教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記

1、教師業(yè)務(wù) 學(xué)習(xí) 筆記 篇一：小學(xué)教 師業(yè)務(wù) 學(xué)習(xí)筆記資料小學(xué)教 師業(yè)務(wù) 學(xué)習(xí) 筆記 、 資 料1 1、如何上好一 節(jié)課 ？很多學(xué)生 說他們喜歡某個(gè)教 師，“盼”著上他的 課，也有很多學(xué)生不喜 歡某個(gè)教 師，“怕”或 “煩”上這個(gè)教師的課，聽他的 課就昏昏欲睡，打不起精神。同 樣的學(xué)生， 對不同的教 師表 現(xiàn)出不同的 態(tài)度，這值得我們深思。教 師怎樣做才能讓學(xué)生喜歡自己的課呢？第一、積極備課尋找激發(fā)興趣的切入點(diǎn)。 備課是一個(gè)再 創(chuàng)造過程，此 間，教師不但要 備知識(shí)，還要從學(xué)生的 實(shí)際出發(fā)，了解他 們已有的知 識(shí)儲(chǔ)備，努力 尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí) 興趣的切入點(diǎn)；在 對教材的把握上，首先 對本學(xué)科的有

2、關(guān)概念要正確理解，并能隨 時(shí)了解 本學(xué)科理 論前沿的 動(dòng)態(tài)和發(fā)展，始終把最新最科學(xué)的知 識(shí)傳 授給學(xué)生，并善于將學(xué)科知 識(shí) 與現(xiàn)實(shí) 社會(huì)、學(xué)生生活 實(shí)際 相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。其次，教 師還 要具備基本的社會(huì)知 識(shí)和生活 常識(shí)，有相關(guān)學(xué)科 領(lǐng)域的知 識(shí)儲(chǔ)備，并能靈活地把各知 識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來。第二、認(rèn)真授課營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)過程中，教 師要能針對學(xué)習(xí)內(nèi)容， 學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識(shí)水平、理解力等， 設(shè)計(jì)出富有彈性的靈活多 樣的教學(xué)活 動(dòng)，營造 寬松的 課堂學(xué) 習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè) 自主學(xué)習(xí)、積極互動(dòng)參與、探究的 課堂教學(xué)模式，激 發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)自覺性和主 動(dòng)性，師生一起去 發(fā)現(xiàn)問題 、研究 問題、解決

3、 問題。 第三、語言和板書 課堂的通行 證。馬卡連柯說過這樣 一句話：“同樣的教學(xué)方法，因 為語言不同，效果就可能相差 2020 倍。 ”教師應(yīng)做到語音標(biāo)準(zhǔn)，用 詞恰當(dāng)，表達(dá) 連貫，清楚準(zhǔn)確，精 練簡潔 ，形象生 動(dòng)。好的板 書簡潔 、 形象，字跡工整清秀， 帶有很強(qiáng)的啟發(fā)性和欣賞價(jià)值，也有助于學(xué)生 對知識(shí)的理解和 記憶， 并能 給學(xué)生以美的享受。第四、充 滿熱愛之情注入人生不竭的 動(dòng)力。一位 優(yōu)秀的教師要有角色意 識(shí)，演員演戲 需要進(jìn)入角色，教 師站到講臺(tái)上講課同樣需要進(jìn)入角色。 賦予角色意 識(shí)的教師，能夠深入 學(xué)生的內(nèi)心，體 驗(yàn)學(xué)生當(dāng) 時(shí)所產(chǎn)生的感情，能在教學(xué)內(nèi)容與學(xué) 習(xí)主體之 間建造一座

4、溝通的 橋梁，能使 師生雙邊活動(dòng)配合默契，情感相通。正如 贊可夫所 說的： “如果教師本身燃燒 著對知識(shí)的渴望，學(xué)生就會(huì) 迷戀于獲取知識(shí)?！苯處熃虒W(xué)中自然流露的激情、廣博的知 識(shí) 和精湛的授 課 技巧都能潛移默化地感染學(xué)生，形成 師生之 間 情感的交融。 這種情感的互 動(dòng) 能激 發(fā)學(xué)生的潛能和 創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣得以鞏固和持久促 進(jìn)其學(xué) 業(yè)的發(fā)展。2 2、新教 師應(yīng) 怎樣聽 課？對一個(gè)新教 師來說，堅(jiān)持聽課，可使自己盡快成 長。那么，新教 師在聽課時(shí)應(yīng)該 怎樣聽呢？聽一 節(jié)課，應(yīng)有一個(gè)明確的目的， 對新教師來說，聽課需要關(guān)注兩個(gè)方面：第一，關(guān)注教 師的教。新教 師不同于學(xué)生，聽 課 的目

5、的是回去教學(xué)生，所以，首要目的是 要看指 導(dǎo)教師 怎樣教。一般要注意如下幾點(diǎn)：1.1. 課的結(jié)構(gòu)。2.2.重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破。 3.3.板書及教學(xué)媒體的運(yùn)用。4.4.課堂氣氛。第二，關(guān)注學(xué)生的學(xué)。 對于學(xué)生的學(xué) 習(xí)活動(dòng)，新教 師應(yīng)該 關(guān)注：學(xué)生是否在教 師的引導(dǎo)下 積極參與到學(xué) 習(xí)活動(dòng)中？學(xué) 習(xí)活動(dòng)中學(xué)生 經(jīng)常做出怎 樣的情緒 反應(yīng)？學(xué)生是否 樂于參與思 考、討論、爭辯、動(dòng)手操作？是否 經(jīng)常積極主動(dòng)地提出疑 問學(xué)生活動(dòng)（或練習(xí)）的時(shí)間是 否充裕得當(dāng)？學(xué)生自學(xué) 習(xí)慣、讀書習(xí)慣 、書寫習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法是否養(yǎng)成？學(xué)生分析 問題、 解決問題的能力是否得到提高等。在聽 課時(shí)，新教 師應(yīng)該 把自己定位 為以下

6、兩種角色：1.1.審美者。新教 師在聽課時(shí)的最佳角色 應(yīng)該是審美者而不是批 評家，要多學(xué) 習(xí)老教 師的長 處與閃光點(diǎn)， 為我所用。2.2.參與者。新教 師在聽課時(shí)應(yīng) 把自己定位 為教學(xué)活 動(dòng)中的參與者、 組織 者，而不是旁 觀者 只有有 “備”而聽，而且從思想上參與到教學(xué)活 動(dòng)中，并盡可能以學(xué)生的身份參與到學(xué) 習(xí) 活 動(dòng)中，才能 獲 取第一手材料，從而 為自己上好每一堂 課奠定好基 礎(chǔ)。3 3、理想 課堂中的 “三聲”1 1、課堂教學(xué)中要有 “笑聲 ”我們有些教師上課，嚴(yán)肅有余，活 潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉，想 用嚴(yán)厲來鎮(zhèn)住學(xué)生。有 時(shí)課堂上會(huì)出 現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲，甚至出

7、 現(xiàn)哭聲（不是感 動(dòng)）?？?想而知， 這樣 的課堂，教學(xué)活 動(dòng)只會(huì)停滯或低效。 課堂教學(xué)中要有 “笑聲”，我 們要懂得， 師生之笑能舒 緩緊張情緒，激發(fā)師生教學(xué)的 積極心態(tài)，形成和 諧的教學(xué)氛 圍。教師要樹立 歡樂課 堂的觀念，使課堂有教學(xué)內(nèi)容引 發(fā)的笑聲；有教學(xué)情境 設(shè)置引發(fā)的笑聲；有教 師幽 默語言引發(fā)的笑聲；有學(xué)生機(jī)敏 語言動(dòng)作引發(fā)的笑聲有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧， 學(xué)生注意力集中，學(xué)生學(xué) 習(xí)參與度更大。我 認(rèn)為，每一節(jié)課，教師至少要 讓學(xué)生笑一次。 心理學(xué)研究 證明，人在快 樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，接受知 識(shí)更快。有笑聲的 課堂教學(xué)，教 學(xué)效率會(huì)更高。 但這笑聲， 應(yīng)是教 師教學(xué)智慧的高

8、度體 現(xiàn)，決非為了笑而笑，庸俗的搞笑， 課堂是活 躍了，收效卻沒了，學(xué)生的笑 應(yīng)源于教學(xué)內(nèi)容，是一種會(huì)心的笑，豁然的笑。2 2、課堂教學(xué)中要有 “贊美聲”我們有些教 師上課，習(xí)慣 于做“糾錯(cuò)”的工作（ 這也是必要的） , ,教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“批評聲”、 “嘆息聲”，這樣容易造成學(xué)生 “無聲”。其實(shí)， 課堂就是學(xué)生出 錯(cuò)的地方，教 師要允許學(xué)生 出錯(cuò)，如果沒有 錯(cuò)，那就不需要教學(xué)了。教學(xué)中，我 們要改 變那種一味批 評糾錯(cuò)的方式， 用激勵(lì)贊揚(yáng)之聲來促使 師生進(jìn)入教學(xué)的 積極興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有 “贊美聲”，教學(xué)中 要有師生對教學(xué)內(nèi)容的 贊美；要有教 師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和取得成 績的贊美；要有學(xué)生

9、 對教 師精湛教學(xué)技 藝的贊美；要有學(xué)生 對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美這些 贊美”催發(fā)師生學(xué)習(xí)進(jìn) 取精神，激活師生沉淀的潛力，提高 師生的美感品位。這樣教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富， 師 生教學(xué)互動(dòng)更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。3 3、課堂教學(xué)中要有“驚訝聲” 我們有些教師上課，比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成，但教學(xué)沒有特點(diǎn)，少有亮點(diǎn)。有 的教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械記憶（對某些知識(shí)是必需的），容易使學(xué)生 產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“枯燥 感”，學(xué)習(xí)缺乏激情。課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”，我們要明白，每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生 “驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙 設(shè)置情景。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝 之舉”，這要看教

10、師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活。“好奇”是孩子們的天性，課堂教 學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，要引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的 創(chuàng)新意識(shí)。有驚訝聲的課堂，教學(xué)質(zhì)量一定很高。課堂教學(xué)中的“三聲”，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使教師與學(xué)生心心相通，心心相融。 這時(shí)的教學(xué)定能迸發(fā)出成功的火花。4 4、理想課堂中的“六維度”理想的課堂要體現(xiàn)六維度：（1 1）參與度：全程、全 員有效參與（2 2）親和度：師生間情感溝通與智慧交流（3 3） 自由度：學(xué)生有展示自我才能的空間（4 4）結(jié)構(gòu)度：整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)體系（5 5）練習(xí)度：有效的知識(shí)鞏固與技能訓(xùn)練（6

11、6）延展度：知識(shí)與技能的有效遷移篇二：教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料筆記“先學(xué)后教高效課堂”一、什么是“先學(xué)后教”“先學(xué)后教”是一種新的課堂教學(xué)模式，它是余文森教授主持的一 項(xiàng)課題，是“九五”期間“指 導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”這種課題實(shí)驗(yàn)的一個(gè)延伸子課題。余文森教授把這種課堂教學(xué)模式從理論 高度提煉出來并于今年側(cè)重在小學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)和推廣，我們也申請并加入到這個(gè)課題的研究 中?！跋葘W(xué)后教”的“學(xué)”是學(xué)生自學(xué)的意思，但不是盲目的自學(xué)，它 應(yīng)是學(xué)生是帶著教師布 置的任務(wù)、有既定目標(biāo)的自學(xué)。學(xué)生的自學(xué)成 為一堂課的起點(diǎn)，在學(xué)生的自學(xué)中，教 師應(yīng) 時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是那些學(xué)困生，以便 為我們后面的“教”做準(zhǔn)備。先學(xué)后教

12、”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點(diǎn)撥”的意思，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行 點(diǎn)撥，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表達(dá)或解答其疑惑的 問題，或糾正其錯(cuò)誤的理解。 “先學(xué)后教”的 “教”要求教師做到“該講的大膽講，不該講的堅(jiān)決不講”，切實(shí)落實(shí)教學(xué)的針對性，把教學(xué) 用在刀刃上，用在解決 “最近發(fā)展區(qū)”的問題上，真正實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)。即教師的講解要做到 “三講三不講”。三講：講易混、易錯(cuò)、易漏點(diǎn)；講學(xué)生想不到、想不深、想不透的； 講學(xué) 生解決不了的。三不講：學(xué)生已會(huì)的不講；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不 講；講了學(xué)生也不會(huì)的不 講。二、 “先學(xué)后教”的好處“先學(xué)后教”提倡相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué) 習(xí)好、教育好，它充分體 現(xiàn)了學(xué)生的主體

13、地位和教 師 的主導(dǎo)作用。運(yùn)用這種教學(xué)模式組織教學(xué)，它至少具有以下一些 優(yōu)點(diǎn)。1 1、“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式它符合“循序漸進(jìn)，因材施教，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的 教學(xué)原則，能面向全體學(xué)生，培 優(yōu)補(bǔ)差，并且很好的把新課程倡導(dǎo)的“自主，合作，探究” 學(xué)習(xí)方式落到了實(shí)處。2 2、運(yùn)用“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式有利于轉(zhuǎn)化落后生，培養(yǎng)優(yōu)等生，縮短差距。由于教師 不講，學(xué)生自學(xué)，教師就有了足夠的時(shí)間去了解后進(jìn)生，針對個(gè)別情況個(gè)別輔導(dǎo)。而優(yōu)等 生本身知識(shí)就學(xué)得牢固，理解得深刻，再加上能 給別人做講解，做別人的老師，更激發(fā)了 他們的成就感、積極性，會(huì)更愿意努力學(xué) 習(xí)，水平也就越來越高。3 3、運(yùn)用“先學(xué)后教

14、”這種教學(xué)模式有利于減 輕教師與學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使師生得到了共同解脫。 從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由原來的講授者變成了組織者，不但 解放了學(xué)生，而且解放了老 師，解決了老師講得累、學(xué)生聽得苦，老 師滿堂灌、學(xué)生不想 學(xué)的問題。并且課堂上由于有了更多的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，他們對知識(shí)的理解更深刻， 也能當(dāng)堂完成作業(yè)，課下不需要進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，就能夠舉一反三，運(yùn)用自如，這樣 學(xué)生學(xué)得輕松，教師也教得輕松，有效減輕了師生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生也就更愛學(xué)了。4 4、運(yùn)用“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式能全面提高 師生共同的素質(zhì)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。首先，教師在運(yùn)用“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式的過程中，必須學(xué)

15、習(xí)更多的相關(guān)理論，就會(huì)接觸到更 多的新理念，獲得一次頭腦風(fēng)暴，在實(shí)踐探索中也會(huì)獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)到更多的東 西，一些能力得到了鍛煉，一些素質(zhì)得到了提高。其次， “先學(xué)后教”的教學(xué)全過程都在培 養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)：“先學(xué)”階段著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意 識(shí)、責(zé)任意識(shí)和耐挫精神；“后教” 階段重在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、辨別是非的能力和合作精神；當(dāng)堂 訓(xùn)練階段則有效培養(yǎng)學(xué) 生的應(yīng)用能力。若能長期堅(jiān)持運(yùn)用“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式，對于學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和 成長是非常有利的。、以上只是簡單列舉“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，在今后的實(shí)踐探討中我們會(huì)自然 而然的體會(huì)到它更多的優(yōu)點(diǎn)，特別是長期堅(jiān)持后更能促進(jìn)學(xué)

16、生學(xué)習(xí)成績的提升，當(dāng)然，在 實(shí)踐中我們也會(huì)碰到一些困惑。總之，“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式如果能夠恰當(dāng)?shù)恼莆蘸瓦\(yùn) 用，不但能充分體現(xiàn)新課程理念，確實(shí)落實(shí)學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用，還能讓我們師 生從中得到共同的好處。三、“先學(xué)后教”的具體操作方法及注意點(diǎn) 按余文森教授所說的，應(yīng)用“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式，每節(jié)課一般有三個(gè)基本環(huán)節(jié)： “先學(xué)”環(huán)節(jié)一后教”環(huán)節(jié)一精練”環(huán)節(jié)。即：每節(jié)課都先引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱的要求進(jìn)行自學(xué)”，然后教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行“精講”，最后再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“精練 淺談“先學(xué)后教”提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性 - -之我見為了每一個(gè)學(xué)生的 發(fā)展”是新課程發(fā)展的核心理念。

17、課堂教學(xué)的有效性主要反映在學(xué)生主 動(dòng)參與和進(jìn)步、發(fā)展的程度。教學(xué)有沒有效益，并不是指教 師課堂上有沒有完成任務(wù)或教 得認(rèn)真不認(rèn)真，如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收 獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。 自 20112011 年下半年起，借鑒于蔡林森校長創(chuàng)立的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式， 我們 ?？谑杏⒉判W(xué)全體教 師在謝立可校長的引領(lǐng)下， 在楊明麗教導(dǎo)主任等有經(jīng)驗(yàn)教師的帶領(lǐng) 下，我校教師把“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式應(yīng)用在課堂上，頗有成效。結(jié)合我自己 的教學(xué)實(shí)踐，淺談“先學(xué)后教”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)的感悟。一、改變教學(xué)模式，提高課堂實(shí)效以往課堂的有效性主要體現(xiàn)在教師教學(xué)能否

18、調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí) 的主動(dòng)建構(gòu)。教學(xué)模式主要是：新 課導(dǎo)入、課堂問答、范例演講、課堂反饋、歸納小結(jié)等。 主要是采取“啟發(fā)式”教學(xué)，即“問答、閱讀、演示、講解相結(jié)合，逐步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己探 求未知”。這種教學(xué)方式有很大的靈活性和伸 縮性，如問答可易可難，老師可深可淺，逐 步啟發(fā)的步子也可小可大，所以教 師可根據(jù)個(gè)人能力發(fā)揮自身課堂設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性，課堂或 多或少成為教師展示能力的舞臺(tái)。因此， 這種教學(xué)方式倍受教師的青睞。現(xiàn)代學(xué)生接觸面廣，閱讀量大。當(dāng)學(xué)生自己已 經(jīng)由相對依靠老師”發(fā)展到 相對獨(dú)立學(xué)習(xí)” 學(xué)生已經(jīng)能夠閱讀教材，已經(jīng)能夠自己展開思維的時(shí)候，教師仍然 啟發(fā)式”的一步一

19、步地 啟發(fā)引導(dǎo)，那就不僅沒有必要，而且會(huì)限制學(xué)生的思 維，阻礙學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的 發(fā)展。這時(shí)，對教師的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)失去興趣，會(huì)越來越感到乏味。也就是 說，學(xué)生 由基本上依靠教師的學(xué)習(xí)階段進(jìn)入了相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)中，我們的教學(xué)方式應(yīng)該隨之改變。 在相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段，首先讓學(xué)生有目的的自學(xué)；然后根據(jù)學(xué)生自學(xué)交流后 總結(jié)收獲或 提出存在的問題進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，并應(yīng)用只是解決問題，就是 先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué) 模式?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂 訓(xùn)練”課堂教學(xué)的基本模式主要可分 為五個(gè)環(huán)節(jié)：提出目 標(biāo)，明確 問題； 聚焦問題，小組互動(dòng)；展示交流，反思 討論；獨(dú)立 練習(xí)，鞏固提高；前后 聯(lián)系，回 顧小結(jié)。

20、教學(xué)時(shí)，老師和學(xué)生都熟知其基本 環(huán)節(jié)，并達(dá)成默契。老 師發(fā)揮 教師主導(dǎo)作用，能正確把 握學(xué)生的學(xué)情，正確解 讀教材， 對教學(xué)過程精到的 預(yù)設(shè) 。教學(xué)時(shí)，“善于 舉例，善于提高， 善于優(yōu)化”。是“先學(xué)后教，高效 課堂”的必備條件。下面 簡單說說這 些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的作用。（一）、提出目 標(biāo)，明確 問題。就是上 課以后，教 師先用一兩句 話開門見山導(dǎo)入新課，或 由回顧舊知導(dǎo)入，或由啟 發(fā)思考導(dǎo)入，或用鼓勵(lì)的 語言激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，然后提出目 標(biāo)，使學(xué)生明確本 節(jié)課的學(xué) 習(xí)內(nèi)容。例如：教學(xué)人教版六年 級下冊第 10121012 頁的“圓柱的 認(rèn)識(shí)”時(shí)，我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：“、1 1 認(rèn)識(shí)圓 柱，掌握

21、圓柱的基本特征，知道 圓柱的各部 分名稱。 2 2、理解圓柱的側(cè)面展開 圖與圓柱各部分的關(guān)系。 ”從知識(shí)與技能的角度 簡明地明 確地提出全班學(xué)生共同的學(xué) 習(xí)目標(biāo)，與學(xué)生 進(jìn)行交流。從中培養(yǎng)學(xué)生目 標(biāo)意識(shí)和問題 意識(shí)。（二）、聚焦 問題 ，小 組互動(dòng)。出示明確的自學(xué)指 導(dǎo)，“先學(xué) ”時(shí)，優(yōu)秀生和后 進(jìn)生同樣 看 書、練習(xí)，結(jié)果優(yōu)秀生看懂了、做 對了，后 進(jìn)生沒有看懂、做 錯(cuò)了； “后教”時(shí)，“兵教兵 ”， 即做對了的優(yōu)秀生在小 組互動(dòng)中幫助做 錯(cuò)了的后 進(jìn)生更正，并且 講清“為什么”，這樣后進(jìn) 生的問題在同學(xué)、老 師的幫助下就當(dāng)堂基本得到解決， 補(bǔ)了差。同 時(shí)，優(yōu)秀生在幫助后 進(jìn) 生解決疑 難問

22、題 的過程中， 對當(dāng)堂所學(xué)的知 識(shí) 又加深了理解，提高了能力，達(dá)到了 “培優(yōu)”。例如：教學(xué)人教版六年 級下冊第 10121012 頁的“圓柱的 認(rèn)識(shí)”時(shí)，我設(shè)計(jì)出示自學(xué)指 導(dǎo)“1、 圓柱有幾部分 組成，各部分名稱是什么？ 2 2、 圓柱的側(cè)面展開圖是什么形狀，與 圓柱有什 么關(guān)系？ ”出示明確的自學(xué)指 導(dǎo)后，我 規(guī)定時(shí)間，要求學(xué)生 認(rèn)真看課本第 1010 頁到第 1212 頁 的例 1 1 和例 2 2 自學(xué)，看 圖看文字，重點(diǎn)看 圓柱的側(cè)面展開 圖，比誰自學(xué)的最 認(rèn)真。學(xué)生先 自學(xué)，再小 組合作學(xué)習(xí)，向小組同學(xué)展示和征 詢個(gè)人的 預(yù)習(xí)成果。按照自學(xué)指 導(dǎo)，學(xué)生把 預(yù)習(xí)時(shí) 學(xué)得的知 識(shí)以自己的

23、 語言口頭表達(dá)出來。同 組同學(xué)有不同意 見時(shí) 與之進(jìn)行辯論，以 求得全 組同學(xué) 對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一致的 見解。在學(xué)生 認(rèn)真看 書時(shí) ，教師巡視課 堂，督促人人都 在認(rèn)真地看書，防止有的學(xué)生游離于學(xué) 習(xí)活動(dòng)之外。其次 輔導(dǎo)差生， 讓他在小組學(xué)習(xí)中表 現(xiàn)的機(jī)會(huì)。再次是收集信息。以了解學(xué)生學(xué) 習(xí)的真實(shí)情況。在 討論交流 時(shí)，學(xué)生常常會(huì) 產(chǎn) 生各種智慧的火花，老 師 也可以把握好。（三）、展示交流，反思 討論 。這個(gè) 環(huán)節(jié) 由某一同學(xué)代表其小 組向全班同學(xué) 進(jìn)行展示、征 詢學(xué)習(xí)成果，學(xué)生上講臺(tái)（可以是個(gè)人，也可以是全 組同學(xué)）用 “我是老 師”的角色，向全 班同學(xué) 講解知 識(shí)，回答同學(xué)的 質(zhì)疑。 “人之忌

24、，在好 為人師”對于小學(xué)生， 讓他把學(xué)會(huì)的知 識(shí)與技能有條理地、清晰地用口 頭語言表達(dá)出，其 間少不了 對知識(shí)與技能的再加工， 這不 僅鞏固了所學(xué)的知 識(shí)，而且提升了思 維能力，更重要的是他在 課堂中由 單純的“學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn) 變?yōu)椤敖淌谡?”，角色的 轉(zhuǎn)變提高了其在同學(xué)中的 “社會(huì)地位 ”。正是 這種“社會(huì)地位 ”的提高， 學(xué)生的 “情感、 態(tài)度和價(jià) 值觀 ”發(fā)生了質(zhì)的 變化，樂學(xué)就在情理之中。學(xué)生的 講解、學(xué)生的 傾聽，既是在鞏固先前 習(xí)得的知識(shí)，也是在 進(jìn)行自我 釋疑。例如：教學(xué) “用正比例解決 問 題”時(shí)，我出示自學(xué)指 導(dǎo)，要求學(xué)生 認(rèn)真看 課本第 5959 頁的內(nèi)容，重點(diǎn)看例 5 5 紅

25、色部分的思 考 過 程和比例。思考： 1 1、例 5 5 中涉及那三種量？哪一種量是一定的？其它兩種量成什么 比例？ 2 2、怎樣根據(jù)比例知 識(shí)解決問題 ？學(xué)生先學(xué)， 認(rèn)真看書，檢測做課本第 6060頁的“做 一做”，小組對照交流。找一個(gè)小 組學(xué)生上臺(tái)板演， 講解。 “做一做 ”的題目：“我們家上個(gè) 月用了 8 8噸水 , ,水費(fèi)是 12.812.8 元. . 我上個(gè)月的水 費(fèi)是 19.219.2 元. .王大 爺家上個(gè)月用了多少噸水 ? ?” 學(xué)生板演的方法有 19.219.2 :X X = = 12.812.8: 8 8 ,12.812.8 : 19.219.2 = = 8 8 : X X

26、 等，根據(jù)是水 費(fèi) 卅水的 噸數(shù)= = 每噸水的價(jià) 錢（一定）和比的基本性 質(zhì)等。這就是小組學(xué)習(xí)中學(xué)生的智慧的體 現(xiàn)。 在講解的過程中，學(xué)生的 綜合素質(zhì)得到全面的 發(fā)展。所以， 讓學(xué)生上講臺(tái)講解是高效 課堂 之精髓。充分 實(shí)現(xiàn)了“把課堂交給學(xué)生，學(xué)生成 為課堂的主人。 ”這個(gè)理念這個(gè)環(huán)節(jié)中老 師 根據(jù)自己的 預(yù)設(shè) ， 傾聽學(xué)生的展示與交流，注意 課堂生成，適 時(shí)點(diǎn)撥?！皩W(xué)得好就會(huì)用得好 ”。接下來的 環(huán)節(jié)是學(xué)生根據(jù)自己掌握的知 識(shí)獨(dú)立完成當(dāng)堂 練習(xí)。老 師 巡視課堂，并 對優(yōu)生的練習(xí)進(jìn)行批改； 優(yōu)生批改同 組同學(xué)的練習(xí)；老師和優(yōu)生抽空 輔導(dǎo)學(xué) 困生。做到當(dāng)堂知 識(shí)，當(dāng)堂鞏固。最后的環(huán)節(jié)是老師總

27、結(jié)本課堂知識(shí)與前后知 識(shí)的聯(lián)系。 給學(xué)生留下 難 忘的印象、思考與無 窮的回味。二、改 變組織 形式，追求 課 堂實(shí)效學(xué)記指出: “獨(dú)學(xué)而無友， 則孤陋而寡 聞?！彼?， 課堂教學(xué)中小 組合作學(xué) 習(xí)最主要的 優(yōu)點(diǎn)在于可以集思廣益，互相啟 發(fā)，互相學(xué) 習(xí)，取長補(bǔ) 短，加深理解，提高 認(rèn)識(shí)，可發(fā)揮 學(xué)生學(xué) 習(xí)上的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生 對問題的鉆研精神。 “先學(xué)后教 ”學(xué)生利用 課本進(jìn) 行文本閱讀，由老 師指定內(nèi)容 進(jìn)行預(yù)習(xí)是“先學(xué)”的主要活 動(dòng)，是學(xué)生最重要的自主學(xué) 習(xí)， 為課堂教學(xué)的互 動(dòng)生成奠定 堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然后小 組圍繞學(xué)習(xí)指導(dǎo)討論、辨別、交流，各抒 己見，相互學(xué) 習(xí)，以獲得知識(shí)或鞏固知

28、 識(shí)。有效地提高 課堂教學(xué)效率。在 “先學(xué)后教 ”的“聚 焦問題，小組互動(dòng)”這個(gè)環(huán)節(jié)也體現(xiàn)“兵教兵 ”， “兵帶兵”。在自學(xué)后再交流， 成績優(yōu)秀者小 組討論中在組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等方面得到 發(fā)展；成績一般的在學(xué) 習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣 等方 面得到 發(fā)展，學(xué) 業(yè)成績有所提高；成 績較差的得到小 組同學(xué)的幫助，能更多地參與學(xué) 習(xí)， 成績有較大提高。 “人人參與學(xué) 習(xí)”這是高效 課堂的目標(biāo)?！罢n堂需要學(xué)生獨(dú)自思考 ”。教師提出的問題，如果學(xué)生不假思索就觸及到 問題的本質(zhì)，那 說明問題本身不具 備討論 的價(jià)值；如果 問題比較難，要求學(xué)生 馬上進(jìn)行交流，算不算 強(qiáng)人 所難？課堂需要深思。學(xué)生自己沒有 進(jìn)行思

29、考就不能形成自己 對問題 的看法、解法，當(dāng)然 就不可能在交流的 時(shí)候形成思 維的碰撞。即使交流起來了，也是淺 層次的，不可能觸及到 問題的本質(zhì)， 長期如此， 還會(huì)影響到學(xué)生思 維的發(fā)展。課堂教學(xué)要的不是 熱鬧場面，而是 對問題 的深入研究和思考，就要求教 師在設(shè)計(jì)好問題同時(shí)， 應(yīng)該給 予學(xué)生充分的自己 單獨(dú) 進(jìn)行思考的 時(shí)間和空間?！跋葘W(xué)后教 ”， 讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考， 質(zhì)疑。教學(xué)是復(fù) 雜的，高效的 課一定是好 課，而好課的標(biāo)準(zhǔn)又是仁者 見仁，智者 見智。但 評價(jià)一 節(jié)課 的好與壞、是否有效，最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主 動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不 會(huì)學(xué)、學(xué)沒學(xué)會(huì)。 “先學(xué)后教，當(dāng)堂 訓(xùn)練

30、 ”的教學(xué)模式 對于我 還在實(shí)踐磨合中，但是從孩子 們在課堂上，由 “被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”；從“客人”到“主人”的變化，我深感 這種教學(xué)模式 的好處。所以我 們教育工作者多想、勤思、 時(shí)刻鞭策自 己，真正提升自己 課堂教學(xué)的有效性 讀蔡林森 “先學(xué)后教 ”理 論心得體會(huì) 20112011 年，區(qū)教育局 為每個(gè)教 師贈(zèng) 送了蔡林森 專著，讓我有了一次接觸高端教育理 論的機(jī) 會(huì)，一學(xué)期來，我 認(rèn)真閱讀 了全書，心靈受到極大的震撼，掩卷沉思， 對“先學(xué)后教、當(dāng) 堂訓(xùn)練”教學(xué)法的 應(yīng)用價(jià)值有了更深的 認(rèn)識(shí)，對自己的教學(xué)行 為有了更深入的思考， 產(chǎn)生 了許多的感悟。一、 “先學(xué)后教 ”是一種切 實(shí)有

31、效的教學(xué)行 為方式。正如蔡林森校 長所言， “先學(xué)后教、當(dāng)堂 訓(xùn)練”教學(xué)法相 對于教師傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)，效果是 顛覆性的，可以大面 積提高教 學(xué)質(zhì)量， 讓每個(gè)學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)好。事實(shí)勝于雄辯，以洋思中學(xué) 為例，洋思中學(xué)生源沒有 優(yōu) 勢，教師沒有優(yōu)勢，但教學(xué) 質(zhì)量多年一流，鞏固率、合格率、畢業(yè)率、升學(xué)率 100%100% ，原 因何在？就是因 為老師們 靈活運(yùn)用了 “先學(xué)后教、當(dāng)堂 訓(xùn)練 ”教學(xué)法。通 過網(wǎng)絡(luò)知道，蔡林 森在洋思退休后，又受聘到了永威中學(xué)擔(dān)任校 長，蔡校 長加盟永威之前，永威學(xué)校管理松散，教 師上課滿堂灌，教學(xué) 質(zhì)量急 劇下降，學(xué)校 瀕臨倒閉。但 在蔡校 長加盟后，永威學(xué)校各年

32、 級部都大幅提高了教學(xué) 質(zhì)量，以三流的生源， 獲得了一流 的質(zhì) 量。二、 “先學(xué)后教 ”有利于全面 實(shí)施素質(zhì)教育。除了提高教學(xué) 質(zhì)量外，運(yùn)用 “先學(xué)后教、當(dāng)堂 訓(xùn) 練”教學(xué)法 還能夠有效地 實(shí)施素質(zhì)教育。這種教學(xué)模式能 夠以育人 為本，面向每一個(gè)學(xué)生， 為每一個(gè)學(xué)生的健康成 長服務(wù)。學(xué)習(xí)方式的改 變，調(diào)動(dòng) 了每個(gè)學(xué)生的 積極性，培養(yǎng)了學(xué)生 的學(xué) 習(xí)興趣、 愛讀書 的習(xí)慣 以及各方面的能力。不 僅在使學(xué)生在 課堂上收到熏陶， 綜合素 質(zhì)得到提高，而且 課下有更充裕的 時(shí)間培養(yǎng)興趣、愛好，達(dá)到全面 發(fā)展。在 課改的道路上， 我們只有實(shí)事求是，遵循 規(guī)律，統(tǒng)籌兼顧，才能培養(yǎng)出德才兼 備的高素 質(zhì)的人

33、才。各 級領(lǐng) 導(dǎo)一直在強(qiáng)調(diào)要減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)，學(xué)生沒有家庭作 業(yè)，又要保 證教學(xué)成績，我們 就只能向 課堂要效率，打造高效 課堂。 “先學(xué)后教、當(dāng)堂 訓(xùn)練”教學(xué)法很好地解決了 這一難 題。運(yùn)用這種教學(xué)法，學(xué)生在 課堂上能夠緊張、高效地學(xué) 習(xí)，每一節(jié)課都打仗一樣，注意 力高度集中，在 課堂上獨(dú)立完成作 業(yè)，掌握所學(xué)知 識(shí)點(diǎn)，課下就無需再布置 課外作 業(yè)，學(xué) 生的 課外負(fù)擔(dān)自然就減 輕了。 對學(xué)生而言，不 僅學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確， 輕松掌握各個(gè)知 識(shí)點(diǎn)， 不需要花 費(fèi)大量的 時(shí)間，更無 負(fù)擔(dān)可言，而且在 預(yù)習(xí)中，學(xué)生的 歸納、分析、整理能力都 得到了 鍛煉，對打造高效 課堂起到積極的促 進(jìn)作用。

34、三、 “先學(xué)后教 需要充分的 課前預(yù)習(xí)為支撐。預(yù)習(xí)并非就是浪 費(fèi)時(shí)間，只要精 細(xì)化安排。 但這要求教師投入更多的精力，學(xué)期初就要將學(xué)生 歸納的“知識(shí)樹”搜集、 匯總，深入了解 學(xué)情。在教學(xué)開始前， 針對學(xué)生具體情況， 對學(xué)生進(jìn)行分層預(yù)習(xí) 安排，無需布置 統(tǒng)一的預(yù) 習(xí)作業(yè)，只要學(xué)生 預(yù)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn)，將預(yù)習(xí)變 精、變細(xì)。這樣學(xué)生的 預(yù)習(xí)才會(huì)有重點(diǎn)， 也更有效， 課 堂上目的性也更 強(qiáng)，再加上靈活運(yùn)用 “先學(xué)后教、當(dāng)堂 訓(xùn)練 ”教學(xué)模式， 課 堂 才能收到 實(shí)效，才能確保 課堂的高效，真正減 輕學(xué)生的 課外負(fù)擔(dān)。教學(xué)改革之路沒有盡 頭，粗淺的學(xué) 習(xí)并不能徹底轉(zhuǎn)化自己的思想，改 變自己的行 動(dòng)，

35、我將 在以后 進(jìn)一步研 讀，把握理念精髓，主 動(dòng)調(diào) 整自己的教學(xué)行 為。以往我們總感到： 語文教學(xué)花得 時(shí)間較多，但卻收效 較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，教 學(xué)成績也相差 較遠(yuǎn)，那么教 師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主 動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué) 語文課堂教學(xué)效率明 顯提高呢 ? ?我通過理論學(xué)習(xí)、教學(xué)觀摩，嘗試 了國內(nèi) 較為 先進(jìn)的課堂教學(xué)模式 “先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，效果 較好，也有 了一些思考。“先學(xué)”，是指學(xué)生按照教 師揭示的教學(xué)目 標(biāo)及自學(xué)指 導(dǎo)，看書、自學(xué)、 練習(xí) 。“后教 ”，就 是針對 學(xué)生自學(xué)中暴露出來的 問題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教 師引導(dǎo)學(xué)生討論 ，生教生，會(huì)的學(xué) 生教不會(huì)的學(xué)

36、生，教 師只作評定、補(bǔ)充、更正。在 “先學(xué)后教 ”模式中， 課堂教學(xué)的全 過程 是在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自始至 終學(xué)和練的過程，是學(xué)生主 動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的 過程。 課堂教學(xué)大概分 為六大環(huán)節(jié)：1 1、課題; ; 2 2、揭示課堂教學(xué)目 標(biāo)，明確學(xué) 習(xí)目標(biāo)；3 3、學(xué)生 自學(xué)前的指 導(dǎo)；4 4、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)（包括學(xué)生自學(xué)，教 師巡視、指 導(dǎo)；檢查學(xué)生自學(xué)效果， 最大限度地暴露 問題；引導(dǎo)學(xué)生更正， 發(fā)揮小組兵教兵作用）； 5 5、鞏固練習(xí); ; 6 6、當(dāng)堂 檢 測，檢查當(dāng)堂掌握效果。我覺得教師在課堂教學(xué)過程中要落 實(shí)先學(xué)后教、切 實(shí)提高課堂效率， 應(yīng)該至少要做好以下 幾個(gè)方面：（一）明確教學(xué)

37、目 標(biāo) 。教學(xué)目標(biāo)是師生在一堂 課具體的教學(xué)活 動(dòng)中所要達(dá)到的目的或 標(biāo)準(zhǔn)。按新 課改的要求，教 學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)方面的內(nèi)容： 知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。教學(xué) 目標(biāo) 的內(nèi)容主要是理解知 識(shí)，培養(yǎng)能力，廣度和深度上 應(yīng)與教材和 課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一 致，既不能隨意拔高，也不能隨意降低。要始 終圍繞 目 標(biāo)實(shí) 施教學(xué)，不能偏離。一 節(jié)課 ， 在有限的 4040 分鐘時(shí)間 內(nèi)， 師生要做最有效最有價(jià) 值的事。（二）出示自學(xué)指 導(dǎo)。小學(xué) 階段的孩子的自學(xué)能力不足，他 們有了一些基本的、 簡單 的自學(xué)方法，但自學(xué)能力受 知識(shí)水平、課文類型等多方面因素的影響，因此 預(yù)習(xí)效果的好壞直接影響學(xué)生

38、對課 文的理 解，直接決定教 師的教學(xué)內(nèi)容和方法。因此，教 師的自學(xué)指 導(dǎo)要明確 “自學(xué)時(shí)間、自學(xué)內(nèi) 容、自學(xué)方法、自學(xué)要達(dá)到的 標(biāo)準(zhǔn)、教師檢測的方法及要求 ”。例如，在教學(xué)活化石一文中，我提出自學(xué)指 導(dǎo)“請同學(xué) 們認(rèn)真朗 讀課文， 給課文標(biāo)出 自然段，思考 課文具體 講 了哪幾種活化石，用橫 線把活化石名稱勾畫出來， 4 4 分鐘后上臺(tái) 填表”這個(gè)自學(xué)指 導(dǎo)要求明確，操作性很 強(qiáng)，學(xué)生的自學(xué)就相當(dāng)于是在作考前準(zhǔn) 備，因而 就會(huì) 緊張 、高效。三） 創(chuàng)設(shè) 良好自學(xué)氛 圍先學(xué)后教”的教學(xué)模式注重學(xué)生自主學(xué) 習(xí)。雖然，這在起步階段會(huì)產(chǎn)生費(fèi)時(shí)費(fèi)力”的現(xiàn)象, 但只要不斷反思、 總結(jié)，鍥而不舍地在培養(yǎng)學(xué)

39、生自學(xué)能力上下功夫，那么，用不了多久， 學(xué)生就會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)學(xué) 習(xí)。在自學(xué)過程中，我一方面督促學(xué)生按照老 師的指導(dǎo)自學(xué)，確保 完成好自學(xué)任 務(wù)，并及時(shí)表揚(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；有 時(shí)也給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫 助其端正自學(xué) 態(tài)度；另一方面通 過小組巡視、個(gè)別詢問，特別是通過板演、范寫等 檢測形 式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑 難問題。在課堂教學(xué)中，教 師要注意營造和 諧、民主的課堂氛圍，我們要尊重學(xué)生的 勞動(dòng)成果，不挖苦 諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生，老師要 以真誠的目光注視學(xué)生，親切的語氣教育學(xué)生，信任的心 態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，這樣，才能為實(shí)現(xiàn) 高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué) 習(xí)環(huán)境。各種智力和非智力 創(chuàng)新

40、因素才能充分 發(fā)揮作用，學(xué)生 自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開 發(fā)。也才能提高 課堂教學(xué)效率。新形勢需要什么樣的教師教師承擔(dān)著教書育人，傳承人類文明，提高人 類素質(zhì)的重任。教 師的工作水平、工作能力、 思想道德、心理素 質(zhì)等又直接影響到學(xué)生培養(yǎng)的 質(zhì)量。作為一名教師，在新形勢下應(yīng)該具 備哪些素質(zhì)，是應(yīng)該重視的問題。一、 高尚的品德高尚的思想品德是教 師工作的基礎(chǔ)，而強(qiáng)烈的民族自豪感、自尊感、自信心和崇高的 愛國 主義精神、則是教師必備的基本品質(zhì)。教師必須時(shí)刻把尊嚴(yán)放在第一位，把振 興國家、民族作 為自己 的歷史使命。教師每天面對的是一群群祖國的花 朵，民族的希望。如果在教學(xué)中偏離教學(xué) 原則，必然會(huì)對學(xué)

41、生產(chǎn)生不良影響，因此教 師必須在課堂內(nèi)外正確引 導(dǎo)學(xué)生，用科學(xué)的方 法對待教學(xué)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生 愛國主義情感，用自己的 實(shí)際教學(xué)熏陶感染學(xué)生， 讓 學(xué)生有榜樣，學(xué)有所獲。同時(shí)教師要以身作貝 V,V,在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品 質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué) 習(xí)、生活習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生不斷前 進(jìn)。二、 淵博的知識(shí)淵博的知識(shí)是教師最基本的要求，也是教 師展示個(gè)人魅力的方式，教 師作為人類文明的傳 承者和傳播者，新形 勢要求教師不僅對自己的專業(yè)知識(shí)深刻理解和掌握， 還要通曉其它學(xué) 科知識(shí)；不僅要理解和領(lǐng)會(huì)新的教學(xué)理念，也要掌握教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)知 識(shí)。淵博的 知識(shí)使人深刻、內(nèi) 斂、凝重而又充 滿活力，只

42、有 這樣，學(xué)高為師”才真正得以體 現(xiàn)。教師淵博的知識(shí)，精通業(yè)務(wù)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)，創(chuàng)新的思維，在實(shí)際教學(xué)中能使學(xué)生真正信其 師，悟其道，從而更好的激勵(lì)和鞭策學(xué)生，維護(hù)學(xué)生良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣，使終身學(xué)習(xí)理念在學(xué)生身上得到更好的體現(xiàn)。三、 精通業(yè)務(wù)教師所從事的教育事 業(yè)，要求教 師對所教專業(yè)要做到 專心研究，唯有 專心研究，教 師的業(yè) 務(wù)素質(zhì)才能不斷提高，唯有教 師的業(yè)務(wù) 素質(zhì)不斷提高，學(xué)生的知 識(shí)視野才不斷開 闊。教師 要明確當(dāng)今新形 勢下的人才培養(yǎng)是一 專多能、多方向、多 層次、能適 應(yīng)各項(xiàng)事務(wù)的全方位 人才。教 師只有通 過科學(xué)合理的教育，全面提高學(xué)生的各 項(xiàng) 能力，促其全面 發(fā)展，從而培 養(yǎng)出新形

43、 勢下所需的 優(yōu)秀人才。因此新的教育形 勢迫切要求教 師要具 備多方位、多 層次的 教育能力，在 實(shí)際 教學(xué)中教 師要不斷更新教育教學(xué)理念，不斷改革教學(xué)方法，不斷更新學(xué) 科知識(shí)，還要提高運(yùn)用 現(xiàn)代教學(xué)技 術(shù)的能力， 這就要求我教 師不斷學(xué) 習(xí)，專心研究，精通 業(yè)務(wù) ，從而更好地教育培養(yǎng)學(xué)生。四、注重形象教師的形象是展示 現(xiàn)代教育的一扇窗口，教 師的言行 舉止無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生， 這就 要求教 師在教學(xué) 過程中要注意自己的形象，衣著打扮要樸素自然、大方得體， 堅(jiān)決杜絕衣 著時(shí)尚前衛(wèi)，要一 視同仁， 堅(jiān)決杜絕歧視或體罰學(xué)生的現(xiàn)象。教 師要經(jīng)常鍛煉身體， 強(qiáng)健 體魂，塑造健康美 麗、積極向上的良

44、好形象，幫助學(xué)生養(yǎng)成 積極樂觀的學(xué) 習(xí)生活方式。五、興趣廣泛 教師 在注重自身形象的同 時(shí)，還要培養(yǎng)個(gè)人的良好 興趣，并且適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)向?qū)W生展示自己 教學(xué)以外的才 華，學(xué)生就會(huì)更加佩服教 師，尊重教 師，這樣 無形中就會(huì)教 給學(xué)生在搞好學(xué) 習(xí)的同時(shí)，注重其他能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面 發(fā)展。通 過教師自身形象塑造， 給學(xué) 生樹立榜樣，讓學(xué)生自 覺約束自身的不良行 為并逐步改掉壞 習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué) 習(xí)生活方 式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，激 發(fā)其學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，更篇三： 20152015 20162016 學(xué)年教 師業(yè)務(wù) 學(xué)習(xí)筆記20152015 20162016 學(xué)年度教師業(yè)務(wù) 學(xué)習(xí) 筆記學(xué)習(xí)時(shí)間 ：

45、20152015 年 8 8 月 2626 日學(xué)習(xí)地點(diǎn)： 辦公室參加人 員 ：全體教 師學(xué)習(xí) 內(nèi)容：聽 課目的與聽 課類 型我們知道，聽 課是一種經(jīng)常性活動(dòng)，而每一次聽 課對授課者或聽 課者都可能有多方面的收 獲，所以聽 課很難說是一種 單一任務(wù)的活動(dòng)。但是每一次聽 課總會(huì)有所側(cè)重，否則四面出 擊，什么都想干，不突出重點(diǎn)，效果就不會(huì)太好。為此，每個(gè)聽 課者在聽 課前都 應(yīng) 首先明 確聽課的目的任 務(wù)，選好角度，突出重點(diǎn)，使每次聽 課有相對的針對性，解決一兩個(gè)主要 問題。聽課的目的不同就決定了有不同的聽 課類型。一般領(lǐng)導(dǎo)者常見的聽課類型有以下幾種一、 了解檢查型聽課這種聽課的目的是為了了解學(xué)校教學(xué)情況。首先了解教 師執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃情況， 了解教師的教學(xué)思想和教學(xué)改革情況，了解教 師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、身心狀 態(tài)等。甚 至可以看到學(xué)校后勤工作是否有漏洞，如桌椅是否齊備，無損害等。同時(shí)也是為了督促教師的教學(xué)工作。這種聽課帶有突然