學(xué)校近2個月心理咨詢記錄-那平

1、那平小學(xué)學(xué)生心理咨詢記錄輔導(dǎo)對象年級三年級性別男年10輔導(dǎo)時 間心理輔導(dǎo)老師：朱亭曉輔因 門吋該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束， 紀律較差，在學(xué)校里和老師，同學(xué)都很少溝通4 ,蠶不 對析 愿意交流，上課聽講極不專心，有時還會發(fā)出怪叫聲，成心破壞紀律以引起他衣兒人的注及過程意。不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑，散漫的個性 ？進入學(xué)校后，乂因為學(xué)習(xí) 成績， 行為習(xí)慣較差，經(jīng)常受到批評、指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏激，自暴自棄而甘居落后。1、 加強與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況，并希 望家長改變教育的方法，多加引導(dǎo) ，逐漸使他走上正軌。2、 講究輔導(dǎo)的方式

2、，平時我對他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點；熱愛勞動、與同學(xué)能友好相處等后及時表揚？以平等，商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師，同學(xué)交流的好習(xí)慣。課堂上，多加鼓勵和啟發(fā)，引導(dǎo)他慢慢愿意答復(fù)老師的問題，樹立信心后他也不再惡意破壞紀律了。3、幫助制定近期U標，我?guī)椭贫總€階段的近期LI標，如有進步馬上鼓勵，推動他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)，守紀律的好習(xí)慣，并不斷改正其不良的行為習(xí)慣。輔導(dǎo)結(jié)果通過半學(xué)期的耐心幫助，該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心，能按時完成每天的學(xué) 習(xí)任務(wù)， 作業(yè)的質(zhì)量也有所提高。他感受到了老師、同學(xué)、家長平時對他的關(guān)愛 ，表示要做個文明、 守紀的好學(xué)生。年級四年級性別男年齡11輔導(dǎo)時間輔導(dǎo)黃

3、明湖對象2021312問題 乖巧，能說會道，對人熱情，肯幫助人，尤其喜歡幫老師干活？但容易沖動，脾氣暴躁，表現(xiàn)貪吃貪玩，不吃半點虧？學(xué)習(xí)怕困難.個人因素：性格放縱，不受約束，性情變化無常為其行為不良的主因？其聰明機靈，善于察言觀色乂使之顯得狡猾善辯，不成認，不反省自己的錯誤行為原因家庭因素：家長的教育方法不當(dāng)，缺少家庭溫暖，缺少正確細心的引導(dǎo)和良好的表分析率作用.學(xué)校因素：對案主未能跟蹤教育，老師之間未能達成共識，采取一致的教育方法.案主對大多學(xué)科已失去興趣.1,建立良好的幫教關(guān)系 ？作為班主任，我經(jīng)常利用上課及課余時間 ，多與案主接觸 溝通上 課時,盡量多提問他，多給他表現(xiàn)和發(fā)言的時機， 并

4、對他進行適時的鼓勵 和表揚，這樣做， 一來讓他感受到老師對他的關(guān)注，二來幫他樹立自信心 ？下課后，還經(jīng)常與他聊天，利用他喜歡幫老師做事的特點，找一些事給他干 ？在密切的接觸過程中，我遵循一條原那么：在幫教關(guān)系中，無論是認識還是情感，我都是以忠誠，真 摯的態(tài)度對待他，樹立個人的完整性和可信賴性？使自己成為受教育者喜歡的人，成為對受教育者有吸引力的人，消除案主的敵意和戒心，理解老師的善意 ，這是幫 教問題學(xué)生最簡單也是最根本的方法 輔導(dǎo) 2,系統(tǒng)脫敬訓(xùn)練？通過導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯誤后的后果，對策 這樣屢次的反復(fù)后，自覺地對自己的言行加以控制，降低犯錯率.及過程3,提供學(xué)習(xí)典范？提

5、供可模仿的老師，同學(xué)的典范示范來增強行為的認知？如把案主跟優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐，編在一個學(xué)習(xí)活動小組4, 鼓勵法？按斯金納的操作條件反射學(xué)說的觀點，學(xué)生的任何行為都可通過一定的強化物來塑造？在輔導(dǎo)中，我用獎小紅花等方法，只要案主能按教師的規(guī)定去做，就能獲得教師的一次特殊獎勵？如在老師那兒借書，實現(xiàn)他的一個愿望，獎給學(xué)習(xí)用具，紀念品，或帶他去參加某一項活動，社會實踐等 ？一次偶然的時機，我曾將案主帶回家中，從此以后，我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來我家，于是，我就把來我家作為一種獎勵，與他約法三章，只要他做得好，我就把他帶回家中，既可以輔導(dǎo)他功課，乂可以加強溝通，一舉兩得！輔導(dǎo)對象 黃舒琦年級四年級睿女年齡1

6、2鬻2021327性格耿直，脾氣倔強，有些以自我為中心 .雖說是一個女孩子，可她的個性卻一點 不像 、口 + 女孩子，頑皮，好動，喜歡接老師的話，而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號？她問題表現(xiàn)不像有些同學(xué)根底扎實，但也不像一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣 ？她想學(xué)卻不勤奮,有目標但缺乏毅力.性格在某種程度上講是天生的，或是山于家庭，社會等因素造成的，在短時間內(nèi)是難以改變的？以自我為中心，是一種狹隘的，不健康的心理表現(xiàn)，是局部青少年身上存在的普因析原分遍現(xiàn)象，而不是個例？其主要原因是沒有樹立正確的理想，價值取向發(fā)生偏差？不守紀，單純地從她身上看，有兩種悄況 ：不是完全的無理取鬧，可能是在認真聽課的前提下

7、發(fā)生的;起綽號也說明他樂于觀察，思考，能較為準確地抓住人的特征，是個聰明的學(xué)生？對待學(xué)生不能簡單，武斷地下好與壞“的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的刃類呢？從情況分析，她的所作所為只是愛出風(fēng)頭，賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式.一熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況 ，多鼓勵，少打擊，多表揚，少批評，多關(guān)心，少冷淡？其口的是調(diào)整心理，平和心態(tài)，使她能正確地認識和看待自己及周圍的人，事.首先，我找了兒個平時和她接觸比擬多，比擬好的兒位同學(xué)，進一步了解她在學(xué)校，在同學(xué)中間的情況，并鼓勵同學(xué)要積極，熱情，誠懇地接近她，幫助她.其次，與 本人談，通過面對面地坐下談，了解

8、她的全面情況和心理承受能力？我告訴她老師 對她的期望是很 高的，在老師心LI中她占有非常重要的地位？在談心過程中，我一 直肯定她的優(yōu)點，鼓 勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時誠懇地指出她的缺乏，要求她必須改掉給同學(xué)，老師取綽號的壞毛病，上課專心，塌實學(xué)習(xí)，給予明確的努 力方向，希望在潛移默化之中實施教育，引導(dǎo).輔導(dǎo)對策及過程再次就是找家長談？了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望，告知老師的幫教措施，并希望每隔一段時間，就和家長溝通，有的放矢地通報其在校表現(xiàn) ，同時告 知在家情況， 在老師，家長和同學(xué)之間形成一個封閉的幫教鏈 .二主動幫助？學(xué)生的心理圧力和自我感覺 ，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞，為此我利用業(yè)余時間為她補課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣 ？同時，山于她頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的弱點，就是不塌實，情緒波動較大，于是我對她注意觀察，作好預(yù)防工作？憑借她的聰明和努力，相信在學(xué)習(xí)成績上一定還有很大的開展空間