詞典使用策略與英語詞匯學(xué)習(xí)的相關(guān)性研究

1、詞典使用策略與英語詞匯學(xué)習(xí)的相關(guān)性研究陳玉珍(莆出學(xué)院 外語系，莆出351100,福建)提要：本研究通過問卷調(diào)查和詞匯水平測試，對英語專業(yè)學(xué)生詞典使用策略和詞 匯學(xué)習(xí)做了相關(guān)性分析。本研究調(diào)查了英語專業(yè)學(xué)生詞典使用策略的總體悄況，闡述了好的學(xué)習(xí)者和差的 學(xué)習(xí)者詞典使用策略的差界。關(guān)鍵詞：詞典使用策略；詞匯學(xué)習(xí)；相關(guān)性中圖分類號：h319文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a1 引言近年來詞典用戶視角已經(jīng)成為詞典研究領(lǐng)域屮最新、最有發(fā)展前景的分支(hartmann1994) o許多國外的研究者采用不同的研究方法，對詞典使用的各個領(lǐng)域進(jìn)行深 入研究，取得了豐碩的成果。在詞典使用和語言學(xué)習(xí)這一研究領(lǐng)域里，不少專家學(xué)者對詞典

2、 在各種語言活動，特別是詞匯習(xí)得過程中的作用進(jìn)行了實證研究，發(fā)現(xiàn)詞典主要用于查找和 核對單詞的意義，使用詞典不但可以幫助閱讀理解，還可以提高詞匯習(xí)得(knight 1994) o 在詞匯測試中，使用詞典的學(xué)生比不使用詞典的學(xué)生成績要好的多(bishop 1998;luppescu & day1993) o述有些研究者對不同類型的學(xué)習(xí)詞典在詞匯習(xí)得過程中的作用進(jìn)行對比 研究(bejoint & moulin 1987)。國內(nèi)學(xué)者對詞典使用和詞典用戶的研究也日趨關(guān)注(何家寧2002, 2003；胡美 華2002, 2003；羅思明2002, 2003),但就筆者所知，口前國內(nèi)對詞典

3、使用在詞 匯學(xué)習(xí)過程中的作用的實證研究寥寥無兒，僅有的少量研究也是以非英語專業(yè)學(xué)生為研究對 象(趙衛(wèi)2004；關(guān)麗2005)。鑒于學(xué)習(xí)型詞典對英語專業(yè)學(xué)生的重要作用，筆者對英語專 業(yè)學(xué)生的詞典使用和詞匯知識進(jìn)行了相關(guān)性研究，以期更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)詞典的作用，擴大 學(xué)生的詞匯量，提高詞匯運用能力。二.研究方法1. 研究問題該研究擬回答卜列問題：1）英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)詞典使用策略的總體情況如何？2）好的學(xué)習(xí)者和羞的學(xué)習(xí)者在詞典使用策略上是否存在差異？存在哪些差異？3）詞典使用策略和英語詞匯學(xué)習(xí)之間是否存在相關(guān)？如果存在相關(guān)，哪些策略的 相關(guān)性最為顯著？2. 調(diào)查對彖本次調(diào)查的對象是芾田學(xué)院外語系116位

4、英語專業(yè)三年級的學(xué)生。他們至少都有 八年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷中學(xué)六年，大學(xué)兩年多。因此可以把他們視為比較成熟的學(xué) 習(xí)詞典用戶，對他們的調(diào)查研究具有較強的代表性。3. 研究工具本研究釆用了以下兩種丁具：1）詞典使用策略問卷調(diào)查該調(diào)查問卷采用一小部分以前的研究者設(shè)計的題目（趙衛(wèi)2004；關(guān)麗2005）,另 一部2分題a是筆者根據(jù)自身的詞典使用經(jīng)驗和英語教學(xué)經(jīng)驗設(shè)計而成的。問卷內(nèi)容主 要針對下列學(xué)習(xí)詞典使用策略進(jìn)行調(diào)查：使用的詞典類型，閱讀中詞典的使用策略，查閱信 息的類型，多義詞的查閱策略，編碼活動中詞典的使用策略，不同類型詞典的查閱策略，以 及查閱信息的記錄等。這部分的選項采用5分制（15）,被試按照

5、不記名的方式，選擇符 合口己實際情況的選項（1 =從彳、，2 =很少，3 =有時，4 =經(jīng)常，5 =總是）。2）英語詞匯水平測試在二語詞匯習(xí)得研究領(lǐng)域，對于怎樣算是掌握一個詞（knowing a word）有許多不 同的觀點（cronbach 1942; read 199& jiang 2000; nation 1990, 2001 等），但每種觀 點都涉及詞匯的理解和使用這兩個方面，因此可以通過測試接受性詞匯（receptive vocabulary）和產(chǎn)出性詞匯（productive vocabulary）可以衡量被試的總體詞匯水平。本研究就 是從這兩個方面來測試被試能夠理解的被動

6、詞匯量和能夠使用的主動詞匯量。被動詞匯量分級測試(the vocabulary levels test for passive vocabulary) (nation 1990)該測試在不捉供任何語境的情況下，考察被試認(rèn)識和理解詞匯的能力。鑒于被試 的英語水平，本次測試采用了 3000詞、5000詞、學(xué)術(shù)詞匯量和大學(xué)詞匯量這四個詞頻 級內(nèi)的詞匯，共計18組題每組題h小提供6個供選擇的單詞和3個單詞的意思，要求 被試從給出的6個單詞屮選岀與解釋相符合的3個單詞，選對一個得1分，女口：1. abolish2. dripguess about the future3. insertcalm or c

7、omfort someone4. predictbring to an end by law5. soothe6. thrive主動詞匯量的產(chǎn)岀性詞匯分級測試(the productive version of vocabulary levelstestfor controlled active vocabulary size) (laufer & nation 1999)該測試用填空的形式要求被試根據(jù)句子的意思寫出日的詞，題口屮給出該口的詞 的前一個或兒個字母。這里所選的詞匯范圍和被動詞匯測試的相同，也共54題，評分 也是答對一個得1分，但被試必須按要求給岀口的詞正確的形態(tài)，如動詞的

8、過去式，名詞 的單復(fù)數(shù)，形容詞的比較級等，否則不得分，如：the man pleawith the police not to arrest him.4. 數(shù)據(jù)分析將采集到的數(shù)據(jù)運用spss (statistical package for social sciences)軟件進(jìn)行分析：1) 用描述性統(tǒng)計得出各項詞典使用策略的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差；2) 用獨立樣本t檢驗比較好的學(xué)習(xí)者和差的學(xué)習(xí)者在詞典策略使用上的差界；3) 用皮爾遜相關(guān)系數(shù)，雙尾檢測計算各項詞典使用策略與詞匯水平z間的相關(guān)性。三.結(jié)果與討論1. 詞典使用策略的總體情況此次調(diào)查除去一些無效問卷后共得102份有效問卷和試卷。表1是30項

9、詞典使用策略的描述性統(tǒng)計結(jié)果，反映了英語專業(yè)學(xué)生詞典使用策略 的總體傾向(見表1) o表1英語專業(yè)學(xué)生詞典使用策略的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差(學(xué)生數(shù)=102)詞典使用策略平均值m標(biāo)準(zhǔn)差sd詞典使用策略平均值m標(biāo)準(zhǔn)斧sd3查英漢詞典2.78 .9416.查閱單詞的用法2.47 .82杳英漢雙解詞典2.96 .8617.杳看詞條里的例證3.01.85査英英詞典1.90 .8018.查看詞條里的短語或習(xí)語3.03 .79査漢英詞典2.46 .9319.多義詞一般選第一個或較前的義項3.211.00查掌上電子詞典4.00 .90 20.多義詞根據(jù)上下文選擇適當(dāng)?shù)牧x項3.91.846查過級詞匯手冊2.09 .76

10、21.英語寫作或漢英翻譯時查看對應(yīng)詞，不查看其例證、用法等2.671.03閱讀中停下去查詞典3.08 .99 22.如漢英詞典里有多個對應(yīng)詞，選第一個2.45 .99閱讀中不查詞典，先做標(biāo)記，閱讀后查3.42 .9623. 選完對應(yīng)詞后，根據(jù)情況利用英英詞典復(fù)杳其用法或確定是否選對對應(yīng)詞2.21 1.06閱讀中根據(jù)上下文猜測詞義，不查詞2.64 .7824. 使用雙解詞典時，先看英語釋義，再看漢語翻譯2.541.04閱讀屮大部分的生詞都杏3.25 .9925. 使用雙解詞典時，先看漢語翻譯，再看英語釋義3.45 .96閱讀中查重要的生詞3.14 .8726. 使用雙解詞典時，只看漢語翻譯，不看

11、英語釋義2.761.03閱讀屮查頻繁出現(xiàn)的生詞3.72 .8927. 使用電子詞典時，查閱單詞的意思或?qū)?yīng)詞，不查看其例證、用法等2.98 1.02查閱單詞的意思3.59 .9028. 使用電子詞典時，除了意思或?qū)?yīng)詞夕卜，還查閱詞條的其他內(nèi)容3.10 .89查閱單詞的發(fā)音3.55.93 29.查完詞典后，不做任何筆記2.261.00查閱單詞的其他形態(tài)2.43.83 30.查完詞典后，根據(jù)需要做筆記3.761.02從表1數(shù)據(jù)可見，學(xué)生最經(jīng)常使用的是掌上電子詞典（m = 4.00）,其次是雙解詞 典（m= 2.96）,接著是英漢詞典（m = 2.78）和漢英詞典（m = 2.46）,使用頻率最低

12、 的是英英詞典（m=1.90） o這與筆者05年在福建全省開展的一項學(xué)習(xí)型詞典使用調(diào)研的發(fā) 現(xiàn)一致。掌上電子詞典具有容量大、功能多、查閱迅速快捷、攜帶方便、趣味性強等的優(yōu) 點，受到廣人學(xué)生的青睞。在此次調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)97.5%的學(xué)生擁有各種款式型號的 掌上電了詞典，其使用頻率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他的紙質(zhì)詞典。雙解詞典曲于具有英語釋義和漢 語解釋，查閱時可以英漢對照，便于理解，也備受英語專業(yè)學(xué)生的青睞。英英詞典最受學(xué)生 的冷落，只有很少一部分學(xué)生擁有和使用此類詞典，這一現(xiàn)象值得深思。英英詞典能提供更 為詳盡的語義、語法、語用等方而的信息，例證也更為豐富，能讓學(xué)生直接在英語的語言環(huán) 境中習(xí)得詞匯，可以增

13、強學(xué)生的詞匯能力，但很多學(xué)生認(rèn)為，對英語釋義的理解和吸收需要 更多的時間，也不容易記住，使用起來太麻煩，所以更偏愛具他類型的詞典。在閱讀中，有時邊閱讀邊做記號，閱讀結(jié)束后再查詞典（m = 3.42）,有時也會在 閱讀屮停下來去查詞典（m = 3.08）,很少只根據(jù)上下文猜測詞義，不查詞典（m = 2.64）o 在目標(biāo)詞的鎖定上，更經(jīng)常查閱的是那些在閱讀中頻繁出現(xiàn)的生詞（m = 3.72）,有時 也會查閱閱讀中碰到的人多數(shù)生詞（m = 325）。在查閱的信息類型方面，比較經(jīng)常查的是單詞的意義（m = 3.59）和發(fā)音（m二 3.55）,其次是詞條里的短語或習(xí)語（m = 3.03）和例證（m =

14、3.01）,最后是單詞的用法（m 二 2.47）和其他形態(tài)（m = 2.43） o查閱多義詞時，有時能夠根據(jù)上下文選擇適當(dāng)?shù)牧x項（m = 3.91）,有時也選擇第 一或較前面的義項（m = 3.21）。在編碼活動如英語寫作或漢英翻譯屮，極少會在漢英 詞典中查到對應(yīng)詞后，再根據(jù)情況利用英英詞典復(fù)查其用法，或確定是否選對對應(yīng)詞（m二 2.21）。4使用雙解詞典時，有時先看漢語翻譯，再看英語釋義（m = 3.45）,很少先看英語 釋義，再看漢語翻譯（m = 2.54）。使用電子詞典時，除了查閱單詞的意義或?qū)?yīng)詞外，有 時還會查閱詞條里面的其他內(nèi)容（m = 3.60） o查完詞典后，有時會根據(jù)需要記錄

15、所杳 的信息（m =3.76） o2. 好的學(xué)習(xí)者與差的學(xué)習(xí)者詞典使用策略的差異本文所指的好的學(xué)習(xí)者和差的學(xué)習(xí)者是針對他們的詞匯水平而言的。在102個被 試學(xué)生屮，詞匯成績排在最前面的20名和最后面的20名分別被當(dāng)作好的學(xué)習(xí)者和差 的學(xué)習(xí)者。用獨立樣本t檢驗來比較這兩組學(xué)生詞典使用策略的差界，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在所調(diào)查 的30項策略屮，有8項策略存在著顯著的斧異（見表2）。表2好的學(xué)習(xí)者和差的學(xué)習(xí)者詞典使用策略的差異表2數(shù)據(jù)顯示，兩組學(xué)生在詞典使用策略上存在的最大的差異表現(xiàn)在對英英詞典 的使用上（t = 4.456, p=000< .001）。雖然從總體上看，英英詞典的使用率很低，但 比起差的學(xué)

16、習(xí)者，好的學(xué)習(xí)者會更經(jīng)常使用英英詞典，由于詞匯量較大，對英語釋義能更 好地理解和吸收，因此能更有效地利用英英詞典，反過來，由于更經(jīng)常的使用英英詞典，接 觸英語的語言環(huán)境，又促使他們的詞匯能力不斷提高，就這樣形成了良性循環(huán)。在詞典例證的查閱上也存在顯著的差異（t = 2.904, p=006<.01）。好的學(xué)習(xí)者更經(jīng)常地查看例證。除了例證外，好的學(xué)習(xí)者還更經(jīng)常查看跟詞目詞有關(guān)的短語或習(xí) 語（t =2.38&p = .o22 j05）。在電子詞典的使用上，兩組學(xué)生的差異也很顯著（t =-2.444, p =.019 <.05）。差 的學(xué)習(xí)者一般只利用電子詞典來簡單地杳閱單詞的意

17、義，或快速地獲取單詞的對應(yīng)詞, 而好的學(xué)習(xí)者除了查閱意義或?qū)?yīng)詞外，還會查看單詞的語法、語用、搭配等方面的信息。nation（ 1990）認(rèn)為，掌握詞匯至少包括四個方面：形式（音、形），位置（語法、搭配），功 能（熟練、得體）和語義（概念、聯(lián)系）。因此，單單只理解一個詞的意義，或認(rèn)識一個詞的 對應(yīng)詞是不夠的，學(xué)習(xí)者不但要有足夠大的詞匯量，還要具有一定的復(fù)用能力，這樣才能有 效地進(jìn)行書而和口頭表達(dá)，提高語言的綜合能力。表2還顯示了編碼活動中兩組學(xué)生的差異（t = 2.40&p = 021 j05）。在英語寫 作或漢英翻譯屮，好的學(xué)習(xí)者會在查到對應(yīng)詞之后，根據(jù)情況利用英英詞典進(jìn)行復(fù)查, 確

18、定所選好的學(xué)習(xí)者差的學(xué)習(xí)者詞典策略平均值m標(biāo)準(zhǔn)差sd平均值m標(biāo)準(zhǔn)差sdt值顯著性（雙尾）p1 查英漢詞典 3.10.97 2.50.83 2.108.0423. 杳英英詞典 2.35 .751.45 .51 4.456 .00017 杳看例證 3.40.75 2.65 .88 2.904 .00618查看詞條里的短語或習(xí)語3.45 .83 2.80 .89 2.388 .02223選定對應(yīng)詞后，根據(jù)情況利用英英詞典復(fù)查其用法或確定是否選對對應(yīng)詞2.60 1.27 1.80 .77 2.408 .02124使用雙解詞典時，先看英語釋義，再看漢語翻譯3.00.86 2.35 1.09 2.096

19、.04327使用屯子詞典時，只查單詞的意義 或?qū)?yīng)詞2.45 .94 3.25 19 -2.444 .01928使用屯子詞典時，除了意義或?qū)?yīng) 詞，還查閱詞條里的其他內(nèi)容3.30.92 2.651.04 2.090 .0435的對應(yīng)詞是否正確，或查閱該詞的具體用法。漢英雙語詞典的主要任務(wù)是提供兩 種語言的對應(yīng)詞，在詞的用法、語法、語用等方面信息比較有限，應(yīng)該根據(jù)情況在編碼活動 屮把漢英雙語詞典和英英單語詞典結(jié)合起來使用。最后，在雙解詞典的使用上，差異也比較顯著(t二2.096, p=.043 j05)。好的 學(xué)習(xí)者一般先看英語釋義，再看漢語翻譯，而差的學(xué)習(xí)者正好相反，甚至有些學(xué)生怕 麻煩，只看

20、漢語部分，不看英語釋義。這樣雙解詞典就沒有發(fā)揮其應(yīng)有的功能。3.詞典使用策略和詞匯水平的相關(guān)性為了探究詞典使用策略和詞匯水平之間的關(guān)系，筆者將詞典使用策略作為口變量, 詞匯水平測試成績作為因變量，計算了各項策略與詞匯測試成績z間的相關(guān)系數(shù)(見 表3) o由于篇幅限制，這里僅列出那些具有顯著相關(guān)性的策略。表3詞典使用策略和詞匯成績的和關(guān)系數(shù)詞典使用策略被動詞匯測試成績主動詞匯測試成績詞匯測試總分1查英漢詞典378399*3.查英英詞典.166 .267* .262*15. 查閱單詞的其他形態(tài).178 .220* .230*16. 查閱單詞的用法.073.256* *.19417 查看例證.276

21、*.313*.345*18查看詞條里的短語或習(xí)語.269* .318*.336*21.英語寫作或漢英翻譯時杳看對應(yīng)詞，不查看其例證、用法等.000 -.232* -.13324.25.26.27.使用雙解詞典時, 使用雙解詞典時, 使用雙解詞典時, 使用電子詞典時,先看英語釋義，再看漢語翻譯.056 .242*62 先漢語翻譯再看英釋義.027 -.114 -.080只漢語翻譯不看英釋義.043-.115-.035查閱單詞的意思或?qū)?yīng)詞，不查看其例證、用法等除了意思或?qū)?yīng)詞外，還查閱詞條-.196* -.139 -.18928. 使用電子詞典時，的其他內(nèi)容.213*.123.191.262,

22、p詞典研究表明，英英詞典的使用策略和詞匯成績之間顯著正相關(guān)（r 能夠提供直接的英語語言習(xí)得環(huán)境，而且在語義、語法、語用、例證等方面的信息更加準(zhǔn)確、詳盡，對英 語詞匯學(xué)習(xí)，特別是主動詞匯的掌握顯然具有不可忽視的作用。此外，英漢詞典的使用策略和 詞匯成績也呈較顯著正和關(guān)（r=199,p詞典直接為兩種語言提供對等詞，易于理解，方便記憶，能夠在學(xué)習(xí)者腦海里留下更深刻的印象，而目.記憶更加持久，所以這類 詞典對擴大詞匯量具有一定的幫助作用。在齊項信息類型的查閱策略屮，與詞匯成績相關(guān)性最強的是查看例證策略（r=.345,p詞典柱用策略的研究結(jié)果也再次證明了這項使用策略和詞匯學(xué)習(xí)的負(fù)相關(guān)。相反，除了查閱單詞

23、的意思或?qū)?應(yīng)詞外，還查閱其他相關(guān)信息，則有利于詞匯學(xué)習(xí)，特別是被動詞匯的習(xí)得（r = 213,p詞 典時，先看英語釋義再看漢語翻譯的使用策略和詞匯成績正相關(guān)，特別是與主動詞匯顯著正相關(guān)（r = 242,p詞典使用的總體情況：學(xué)生最經(jīng)常使用的是掌上電子詞典，其次是雙解詞典，使用頻率最低的是英英詞典；有 時邊閱讀邊做記號，閱讀結(jié)束后再查詞典；有時查閱那些在閱讀中頻繁出現(xiàn)的生詞；最經(jīng)常 查的是單詞的意義和發(fā)音；有時能夠根據(jù)上下文選擇適當(dāng)?shù)牧x項；極少會利用不同類型的詞 典進(jìn)行復(fù)杳；使用雙解詞典時，經(jīng)常先看漢語翻譯，再看英語釋義；使用電子詞典時，除了杏 閱單詞的意義或?qū)?yīng)詞外，還會查閱詞條里面的具他內(nèi)

24、容；查完詞典后，有時會根據(jù)需要記 錄所查的信息。2）好的學(xué)習(xí)者與弟的學(xué)習(xí)者在詞典使用策略上存在弟異：好的學(xué)習(xí)者會更經(jīng) 常使用英英詞典，更經(jīng)常查看例證，還更經(jīng)常查看跟詞目詞有關(guān)的短語或習(xí)語；在電子詞 典的使用上，除了查閱意義或?qū)?yīng)詞外，還會查看單詞的語法、語用、搭配等方面的信息；會 有意識地使用復(fù)查策略；在雙解詞典的使用上，好的學(xué)習(xí)者一般先看英語釋義，再看漢語翻 譯。3)以下詞典使用策略與詞匯水平呈較顯著正相關(guān)：英英詞典的使用策略，英漢詞典的 使用策略；查看例證策略；杳看短語或習(xí)語策略；杳看單詞的其他形態(tài)策略。此外，還有部 分策略分別與主動詞匯或被動詞匯成績顯著相關(guān)。以上研究對詞典使用教學(xué)和詞匯

25、學(xué)習(xí)具有一定的指導(dǎo)意義：1)教師應(yīng)該有意識地 培養(yǎng)學(xué)生的詞典意識，提供相關(guān)的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇和使用詞典，避免詞典 使用的誤區(qū)，提高詞典使用技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。2)在英語詞匯學(xué)習(xí)中，應(yīng)積極地采用 那些有利于詞匯學(xué)習(xí)的、與之顯著正相關(guān)的詞典使用策略，改正那些對詞匯學(xué)習(xí)有害的策 略，從而使詞典在詞匯學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的作用，從整體上提高詞匯的理解和運用能力。參考文獻(xiàn)1 bejoint, h & a. moulin. the place of the dictionary in an efl program a. in a. cowie (ed.). thedictionary an

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