體驗(yàn)。它包括一個(gè)人通過經(jīng)驗(yàn)、反省和他人的反饋，逐步加深對自身的了解。自我概念的最主要含義是自我

27、形象。自我形象指每個(gè)人對自己的學(xué)習(xí)能力及其在別人心目中的地位的主觀評價(jià)和意識是由反映評價(jià)、社會比較和自我感覺三部分構(gòu)成。反映評價(jià)就是他人對自己的評價(jià)。如果一個(gè)學(xué)習(xí)者從老師、同伴那兒得到良好反饋,他會更加自信,他會有更加強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)去取得更大的成績，相反，如果一位老師對學(xué)生說你以后不會有什么發(fā)展，他可能因此而變得消極；人們經(jīng)常與他人作比較來衡量自己的水平即為社會比較，個(gè)體從出生到長大都是在社會比較中發(fā)展與充實(shí)自我概念；人們看待自己的方式稱為自我感覺，Williams Burden認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特別受到學(xué)生自我感覺的影響。8學(xué)習(xí)者的自我概念會引發(fā)與其性質(zhì)一致的期望，因此學(xué)生個(gè)體應(yīng)努力消除對自己的

28、自我形象持消極否定態(tài)度的錯(cuò)誤觀點(diǎn),正確地認(rèn)識自己，樂觀地參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。3.確立學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)。學(xué)習(xí)目的有遠(yuǎn)期與近期之分，針對不同層次的學(xué)生的具體情況，制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。長期目標(biāo)要使他們有為之奮斗的動(dòng)力，短期目標(biāo)要具體到使他們能夠?qū)崿F(xiàn)、有成就感，他們的興趣會隨著成績的逐步提高而隨之增強(qiáng)。因此，在學(xué)習(xí)過程中，既要有長遠(yuǎn)的明確目標(biāo)，又要有短期具體的學(xué)習(xí)目的，后者為前者服務(wù)，是前者得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。 4.注重培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣不僅具有促進(jìn)人的學(xué)習(xí)作用，而且在學(xué)習(xí)過程中還會使人伴有愉快的情緒體驗(yàn)，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。興趣是最好的老師，有了興趣，可以說就有了很好

29、的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣可以從以下這幾個(gè)方面來入手： (1)學(xué)生可以通過尋找課本中有用的、切合實(shí)際的、易與現(xiàn)實(shí)聯(lián)到一起的東西去了解使自己對這些東西感興趣，才會想去學(xué)習(xí)。 (2)組織一些第二課堂活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)可以使學(xué)生面對實(shí)際問題，將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際中來解決實(shí)際問題，并從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和成功的的喜悅，這是提高興趣的重要途徑。9 5.正確面對挫折和失敗。在人的成長道路上，失敗與挫折就像預(yù)先為人設(shè)下的激流險(xiǎn)灘，只有通過它，才能達(dá)到成功的彼岸，因此當(dāng)遇到挫折或失敗時(shí)，要挺住，不氣餒，敢于承認(rèn)和正視挫折的存在，要有堅(jiān)持與挫折抗?fàn)幍木?，學(xué)會在失敗中奮起，在挫折中成長。 6 （三）社會和學(xué)校方面外

30、部因素在影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中占有很大比重，因此我們應(yīng)營造一個(gè)積極的、健康的、向上的外部環(huán)境以便更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。在營造良好學(xué)習(xí)的外部環(huán)境時(shí)，社會和學(xué)校應(yīng)做到:校社聯(lián)合，統(tǒng)一導(dǎo)向，凈化社會風(fēng)氣，在全社會形成尊重知識、尊重人才的良好風(fēng)氣。從學(xué)校內(nèi)部來說，搞好校風(fēng)建設(shè)和教學(xué)改革無疑是最重要也是最有效的一步?，F(xiàn)代大學(xué)教學(xué)的改革目標(biāo)之一，就是要建立發(fā)現(xiàn)和和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)體系，而這樣的教學(xué)體系需要有教師提供的具有鮮明導(dǎo)向性的教學(xué)氣氛和良好教學(xué)條件為基礎(chǔ)，使學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，更新教育內(nèi)容和方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可進(jìn)行各種嘗試（包括失敗的嘗試），讓學(xué)生形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，而成功的學(xué)習(xí)是最好的獎(jiǎng)勵(lì)。著眼于21世紀(jì)的我國高校正加大教學(xué)改革的力度，校社結(jié)合，統(tǒng)一導(dǎo)向，定會有效激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。五、結(jié)語 在眾多影響學(xué)習(xí)效果的因素中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)至關(guān)重要。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究應(yīng)成為教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，以保證學(xué)習(xí)者自主學(xué)