小學五年級語文《浙江潮》優(yōu)選教案設計三篇

1、小學五年 級語文浙江潮 優(yōu)選教案設計三篇浙江潮由 遠及近地寫出了潮的特點，刻畫了浙江潮的雄奇壯 觀，傳情之 處 只用一 兩個字就表達出 強烈的感情色彩。下面就是小 編給大家 帶來的小學五年 級語文浙江潮 優(yōu)選 教案設計 三篇，希望能幫助到大家 ! !教材分析浙江潮 這篇課文的編排形式比 較新穎，它的主體 課文浙江潮是南宋文學家周 密創(chuàng)作的觀潮節(jié)選，不足 8080 字。在 這短短 8080 字的文章中描寫了潮來之 時的形、色、 聲、勢四個層次，文章生動傳神、一氣呵成，貼切的比喻（僅如銀線、玉城雪嶺 ）傳神 的夸張（際天而來、如雷霆、吞天沃日 ）精當?shù)挠?詞（震撼激射、勢極雄豪）由遠 及近地寫出了

2、潮的特點，刻畫了浙江潮的雄奇壯 觀， 傳情之處只用一兩個字就表達出 強烈 的感情色彩。在它后面附了我 們大家熟悉的那篇 現(xiàn)代散文 觀潮。文言文 對于小學五年 級的學生是陌生的、晦 澀的，其中的 語法和每一個虛 詞實詞 的字義并不是小學 階段必 須掌 握的內(nèi)容。怎 樣讓學生通 過誦讀體會到文言文的精 煉之美、 嚴謹之美、音律之美以及怎 樣 處理文言文和 現(xiàn)代文之 間的關系成 為這 一課的教學重點和 難點。學校及學生狀況分析北京師范大學 實驗小學五年 級學生是第一批參加教改 實驗 的學生，一直在學 習北京師 大新世 紀（版）小語教材。學生的特點是理解、表達、想象能力很強，但是基 礎不是很牢固。學生

3、之間差別也比較大。教學目 標1.1. 認識并正確、 規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字 組成的詞語。能正確、流利、有感 情地朗 讀課 文。2.2. 了解錢塘江潮雄 偉壯觀的景象。感受文章中 詞語 句子的精確美妙，感悟到恰當?shù)剡\ 用語言和修辭方法所 帶來的表 現(xiàn)力和感染力。3.3. 學習文中精彩生 動的語言描寫。 認識古今語言的異同，增 強語感，感悟祖國 語言的 魅力。教學重點認識并正確、 規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字 組成的詞語。能正確、流利、有感情 地朗讀課文。了解 錢塘江潮雄 偉壯觀的景象。感受文章中 詞語句子的精確美妙，感悟到恰 當?shù)剡\用 語言和修辭方法所 帶來的表 現(xiàn)力和感染力。教學難點

4、學習文中精彩生 動的語言描寫。 認識古今語言的異同，增 強語 感，感悟祖國 語言的魅 力。教具準 備自制幻燈片 課件，浙江潮 視頻 。教學過程一、導入同學們，我們剛剛度過了中秋節(jié)，相信在 這一天你感受到了合家 團圓的天倫之樂。你 知道 嗎? ?每年從中秋 節(jié)后的第二天起，一浪浪海水受到了月亮的召喚聚集到了浙江江口，它們的“團圓 ”造就了一個 聞名天下的自然奇 觀浙江潮。你 對此感興趣嗎? ?讓我們一起來 看一看吧 ! !（孩子們還陶醉在中秋 節(jié)快樂的回憶里，老 師的話讓他們立刻提起了精神， 饒有興趣 的拿起了 書。教師通過自己的 語言創(chuàng)設特定的情境，渲染特定的背景，可以 牽動學生的情 感積累，

5、激 發(fā)學生的 聯(lián)想和想象，引 導學生進入美的境界，深入體 驗文章的美感。 ）二、初 談 感受觀看浙江潮 視頻。你想用什么 詞語 來形容你看到的景象。（設計 思考：由于小學生受生活 閱歷和審美經(jīng)驗的限制，要 給學生以美的感受，就要 盡量創(chuàng)造機會 讓學生能看得到、聽得 見、摸得著，使學生在 圖、聲、樂的共同作用下感受 其中之美， 產(chǎn)生和作者同 樣熾熱的愛和心理共鳴。因而，在條件允 許的情況下教 師適當采 用直觀手段，如 圖片、聲音、影像等，可以增強課文中描述的美的感染力，把學生 領到美 境中去，使其得到美的享受，受到美的熏陶，養(yǎng)成良好的 愛美情趣。 ）學生用詞：雄偉、神氣、很有氣 勢、氣勢磅礴對學

6、生的概括 給以適當評價，不適 合、不優(yōu)美的給予建議，規(guī)范提高學生的 語言。）三、初 讀課 文讓我們看一看宋朝著名的文學家周密是怎 樣來描寫他眼中的浙江潮吧。再看 視頻 ，自 己放聲 讀課文，劃出不懂的字、 詞、句， 質(zhì)疑提 問。老師范讀 ，指 導學生斷句抑 揚。（設計思考：因為這篇課文是文言文，學生在 剛開始接觸 時不知道該怎樣去讀， 這時 候老師的范讀讓學生知道了 該如何斷句，什么 時候抑什么 時候揚，為下面理解 課文打下了 基礎。在下面的學 習過 程中有的 時候找?guī)讉€學生 讀不好的地方由老 師范讀，如描寫江潮由 遠及近的 這個過程的時候聲調(diào)也應該是由弱到 強的，在“繼而漸進”這個詞上也要表

7、 現(xiàn)出這 個變化，學生沒有體悟到， 經(jīng)老師的范讀點撥學生較好的把握了 這種氣勢的變化。 ）四、瀏覽課文哪一句是概括寫浙江潮的 ? ?（浙江之潮，天下之 偉觀 也。）抓住“天下之 偉觀 也”中的 “偉”字讓學生體會作者用字之妙。 “偉”，罕見的、奇特的、壯 觀的、有氣 勢 的。五、再 讀課 文你從哪些地方感受到了 “偉觀”拿?“信號筆 ”作批注。（設計 思考：作批注的 過程是學生思考的 過程，對培養(yǎng)學生的概括能力、分析能力、 表達能力很有好 處。五年 級的學生應該開始此 項訓練 。但是批注的形式和方法并不。 ）“方其遠出海門，僅如銀線; ;既而漸進，則玉城雪嶺，際天而來，大聲如雷霆，震撼 激射，

8、吞天沃日，勢極雄豪 ”你從這句話體會到了什么 ? ?能讀出來嗎? ?（自讀，指讀，談體會，再讀，老師范讀，齊讀，老師引讀）在讀遠觀 大潮時，老師輕聲而喜悅地 說： “盼望著、盼望著， 遠遠的，潮來了 ”學生 會意輕柔跟讀“方其遠出海門，僅如銀線”師（漸強，振奮）：“大潮越來越近了 ! !”生（大聲，振 奮）：繼而漸進，則玉城雪嶺，際天而來”師（短促有力）：那聲音生：大聲如雷霆， 震撼激射”師：那氣勢生（充滿激情）:吞天沃日，勢極雄豪”。（設計 思考： 這句話是課文的重點，通 過多種形式的 讀讓學生領會文章的描寫之妙。 勢極雄豪 ”中的 極”字讓學生體會作者用字之妙。 極”，極致的、的、不可比

9、擬和超越的。 體會之后再回到 誦讀中，通 過重讀表現(xiàn)出作者用意，同 時也幫助學生 進一步體會到并 讀出 了 浙江潮 ”之奇。 為了讓學生通 過不斷地 誦讀體會文章意境，老 師的語言穿針引線，一波 接一波地造 勢，老師幾個字的引 導使學生 讀得激情四射，把孩子的情 緒推向高潮，如大潮 洶涌于眼前。 ）六、體會寫法形： 銀線、玉城雪嶺。色： 銀、雪。聲：大聲如雷霆。勢：震撼激射，吞天沃日， 勢極雄豪通過朗讀反復體會古 漢語的凝煉、精當，積累詞語。在下面和 現(xiàn)代文的比較閱讀上體 會中國語言文字的繁 簡之妙。文章結尾運用了 楊誠齋 的詩“海涌銀為郭，江橫玉系腰 ”，體會作者以此作 為結尾的用 意。1.

10、1.體會 詩句對 浙江潮的高度概括。體會 語言和韻律美。2.2.浙江潮的 偉觀 被廣為稱頌。（第一點作用是老 師在教案中 設計 好的，第二點卻是學生自己在思考后提出的，很出 老師意料?？?見學生是學 進去了， 動腦 筋了，而且有著良好的分析、思考和想象力。）七、瀏覽現(xiàn) 代文找出和古文相 對應的句子。和古文中的句子 對照著 讀一讀，體會二者的不同 （從語言 文字、內(nèi)容 結構、朗讀感受上體會 ）促進對課 文的朗 讀。1.1.過一會兒，響聲越來越大，只 見東邊水天相接的地方，出 現(xiàn)了一條白 線?！胺狡?遠出海門，僅如銀線”2.2. “那條白 線很快地向前移 動，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只

11、見白浪翻滾， 形成一道兩層 樓高的白色城 墻?！薄袄^而漸進，則玉城雪嶺， 際天而來 ”3.3. “那浪潮越來越近，猶如千萬匹白色 戰(zhàn)馬齊頭 并進，浩浩 蕩蕩地飛奔而來 ; ;那聲音如 同千萬 輛坦克同 時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得 顫動起來，令人驚心 動 魄?！薄按舐暼缋做?，震撼激射，吞天沃日， 勢極雄豪 ”（設計 思考：使學生在比 較閱讀 后從語言文字、內(nèi)容 結構、朗 讀 感受上體會出了兩篇 文章的不同，對古今語言的異同 產(chǎn)生了感性的 認識 ，感悟到祖國 語言的魅力，增 強了語感， 反饋到誦讀上就更加充 滿激情。 ）八、再看 視頻再看一次浙江潮 視頻 。假如你就是周密，站在浙

12、江 邊觀 看氣勢磅礴的浙江潮，通 過朗 讀，抒 發(fā)出你的感慨吧。（這段視頻在課上出現(xiàn)了三次，第一次是在 導入時，學生在 觀看時不斷發(fā)出唏噓 贊嘆 之聲，馬上有興趣走進課文。第二次是在理解 語言文字之 時讓學生通過觀看體會，學生 對 “銀線”、“玉城雪嶺 ”、“大聲如雷霆 ”有了形象的體會， 轉(zhuǎn)化到 讀的時候就更加到位。第三次是在學 習完課文內(nèi)容之后，學生 這時通過反復讀書已經(jīng)基本做到了熟 讀成誦，并且 對大潮 的整個 過程有了到位的理解，在 讀的時候?qū)W生有的手指 錄像畫面，有的 搖頭晃腦誦 得有滋 有味。當然， 這種資源在語文課上的作用只能是 輔助的，所以在考 慮運用 時一定要明確用的 目的，

13、避免搞花哨走形式。教材 簡析：“際天而來 ”、 “吞天沃日 ”，這該 有多么雄 偉、氣勢磅礴啊， 這就是被稱 為天下奇 觀的 “浙江潮 ”。課文帶領 學生走近浙江潮，感受那磅礴的氣 勢，通過感受大潮的奇特、雄 偉、 壯觀，激發(fā)學生 熱愛祖國壯美河山的思想感情。教學目 標 ：1 1、正確 認讀本課的生字新 詞，正確美 觀書寫本課生字 6 6 個。2 2、正確、流利、有感情地朗 讀課 文，把握好古文的 讀法。3 3、運用 電教手段，把學生 帶入情境，幫助學生理解 課文內(nèi)容，展開想象， 通過古 今文字的 對比，加深 對課 文的理解。4 4、通 過感受大潮的奇特、雄 偉、壯觀，激發(fā)學生 熱愛祖國壯美河

14、山的思想感情。古 今文字的 對比，感悟祖國 語言的魅力，增 強語感和對祖國語言的由衷 熱愛。教學難點：按 時間順 序給課文分段，理清作者的思路使學生了解 錢塘江大潮雄 偉壯麗 的自然景 觀。結合課文理解 “橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸 ”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及 比喻句。學情分析：本班有學生 6060 人，其中男生 3737 人女生 2323 人，學生的學 習自覺性不 夠， 個別學生閱讀能力很差，成 績不穩(wěn)定，好差生兩極分化 嚴重。課時安排： 3 3 課時教學過程：第一課時一、導入：1.1. 今天我 們 將首次接觸到文言文， 齊讀課題 。（生齊讀課題 。）2.2. 課前已經(jīng)預習 了課

15、文，能說說第一次 讀古文的感 覺嗎? ?3.3. 有什么 辦法可以解決 這些困難嗎? ?二、初 讀課 文，質(zhì)疑解疑1.1. 各小組分兩步來解決 問題：第一， 認真讀課文，先把 課文的大概意思 讀明白; ;第二， 在了解大意的基 礎上，把課文讀通順。時間暫定五分鐘。（生合作學 習。教師很認真地逐 組巡視輔導。）2.2. 能用自己的 話，說說你讀懂了什么 ? ?（評價，糾錯）3.3. 指讀課文： 課文讀通順了嗎? ?誰來試一下? ?（評價）4.4. 教師范讀，學生跟 讀，把握古文的韻律 讀法三、細讀課 文，感悟理解1.1. 圍繞著“浙江之潮，天下之 偉觀 也。 ”來感受浙江潮的 偉大。從哪里能看出

16、浙江潮是 偉觀呢? ?請你默 讀課文，畫出有關的句子，在小 組內(nèi)交流一下。 形：僅如銀線等色：玉城雪嶺等聲：如雷霆 勢 ：震撼激射2.2. 指名回答： 遠 近氣勢詩歌評價3.3. 指導美讀：讀了課文，你有什么感受 ? ?你能讀出你的感受 嗎? ?4.4. 教師配樂范讀，學生練讀，指讀。（古箏曲 ）5.5. 再讀古文，說說為 什么稱浙江潮 為“天下之偉觀也”學?生結合課文內(nèi)容以及自己的理 解進 行交流。6.6. 指導朗讀：將你感受到的浙江潮 讀出來，注意 讀出氣勢讀 出古文特有的韻律。四、拓展運用1.1. 其實描寫浙江潮的文章有很多，老 師又給你帶來一篇。出示 錢塘江大潮， 請你 讀讀 ，感受一

17、下 這兩篇課文有什么不同 ? ?在小組內(nèi)交流一下。2.2. 指名讀，說感受。五、課堂小結：雖然本 課 只有短短四句 話，卻向我 們展示了一幅壯 觀的浙江潮，感受到了我國 語言文 字的魅力。把你的感受朗 讀出來吧 ! !六、布置作 業(yè)第二課時一、導入新課上節(jié)課 我 們一起感受了古文描寫的浙江潮， 簡潔 、傳神。今天我 們再來感受一下 現(xiàn)代 散文。板書課題 ：觀 潮看看兩者有哪些不同 ? ?二、 檢查預習 ：1 1、通 過預習，你認為哪些生字的 讀音需要提醒大家注意 ? ?學生 進行交流， 糾正讀音2 2、指名朗 讀本 課生字新 詞3 3、指名分段朗 讀課文，注意生字的 讀 音4 4、學生質(zhì)疑三、

18、學 習課 文：1 1、理清 課文脈絡：快速 瀏覽課文，看看作者是按照什么 順序?qū)懙?? ?（潮來前、潮來 時、 潮來后 ）2 2、學習潮來前 課文 1 13 3 自然段學生齊讀課文第一節(jié)，點撥學生理解 “觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。“觀潮”中的“觀” 是看的意思 ; ; “天下奇觀”中的觀是景象的意思，在 這里是指大潮來 時的景象。 進而理解課題 觀潮即 觀天下奇 觀。找出寫大潮來之前江面景象及人 們心情的句子， 讀一讀 。你感受到了什么 ? ?（江面平靜 人們急切）3 3、精學“潮來時”，學習課文 4 45 5 節(jié)。如果你 們就在觀潮的人中，你 們的心情急不急呢 ? ?老師找來了大潮到

19、來 時的錄像帶你 們想不想看呢 ? ?播放 錄像思考：潮來 時有哪兩點 給你們留下了深刻的印象 ? ?（潮的聲大，浪高 ） 教師指導學生自己 讀 4 45 5節(jié)，讓學生在課文中找出 “寫潮來時的聲音”和“寫潮的樣子”的句 子。知潮聲：聲像什么 ? ?響聲怎么 樣? ?千百萬 輛坦克同 時 開動 的響聲像什么 ? ?在學生回答出來 之后，讓回答最確切的學生將 “悶雷”， “越來越大 ”，“山崩地裂 ”寫在黑板上。知潮形：用以上的方法， 讓概括面又準確的學生將 “一條白 線”拉“長變粗”、“白色城 墻”， “白色戰(zhàn)馬 ”，書寫在黑板上。知潮序：通 過 板書 ，你可以看出作者的 觀察順序嗎? ?從課

20、文中找出相關 詞語“遠處”，“過了一會兒 ”、“水天相接 ”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近 ”。訓其說：根據(jù)板 書敘述潮來 時的經(jīng)過。先讓全體學生按板 書內(nèi)容練習說 ，再讓學生加 上表示 觀察順 序的 詞練習說 。解其情：如果你 們就在觀潮的人之中，此 時此刻你 們的心情是什么 樣的呢? ?學生理解 觀潮人的 “喜”、“驚 ”之情。小結：錢 塘大潮聲巨大、浪罕 見令人又驚又喜，使人驚心 動魄。 讓我們一起有感情朗 讀“潮來時”這一部分。4 4、自學“潮過后”學習課文第六 節(jié)。潮過江面景象會是什么 樣? ?帶著這一問題 自學第六自然段 , ,自學后交流。從潮頭“奔騰而去 ”、“余波還在漫

21、天卷地涌來 ”分析中理解了潮 頭洶涌，余威猶在。 “霎時”一詞的分析中，理解了潮 頭一眨眼就 過，進一步理解了江潮速度之快。 “水位上 漲六 米”的分析中 進 一步理解 錢塘大潮之奇。5 5、再憶“潮來前 ”，讓學生進一步理解 “天下奇觀”。四、本 課 小結：這正是八月十八潮，壯 觀天下無、浙江之潮，天下之 偉觀也。你 認為這里所引用的天 下指什么 ? ?學生理解 “天下”可以認為是中國，也可以泛指全世界。學生理解 “天下無 ”為中國 之最，也可以理解 為“世界皆無，唯中國獨有 ”，這說 明錢塘水潮是世界之最。第三課時一、復 習導 入：1 1、齊讀：浙江潮2 2、齊讀：觀潮二、學 習寫作方法：

22、1 1、從“思路線”的歸納中教給學生解詞的方法， “天下奇觀”中的“奇”是指特殊，聲形巨 大，海水倒灌異于一般。2 2、從潮的 “形、聲、線”的歸納中讓學生理解 “靜動靜”的寫法以及以靜 襯動的 描寫手法。3 3、請三個同學有感情朗 讀“潮來前 ”、“潮來時”、“潮過后”，其他同學聽 讀中再次 觀錄 像。讓學生的心情與作者同 “急”、同“喜”、同“驚”，同“贊”。作者 贊美錢塘大潮天下奇 觀、 熱愛 祖國山河的筆下之情， 為學生的心中之情。4 4、在描寫中作者運用那些修辭方法 ? ?5 5、文章開 頭與結尾一句之 間有什么 聯(lián)系? ?三、對比賞析：浙江潮和 觀潮兩篇 課 文的不同之 處? ?語

23、言文字方面朗 讀 感受方面內(nèi)容 結構方面四、全文 總結 ：同學們還曾記得，那神奇美 麗的五彩池 ; ;雄偉壯麗的瀑布; ;四季如畫的小 興安嶺; ;還有這 天下奇 觀的錢塘江大潮， 這就是我 們可愛祖國的山山水水，我 們怎能不感到自豪，作者也 正是把 這種熱愛 與自豪之情 蘊含在文章的字里行 間。板書：浙江潮 觀潮天下奇觀潮來前 平靜 聲形色遠悶雷一條 白線稍遠長粗橫貫 潮來時再近 白色城墻更近 千萬坦克 千萬匹白色 戰(zhàn)馬潮來后 平靜教材分析：古文浙江潮中作者用散文的形式， 繪聲繪色的描寫了 這 一壯美雄奇的景象。 現(xiàn)代 散文 觀潮寫的是作者耳 聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來 時、潮來 過后的景

24、象，寫出了 大潮的奇特、雄 偉、壯 觀。教學目 標 ：引導學生在更深刻的感受到 錢塘江大潮的雄奇的景象的同 時，對古今語言的異同 產(chǎn)生 感性 認識，感悟到祖國 語言的魅力，增 強語感和 對祖國 語言的由衷的 熱愛 。教學重 難 點：感受到錢塘江大潮的雄奇的景象， 對古今語言的異同 產(chǎn)生認識教學構想：先學習觀潮，現(xiàn)代文比較容易理解，按潮來之前、之 時、之后的 順序去理解大潮 的壯 觀，然后再學 習浙江潮，通 過對比閱讀 ，感受古文 雖然簡潔，但仍能體 現(xiàn)大潮的 壯觀，并知道古文與 現(xiàn)代文的語言、內(nèi)容 結構上的不同。教學準備：多媒體課件教學時間 ：2 2 課時第一課時教學內(nèi)容：學習課 文內(nèi)容，感受

25、到 錢塘江大潮的雄奇。學生學 習過 程：一.激趣 導入，引出壯 觀1.1.談話，板 題。2.2.理解“觀”的意思，引出 “天下奇 觀”。3.3.導入 3 3 、4 4 自然段。4.4.出示學 習目 標。 （目 標 教學法 ）二、 觀看 錄像，感受壯 觀?？纯串嬅?，聽聽聲音，感受 這一天下奇 觀。三、小 組合作，感悟壯 觀1.1.談話激發(fā)學習興趣。2.2.合作學 習提示：a a 你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學也喜 歡 上它 嗎? ?b b 你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c c 通過小組合作，你都學懂了些什么 ？3.3.組建合作小 組4.4

26、.組內(nèi)合作學 習（感悟 發(fā)現(xiàn) 法）5.5.反饋合作成果，構建全體 讀書感悟氛 圍。6.6.引導小組感悟。a a 朗讀文中描述大潮的句子；b.b.課件展示描述的情景；c c 引導發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀（想象和實踐表演）; ;d d 感情朗讀。（引導發(fā)現(xiàn)法）四、 聽聽 讀讀，發(fā)現(xiàn) 作者觀潮順序1.1. 范讀課文，聽后 練習。 剛才大家很有感情地朗 讀了這些描寫潮水的 語句。不 過，把 “觀潮”的順序給打亂了。其 實，作者寫得可有 順序了。下面，我 們就先來做一個聽的 練習聽老師讀這 段話（出示）看誰本事大，能聽清作者是用哪些 詞語把這四處的描寫 給連接 起來的。待會兒， 請你把聽到的 詞語 寫下來。師讀

27、生聽：午后一點左右，從 遠處傳來隆隆的響聲，好像 悶雷滾動過了一會兒，響聲越來越 大，只 見東邊 水天相接的地方出 現(xiàn)了一條白 線。那條白 線很快地向我 們移來，逐 漸拉長、 變粗，橫 貫江面。 （再近些 ） ，只見白浪翻 滾，形成一道兩大多高的白色城 墻。 （浪潮越來越 近） ，猶如千萬匹白色 戰(zhàn)馬齊頭 并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像 大地都被震得 顫動 起來。2.2. 感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從 遠到進順序來描寫潮水的 ; ;抓住了大潮的聲音和大潮的 變化描 述出了大潮的雄 偉壯觀。3.3. 齊讀課 文，感受壯 觀。五、 思路引 導，背誦壯觀1.1. 出示思路提示句子2.2.

28、 出示音 樂、畫面，激 發(fā)背誦興趣3.3. 評價：背 誦得多有感情啊 ! !我們仿佛站在 錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近， 聲音（越來越響 ），浪頭（越來越高 ），氣勢（越來越大 ）。錢塘江大潮真不愧 為（天下奇 觀）! !我 們?yōu)?之自豪，為之（驕 傲）! !六、 創(chuàng)設 情境，運用 語句1.1.積累詞匯今天，我 們學習的兩個自然段里， 詞語非常豐富，你 們想不想把它 們積累起來 ? ?聽老 師說詞語 的意思，看 誰的反應快，老 師語音剛落，就能很快地站起來 說出哪個詞語表達了 這個意思。( (人聲鼎沸、山崩地裂 . )2.2.運用詞匯看得出，同學 們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了呢 ? ?咱 們來自我 檢驗一下，我 這兒有一段 話，可是不完整，你 們能不能在括號中用上今天學到的 詞語 ，使這段話表達得清楚通 順呢? ?師出示一段 話 ：今天，我去海寧 觀潮。潮來之前，江面上 ()() ?？沙眮?時，卻一浪一浪 ()() ，一浪一浪 ()()