小學(xué)科學(xué)五年級上冊全冊教案

1、 第一單元 認識我們自己1.1、我們在呼吸教學(xué)目標1、（1） 引導(dǎo)學(xué)生通過憋氣、深呼吸、一呼一吸感知，初步認識自己的呼吸器官；（2）探究人的呼吸的產(chǎn)生，了解呼吸的路線和呼吸的意義。（3）組織指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習制作呼吸模型來初步了解呼吸過程；（4）能相互質(zhì)疑對人體參與呼吸的器官和作用進行推測2、意識到探究呼吸對生命的重要意義；愛護自己的呼吸器官。教學(xué)重點使學(xué)生對人體的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸實際上就是人體通過呼吸器官同外界進行氣體交換教學(xué)難點推想人體通過呼吸器官實現(xiàn)體內(nèi)同外界進行氧氣和二氧化碳含量的交換教學(xué)準備 “制作呼吸模型”：飲料瓶一個、氣球、氣球皮、剪刀、皮筋、呼吸掛圖教學(xué)過程一、

2、談話引入在暑假里，很多同學(xué)都喜歡到游泳池去游泳，學(xué)習游泳時練習都要先練習憋氣，請同學(xué)們像學(xué)游泳那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長時間？(提示學(xué)生不可憋得太久)，學(xué)生活動，談感受。（出示課題）二、探究過程（一）感知呼吸1、剛才同學(xué)們感受到了憋氣的確比較難受，我們來放松一下，請同學(xué)們像老師一樣做深呼吸，想一想：你們認為直接參與呼吸的器官有哪些？學(xué)生活動，相互質(zhì)疑，匯報。指導(dǎo)學(xué)生用手摸摸自己的呼吸器官在身體上的位置（出示一張呼吸掛圖或課件 ）2、我們知道了呼吸器官有哪些，那么我們吸氣呼氣會依次經(jīng)過哪些器官呢？請同學(xué)們在教材P2圖上指出氣體在人體中進出的路線（不要在書上標畫?。?。學(xué)生活

3、動后進行匯報，教師重點小結(jié)：人體的呼吸系統(tǒng)是由鼻、喉、氣管、支氣管和肺組成。肺是氣體交換的場所，其余的器官是氣體的通道呼吸道。肺分左肺、右肺，肺里面有許多肺泡，總數(shù)有7.5億個，如果把肺泡展開，表面積可達55平方米70平方米。肺氣泡表面密布毛細血管網(wǎng)，它的作用可大了，我們吸入和呼出的氣體都在這里進行交換呢3、學(xué)會提問：關(guān)于我們的呼吸，你還想知道什么？誰知道我們的呼吸到底是怎樣形成的呢？（二）體味呼吸1、 請同學(xué)們把雙手放在胸部腹部，再做2次深呼吸，讓學(xué)生手按胸部進行深呼吸，感受吸氣和呼氣時胸廓腹部的如何變化。請你談?wù)勎鼩獾臅r候，你的胸腔腹部有什么變化， 呼氣的時候呢？ 那么胸廓變化與吸氣、呼氣

4、有什么關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生討論分析，自己得出結(jié)論。2、你認為呼吸是怎樣形成的？你猜想的依據(jù)是什么？（1）、呼吸是由于胸廓有規(guī)律的擴大和縮小的變化而形成的。（也可以說呼吸是由于胸腔的舒張與收縮而形成的。）（2）、依據(jù)：胸廓擴大時，吸氣；胸廓縮小時，呼氣。3、呼吸時胸腔是怎樣變化的？這與呼吸的形成有什么關(guān)系呢？ 學(xué)生活動，相互質(zhì)疑，教師匯報。（1）、吸氣 胸廓腹部擴大；呼氣 胸廓腹部縮小。（2）、胸廓擴大時，胸腔變大，胸腔內(nèi)肺部被動擴張而形成吸氣；胸廓縮小時，胸腔變小，胸腔內(nèi)肺部被擠壓而形成呼氣。（三）、制作活動1、學(xué)生按教材P6步驟進行制作(可以將飲料瓶先為學(xué)生開個口或者直接提供剪好的半成品)2、學(xué)

5、生手拉和放開橡皮膜，你有什么發(fā)現(xiàn)？思考為什么手拉橡皮膜，氣球就擴大？而松手，橡皮膜回縮，氣球則縮??？學(xué)生討論分析3、請同學(xué)們再對照我們前面的分析，你認為我們的飲料瓶相當于我們?nèi)说氖裁矗繗馇蚰兀?通過形象直觀的媒體動畫和教師進行演示實驗。 胸廓擴大外界氣體入肺吸進新鮮空氣 胸廓縮小肺內(nèi)氣體排出呼出廢氣三、課堂總結(jié)大家一起回顧本節(jié)課的學(xué)習，關(guān)于人的呼吸，我們還知道些什么？四、課外延伸1、對于我們的呼吸，你已經(jīng)知道了些什么？還想了解些什么？請同學(xué)們用你喜歡的方式記錄在科學(xué)記錄本上，在后面的教學(xué)中我們將進行繼續(xù)研究。2、如果較長時間呆在人多而空氣不流通的房間里，會有什么感覺？為什么？板書設(shè)計 我們在呼

6、吸鼻喉氣管支氣管肺肺泡吸氣 胸廓腹部擴大外界氣體入肺吸進新鮮空氣呼氣 胸廓腹部縮小肺內(nèi)氣體排出呼出廢氣 1.2、比較吸進的氣體和呼出的氣體教學(xué)目標1、通過指導(dǎo)閱讀資料及實驗分析，初步探究人體吸入的空氣和呼出的氣體中氧氣與二氧化碳的含量的變化。2、學(xué)習對比探究方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的對比實驗與分析推理能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度。3、引導(dǎo)學(xué)生通過親身參與和經(jīng)歷科學(xué)探究活動，激發(fā)科學(xué)學(xué)習的興趣，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，增強熱愛科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)。教學(xué)重點學(xué)生經(jīng)歷探究人體吸入的空氣和呼出的氣體的含量變化的發(fā)現(xiàn)和推理。對比探究的一般思路與方法的初步形成。 教學(xué)難點對比探究的一般思路與方法的初步形成。理解呼出的

7、氣體比吸入氣體的二氧化碳含量多，而氧含量少（不是沒有）教學(xué)準備分組材料：水槽、容積相同的兩個集氣瓶、兩片毛玻璃、等高的兩根蠟燭、火柴、大小一致的氣球、打氣筒、等量的兩份澄清石灰水。演示材料：呼出與吸入氣體對照表。教學(xué)過程一、資料引入，(1)談話：同學(xué)們喜歡做實驗嗎？(2) 實驗可是我們學(xué)習科學(xué)的好辦法，我們先來看看英國普里斯特利的實驗，請同學(xué)們閱讀P5普里斯特利的發(fā)現(xiàn)，思考普里斯特利做了一個什么實驗，他有什么發(fā)現(xiàn)？拉瓦錫又有什么發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生閱讀，匯報，小結(jié)(3)談話：在上一節(jié)課我們知道了我們的呼吸離不開周圍的空氣，可人把空氣吸進去又呼出來了，那為什么還要呼吸？（引導(dǎo)學(xué)生推測吸進和呼出的氣體有什

8、么變化）(4)今天，我們就來用實驗的方法比較吸進的氣體和呼出的氣體(板書課題)二、探究過程 (一)、探究吸進的氣體和呼出的氣體的二氧化碳含量1、討論收集吸進的氣體和呼出的氣體的方法 (1)我們吸進的氣體是什么氣體呢？你能收集一瓶這樣的氣體嗎？ (2)我們再來看看呼出的氣體， 你能收集一瓶我們呼出的氣體氣體嗎？ (3)分組討論：這樣收集來的氣體怎么保存？你能利用桌上的這些材料收集到呼出和吸入的氣體嗎？ (4) 生匯報討論情況，師引導(dǎo)學(xué)生利用排水法來收集呼出的氣體（學(xué)生分組收集不同的氣體） 2、對比吸進的氣體和呼出的氣體中的二氧化碳含量討論：我們有了吸進的氣體和呼出的氣體 ，你能用什么方

9、法來比較吸入和呼出的氣體中二氧化碳的含量變化？ (1)閱讀教材P3，實驗中那些條件相同呢？不同的條件是什么？(2)交流實驗中應(yīng)該注意什么問題？(3)學(xué)生實驗，匯報討論：蠟燭在哪一種氣體中燃燒得久？原因是什么？(二)、探究吸進的氣體和呼出的氣體的氧氣與二氧化碳含量(1)請同學(xué)們觀察P4中間的圖，紫色氣球里面打進的是什么氣體？ 橙色氣球呢？那么，我們把他們分別放進澄清的石灰水里，你要注意些什么呢(2)學(xué)生分組實驗， 師檢查指導(dǎo)。匯報觀察到的現(xiàn)象， (3) 談話：為什么會有這樣的現(xiàn)象呢？三、課堂小結(jié) (1) 我們已經(jīng)能夠?qū)ξM去的和呼出來的氣體成分進行比較 出示：下面是吸進去的和呼出來的氣體成分表（

10、附后）吸進去的和呼出來的氣體成分比較(2) 觀察上面的表，你又有那些收獲呢？學(xué)生匯報，對比，填寫p5的實驗結(jié)果四、課外延伸（實驗操作和課外活動） 板書設(shè)計比較吸進的氣體和呼出的氣體氣體氮氣氧氣二氧化碳水蒸氣吸進的氣體78%21%0.4%0.6%呼出的氣體78%16%4%2% 1.3、測量我們的肺活量 教學(xué)目標1、指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷測量自己肺活量的過程，對肺活量大小進行比較，知道不同的人每分鐘呼吸的次數(shù)也是不同的。2、知道什么是肺活量，掌握測量肺活量的正確方法，并能測量自己的肺活量，通過設(shè)計制作小報來宣傳如何做好自我保護。3、知道體育鍛煉對呼吸和心臟帶來的好處；認識到清新的空氣，合理的運動，

11、有助于我們的健康，意識到個人對自身的健康負有責任。重點難點分析比較我們的肺活量，肺活量的大小可能與什么因素有關(guān)教學(xué)準備 5L油瓶一個、水槽、有刻度燒杯或量筒、膠帶、吸管、記號筆、電子肺活量測量儀教學(xué)過程一、游戲引入1、游戲：吹氣球比賽。要求：猛吸一口氣，全部吹入氣球，比一比誰吹的氣球大(1)談話：剛才，同學(xué)們猛吸一口氣，全部吹入氣球的氣體總量就是你們的肺活量(板書： 肺活量)(2)你能比較誰的肺活量大嗎？談話：根據(jù)上面的活動，你還有那些問題呢？(憑什么我的肺活量小呢？到底小多少？)為了更好的進行比較，更多地了解我們自己肺活量，今天就來我們測量肺活量(板書：測量)二、探究過程（一）測量肺活量，(

12、1)談話：要測量我們的肺活量，就必須有一個測量肺活量的儀器、在日常情況下，我們可以利用5L油瓶一個，水槽，有刻度燒杯或量筒，膠帶，吸管，記號筆等制作一個簡易的肺活量測量計，我們怎樣做呢？ (2)指導(dǎo)學(xué)生制作，用我們“先-再-”匯報 (3)指導(dǎo)學(xué)生一組，用簡易肺活量測量計測量，我們應(yīng)該注意些什么呢？(a、強調(diào)盡力吸，盡力吹完一口氣 b、衛(wèi)生 c、記錄時，視線與水平) (4)介紹電子肺活量測量儀使用， 強調(diào)(盡力吸，盡力吹完一口氣)把測量的結(jié)果填寫在P7記錄表上，反復(fù)測幾次？怎么計算肺活量？為什么這樣計算？（二）統(tǒng)計分析 (1)抽一小組匯報(2)給出區(qū)間表(表1全班在區(qū)間中的人數(shù)統(tǒng)計 表2男女肺活

13、量的對比)，用舉手的方法， 統(tǒng)計全班數(shù)據(jù)。(3)請同學(xué)們用統(tǒng)計圖知識，小組合作制作統(tǒng)計圖。 (4)匯報，全班評析。 (5)小節(jié)（三）、肺活量的大小與什么因素有關(guān)請全班肺活量排在前面的同學(xué)與排在后面的同學(xué)站立一排進行比較。1、排在前面的同學(xué)有什么共同點，后面的同學(xué)呢？(抓住體育鍛煉，進行保健教育)2、你認為肺活量的大小與什么因素有關(guān)？討論，匯報。三、課堂總結(jié)：請同學(xué)匯報課堂收獲四、課外延伸（實驗操作和課外活動）課外閱讀，或上了解網(wǎng)肺活量大小及空氣污染對人體健康的危害。板書設(shè)計肺活量測量肺活量的大小可能與體育鍛煉有關(guān) 2.1、心臟和血管 脈搏與什么有關(guān)教學(xué)目標 1、知道心臟、血管是人體的血液循環(huán)器

14、官。2、能夠測量自己心跳和脈搏的次數(shù)；通過對數(shù)據(jù)的比較，發(fā)現(xiàn)心臟跳動和脈搏的規(guī)律與關(guān)系。 3、初步感知心臟的有力跳動使得血液在我們?nèi)硌h(huán)流動；體會到運動會對身體帶來影響。重點難點 會通過對數(shù)據(jù)的比較，發(fā)現(xiàn)心臟跳動和脈搏的規(guī)律教學(xué)準備 教師準備：手表或秒表、統(tǒng)計圖表；學(xué)生準備：手表、自制聽診器教學(xué)過程一、游戲引入 初步體驗，找找心臟和血管跳動(1)、教師示范：抱頭下蹲師：我們先來做一個游戲，請同學(xué)們向老師一樣做下蹲，做的過程中，請同學(xué)們注意感知一下你的身體上有那些地方在跳動呢?(2)、學(xué)生做下蹲30個，學(xué)生匯報下蹲體驗活動中，你感覺自己的身體發(fā)生了哪些變化？你的身體上有那些地方在跳動呢？(3)

15、、師：今天這節(jié)課我們就一起來研究心臟和血管(板課題)二、探究過程（一）心臟跳動 1、師：你聽到過自己心跳的聲音在什么地方呢?你能明確指一指嗎? 2、師：教師講述：利用合適的工具我們可以更清楚地聽到自己和他人心跳的聲音。分發(fā)課前制作好的簡易聽筒，分組聽一聽自己和同桌的心跳聲音。 3、你認為是什么在跳動呢？你認為它怎樣跳動的呢？你知道心臟是什么樣子嗎？學(xué)生回答 4、師：出示心臟模型；心臟是由肌肉構(gòu)成的，形狀像一個桃子，大小和自己的拳頭接近，成人的心臟重量在300克左右，和一個大雞腿的重量差不多。師：心臟的跳動主要是心臟上面的心肌不斷的收縮和舒張造成的，請同學(xué)們伸出左手，握成一個小拳頭，用力握緊，這

16、就相當于心臟的收縮，再張開這就相當于心臟的舒張，正是這一收縮和舒張，使心臟里面的血液流出去，又流進來。師：心跳就是由心臟的收縮與舒張產(chǎn)生的，人們常常用心臟停止跳動來表明生命的結(jié)束。的確，我們只要還有一口氣，心臟就會跳動。而且一個正常人的心臟每天跳動10萬次左右。（二）脈搏1、 師：除了心臟在有力地跳動之外，我們身體上還有血管也在一刻不停地跳動著。我們把血管有節(jié)奏的博動叫做脈搏，我們那些地方可以摸到脈搏呢? 腕部（中醫(yī)把脈的部位）、頸部、太陽穴等。為什么到處都有呢？2、 師：出示人體掛圖：“脈”就是我們身體內(nèi)部的血管。它遍布我們的全身。同學(xué)們看到的由紅藍色畫出的這一個網(wǎng)絡(luò)，就是我們身上的主要血管

17、，他們遍布全身，形成了一個血管網(wǎng)，把血液傳遞到全身各處。血管遍布我們的身體，它們有的粗，有的卻很細，最細的毛細血管10根合起來才有一根頭發(fā)粗，如果把一個人全身的血管連起來，足足有9.6萬多千米，血管里裝滿了血液。3師：怎么樣來測量脈搏呢？ 方法指導(dǎo)：伸出自己的左手，掌心朝上，右手的食指、中指、無名指三指并攏，將指肚部位放在左手手腕外側(cè)，大拇指自然地放在手背附近。這時，中指指肚就可以感覺到手腕等處脈搏的跳動了。 學(xué)生自我嘗試。脈搏跳動的次數(shù)是多少？在活動記錄上作好記錄。師：血液在血管里是靜止的嗎？你怎么知道的？那么是什么推動血液在血管里不停的流動？4、學(xué)生猜測脈搏跳動與什么有關(guān) 、師：脈搏的跳動

18、是否與心臟有關(guān)? 、請同學(xué)們讀P9研究計劃，明晰研究計劃的內(nèi)容方法步驟、學(xué)生完成布置任務(wù)：每兩個人組成一個小組，合作為自己和對方測量1分鐘呼吸和脈搏跳動的次數(shù)，并在科學(xué)活動記錄上作好記錄。建議可以一人測量自己的呼吸次數(shù)，另一人幫助測量脈搏的跳動次數(shù)。測量結(jié)束后交換。 、師：為什么要測3次，要算平均數(shù)呢?小組內(nèi)合作馬上測量運動后的呼吸和脈搏跳動次數(shù)，并作好記錄。、小組活動：分組測量。匯報測量數(shù)據(jù)，并交流與你預(yù)測的數(shù)據(jù)一樣嗎？ (三)、分析、整理數(shù)據(jù) 1、閱讀自己的活動記錄表，師：比較一下你測量的這三組數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？ 2、小組內(nèi)分析收集到的數(shù)據(jù)，有什么共同的地方？有什么不同的地方？ 3、總結(jié)：

19、脈搏的跳動次數(shù)和我們心跳有著密切的關(guān)系，一般情況下， 跳動次數(shù)和脈搏的跳動次數(shù)是一致的。4、演示實驗：伸手在水中握成一個小拳頭，用力握緊，就會有一股水從手中擠出，如果這些水擠進一根軟管里，我們從軟管外面就可以感受到管子在動。借助這個實驗可以把血管與心臟之間的搏動聯(lián)系展示出來，化內(nèi)為外，使教學(xué)活動更直觀。 5、小結(jié)：心臟收縮、舒張一次，我們就會感覺到一次心跳。心臟是人體的泵，它不停地跳動，推動血液在遍布全身的血管里循環(huán)流動。三、課堂總結(jié);引導(dǎo)學(xué)生回顧本課學(xué)習收獲板書設(shè)計心臟和血管脈搏與什么有關(guān)？ 2.2心臟和血管教學(xué)設(shè)計血液是怎樣流動的教學(xué)目標1、通過模擬實驗和計算，用反證推理法證明古羅馬醫(yī)生蓋

20、侖理論，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實，不迷信權(quán)威的思想。懂得科學(xué)的結(jié)論是需要經(jīng)得起反復(fù)驗證的。2、進一步認識心臟與血管的作用，學(xué)會鍛煉和保護自己心臟。重點難點心臟的有力跳動使得血液在我們?nèi)硌h(huán)流動教學(xué)準備 分組材料：簡易聽診器、水槽、量杯、2L飲料瓶、漏斗、飲料瓶蓋教學(xué)過程 一、談話引入在上一節(jié)課我們認識了心臟和血管，知道了我們的心臟跳動與脈搏的一些事情，那么，請同學(xué)們猜想一下我們的血液到底是怎樣流動的呢，出示“血液循環(huán)圖”?學(xué)生的猜想。（在學(xué)生暢所欲言后，注意反問，你為什么會這樣猜想？)小結(jié)剛才同學(xué)們提出了自己的猜想， 今天我們就來研究血液究竟是怎樣流動(板課題)？二、探究過程早在一千多年前的古羅馬，

21、就有一位名叫蓋侖的著名醫(yī)生提出了他的觀點，想知道他認為血液是怎么流動的嗎？、論證蓋侖理論中的“肝臟不斷造血補充到心臟”的合理性。1、朗讀P10第一自然段， 蓋侖提出了一個什么猜想。2、小組討論：你贊同蓋侖的猜想嗎？為什么？3、給出科學(xué)事實：心臟不聽收縮；心跳一次排出血液57ml；心跳每分鐘大約72次。4、提出問題：心臟分鐘里排出多少血液？5、請同學(xué)用筒量出57毫升水，展示，并請同學(xué)量72次倒入2L飲料瓶（大約2瓶），想想1小時排出多少血液呢? 大約120瓶。集體討論：你覺得蓋侖的觀點正確嗎？ 6、我們再用計算的方法可以進行計算，學(xué)生計算一分鐘：57×72 = 4104 毫升4L2大瓶

22、可樂一小時：4104×60 = 246240毫升246升120大瓶可樂246升約為多重呢？240千克！ 7、學(xué)生討論，小結(jié)。 （二）閱讀P11哈維研究資料卡片1、集體討論：哈維研究過程與我們的（科學(xué)探究學(xué)習）是相似的(計算)。2、他是怎樣猜想血液在心臟和血管中怎么流動？他做了那些努力呢?3、（循環(huán)流動）怎樣循環(huán)？課件演示4、請同學(xué)描述血液是怎樣流動的，心臟和血管的作用是什么?（三）、研討心臟和血管的保健1、朗讀P11，談?wù)劷?jīng)常參加體育活動，對心臟有什么好處?2、討論，保護心臟和血管我們還應(yīng)該注意些什么?A、為什么剛做完劇烈運動不要馬上停下來?小知識：劇烈運動后不要立即休息！有些人在劇

23、烈訓(xùn)練項目結(jié)束后會突然暈倒，這往往是劇烈訓(xùn)練后立即停下來而導(dǎo)致的，是暫時性腦缺血的癥狀表現(xiàn)，訓(xùn)練醫(yī)學(xué)上稱之為“重力性休克”。劇烈運動時人的心跳加快，肌肉、毛細血管擴張，血液流動加快，同時肌肉有節(jié)律性地收縮會擠壓小靜脈，促使血液很快地流回心臟。此時如立即停下來休息，肌肉的節(jié)律性收縮也會停止，原來流進肌肉的大量血液就不能通過肌肉收縮流回心臟，造成血壓降低，對供血十分敏感的腦組織便因供血不足，而引發(fā)心慌氣短、頭暈眼花、面色蒼白甚至休克昏倒等癥狀。所以，劇烈運動后要繼續(xù)做一些小運動量的動作，慢跑一陣，走一走，呼吸和心跳基本正常后再停下來休息。訓(xùn)練后如果出現(xiàn)暈厥，輕者在暈倒前可由他人扶著慢慢活動，重者立

24、即掐壓人中穴或讓其聞一下氨水，并及時請醫(yī)師診治。B、對心臟和血管保護我們還應(yīng)該注意什么?三、課堂總結(jié);幫助學(xué)生回顧，梳理血液是怎樣流動的論證等過程板書設(shè)計血液是怎樣流動的3.1我們的大腦教學(xué)目標 1、初步了解神經(jīng)反射的過程，了解大腦是人體的總指揮。了解大腦皮層存在著不同功能區(qū)，語言中樞又是由4部分組成，根據(jù)個人情況不同在聽、說、讀、寫方面存在差異。通過科學(xué)合理的鍛煉可以使大腦得到均衡發(fā)展。2、通過參與活動分析自己身體反應(yīng)過程，探究大腦是怎樣工作的。了解大腦皮層語言中樞的組成，不同的人大腦的潛力不同，積極鍛煉可以使大腦得到均衡發(fā)展。3、體味熟能生巧和一心一意會把事情做得更好。并能科學(xué)認識自身長處

25、與短處，積極的面對人生，克服不足。重點難點了解自己在語言功能方面的長處和不足之處，以及發(fā)揚和彌補對策教學(xué)準備 米尺 腦髓模型教學(xué)過程一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣1、師：今天老師先來帶領(lǐng)大家做個游戲，游戲的規(guī)則是這樣：聽老師的口令做相反的動作，看誰的反應(yīng)快。2、師口令：舉左手 抬頭 起立 閉右眼 坐下學(xué)生隨老師口令活動3、師：剛才同學(xué)們的反應(yīng)都很快，你知道是什么在指揮著你完成老師的動作嗎？4、師：請你談?wù)勀闶窃鯓油瓿汕懊娴膭幼鞯?5、師：關(guān)于大腦，你想知道哪些問題？學(xué)生提出問題6、師：今天老師和大家來認識一下我們?nèi)祟惿衩氐拇竽X。（板書課題）二、探究過程（一）、活動：眼疾手快1、學(xué)生初次嘗試“抓尺”活動

26、。要求學(xué)生邊活動，邊記錄抓住尺子時，尺子下落的距離， 反復(fù)幾次“抓尺”活動。填寫在P13表中(測反應(yīng)速度時應(yīng)注意，學(xué)生要兩人一組，拿尺子的同學(xué)要拿尺子的上端，不要告訴抓尺子的人自己什么時侯放。抓尺子的同學(xué)手放在尺子的下端，呈握拳狀，隨時準備抓尺子)2、引導(dǎo)學(xué)生對活動后數(shù)據(jù)的分析，使學(xué)生了解到大腦處理外界事務(wù)是需要一定時間的，工作熟練的程度可以縮短大腦處理事務(wù)的時間，也就是熟能生巧。3、邊背誦詩歌，邊做“抓尺”活動。師反問：為什么我們的反映又會慢下來呢?引導(dǎo)學(xué)生對活動后數(shù)據(jù)的對比，得出當遇到干擾時，就會影響進行中的工作。4、師：請你談?wù)勗谧コ哌^程中，你的身體是怎樣一個過程?引導(dǎo)學(xué)生描述：我們的眼

27、睛-，-到大腦，命令我們的手-讓學(xué)生了解從大腦收到信息，作出判斷，到手指接受大腦的指令是需要一定的時間的，這段時間要比尺子下落的時間略長些。所以有可能抓不住尺子。(直尺下落的信息輸入大腦，大腦作出反應(yīng)輸出信號，指揮手作出“抓”尺的動作。根據(jù)指南車信箱的提示，可以估算出大腦處理這個問題時所需時間，如抓住尺子的20厘米處，那所需時間大約為0.2秒，即大腦從信息的輸入后加工判斷到輸出后指揮手做出反應(yīng)抓住尺子所用時間為0.2秒。)（二）、活動：人類的語言功能1、師： (出示：腦髓模型)現(xiàn)在研究發(fā)現(xiàn)人的大腦皮層存在著不同的功能區(qū)，大腦皮層不同的區(qū)域有不同的機能。按結(jié)構(gòu)分布，皮層感覺區(qū)又可分為軀體感覺中樞

28、、語言中樞、視覺中樞、聽覺中樞等，今天，我們重點來認識我們的語言中樞。2、學(xué)生閱讀P13資料，思考我們的語言中樞分為那幾個部分3、學(xué)生討論，每個人在聽說讀寫方面有差異嗎?4、根據(jù)P13頁的資料分析P14的甲乙同學(xué)的差異(教材中第一個事例反應(yīng)甲語言中樞（說話中樞）發(fā)達，但是視運動性語言中樞（書寫中樞）不發(fā)達。第二個事例反應(yīng)乙視運動性語言中樞（書寫中樞）發(fā)達，而運動性語言中樞（說話中樞）發(fā)達。)5、小組討論：請你談?wù)勀阍谡Z言方面的長處和不足之處， 請同伴相互找找，并做好記錄，你將怎樣來彌補你的不足6、小結(jié) 三、課堂總結(jié);判斷：下面的做( )對嗎，為什么?1、在家里做作業(yè)時，一邊看電視，一邊完成作業(yè)

29、2、我的腦子不好，所以學(xué)習成績不好板書設(shè)計我們的大腦語言中樞 四個部分 3.2我們的大腦教學(xué)設(shè)計 -保護我們的大腦教學(xué)目標 1、體驗到大腦在人體活動中的重要作用、意識到保護大腦的重要性2、知道顱腔怎樣保護大腦和保護大腦的原理。能夠利用各種信息源探究保護大腦的方法。3、養(yǎng)成要注意個人保健的習慣。重點難點意識到保護大腦的重要性教學(xué)準備 保護大腦的掛圖(圖片)、課件 學(xué)生課前搜集保護大腦的資料教學(xué)過程一、談話引入 了解大腦在頭部的位置，以及顱骨對大腦的保護作用1、師：上一節(jié)課，我們對大腦是怎樣工作的，進行了初步的認識，今天我們進一步來認識我們的大腦出示大腦圖，請同學(xué)們用你的雙手感知一下前額頭頂后腦，

30、你有什么發(fā)現(xiàn)？2、師：我們頭部由額骨，頭蓋骨等骨頭組成了保護我們大腦的顱腔3、師：出了大腦的顱腔保護我的大腦外，我們還應(yīng)該注意些什么，來保護我們的大腦呢？(板課題)二、探究過程討論：怎樣保護我們的大腦？1、以小組為單位進行討論，讓學(xué)生暢所欲言。2、看書時間太長了會影響大腦健康，所以連續(xù)看書的時間不宜過長。、隨便敲擊大腦會使大腦受到傷害，因此不能任意敲打大腦。、踢足球時，盡可能少做頭球沖頂運動，因為這樣做很容易使大腦受到震蕩。3、了解影響大腦健康的因素。(出示資料，學(xué)生閱讀，討論，匯報收獲)A、睡眠對大腦的影響。睡眠并不是腦活動的簡單停止，而是活動的轉(zhuǎn)變過程。睡眠能夠使腦力得到恢復(fù)，尤其對少年兒

31、童的成長發(fā)育至關(guān)重要。睡眠不足會使人的注意力不集中，記憶力減退，情緒激動，思維反應(yīng)不靈敏。B、體育鍛煉可以促進大腦發(fā)育?？茖W(xué)家做過這樣的實驗，讓一只老鼠處于經(jīng)常活動的狀態(tài)，而對另一只老鼠則限制它的活動，由此來測試它們對空間方位的記憶力。結(jié)果，運動的老鼠大大優(yōu)于不運動的老鼠，運動的老鼠大腦神經(jīng)細胞數(shù)量比不運動的老鼠多得多。C、情緒好壞對大腦有直接影響?？茖W(xué)家做了如下實驗：將同一胎生下的小兔分成正常與恐懼兩組飼養(yǎng)。正常組小兔在自然環(huán)境中飼養(yǎng)，而恐懼組小兔放在老虎籠旁邊飼養(yǎng)。食物、飲水等營養(yǎng)條件相同。結(jié)果，恐懼組小兔生長發(fā)育不良，骨瘦如柴這充分說明了情緒的好壞對大腦有直接的影響。D、全面均衡的營養(yǎng)對

32、大腦很重要。科學(xué)家對500名學(xué)齡兒童按營養(yǎng)條件分組進行測驗，結(jié)果表明：營養(yǎng)良好組的兒童智商低于80者只占3%，而營養(yǎng)不良組的兒童低于80者占40%這個實驗充分說明了全面均衡的營養(yǎng)對大腦是多么的重要。E、不良習慣和嗜好會影響大腦。吸煙、飲酒、喝濃咖啡、濃茶的可樂飲料，過量食用味精等都對大腦有不良影響。（二）判斷P15三圖做法對嗎?為什么1.學(xué)生看圖，判斷，討論2.小結(jié)：圖1課間仍在學(xué)習。這樣的做法不對，因為合理的休息可以讓大腦更好的工作。圖2深夜還在上網(wǎng)。這樣的做法不對，因為青少年正處于長身體時期，充足的睡眠可促進腦的發(fā)育。圖3劇烈運動時戴頭盔。這樣的做法正確，頭盔可以起到保護的作用。三、課堂總

33、結(jié);請大家談?wù)勀銓⒃鯓颖Ｗo你的大腦四、課外延伸（實驗操作和課外活動）板書設(shè)計： 保護我們的大腦影響因素： 睡眠 體育鍛煉 情緒 均衡的營養(yǎng) 不良習慣和嗜好4、和諧統(tǒng)一的人體教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標 1、感知呼吸與血液循環(huán)系統(tǒng)的體協(xié)調(diào)性、幫助學(xué)生認識到人體是一個復(fù)雜的整體，是在各個系統(tǒng)共同作用、相互協(xié)調(diào)下，達到一個相對平衡、穩(wěn)定的狀態(tài)。2、對學(xué)生進行假設(shè)合理性、邏輯性訓(xùn)練重點重難點人體是一個統(tǒng)一的整體教學(xué)準備 尺子 鐘表 教學(xué)過程一、引入  從人體的活動來理解人體是一個統(tǒng)一的整體1、師：在前面我們做了眼疾手快的游戲(教師演示)，請你再談?wù)勎覀兊拇竽X是怎么工作的？學(xué)生回答2、師：在抓尺子的游戲中

34、，我們?nèi)梭w的那些器官參與了呢?(眼睛、大腦、手)3、師： 眼睛、大腦、手在抓尺子過程中，它們之間有怎樣的關(guān)系? 大腦在活動中起到了什么作用?( 協(xié)調(diào))學(xué)生討論小結(jié)：器官之間關(guān)系，歸納，揭示課題(板課題)二、探究過程 (一)讓學(xué)生從人體各器官系統(tǒng)活動的協(xié)調(diào)性來理解1、師：通過前面的學(xué)習，我們已經(jīng)了解到胸腔的舒張與收縮可以使氣體進出我們的肺部，心臟的跳動可以將血液運輸?shù)缴眢w的各個地方。但兩者之間有什么聯(lián)系呢？為什么說我們的身體是和諧統(tǒng)一的呢？2、引導(dǎo)學(xué)生進行假設(shè)。3、在教室中測量身體平靜時呼吸次數(shù)與心跳次數(shù)。4、室外運動后再測量身體運動后的呼吸次數(shù)與心跳次數(shù)。5、回教室再平靜一段時間后身

35、體的呼吸次數(shù)與心跳次數(shù)(填寫在記錄表)。研究記錄 呼吸的次數(shù) 心臟跳動的次數(shù)  平靜時    運動后    運動后平靜一段時間后我們的研究結(jié)論  6、學(xué)生通過數(shù)據(jù)比較，引導(dǎo)得出結(jié)論： 人體平靜時，呼吸、心跳平穩(wěn)，運動后呼吸的次數(shù)與心跳的次數(shù)加劇。7、師：為什么人體平靜時，呼吸、心跳平穩(wěn)，運動后呼吸的次數(shù)與心跳的次數(shù)會加劇呢?（學(xué)生思考，注意梯度）(1)、運動時的呼吸(吸入更多的氧氣進入身體)；(2)、運動時的心跳(運送更多的氧氣到身體各部分)。師：人體運動時，身體各部分器官需要大量的氧氣，因此心跳加快使血

36、液循環(huán)加快，從而加速氧的運輸，呼吸次數(shù)增加使進入體內(nèi)的氧氣量增加。（二）、指導(dǎo)閱讀指南車信箱學(xué)生閱讀P16指南車信箱，討論：1、為什么說人的某一器官受到影響時，也會波及人體其它部分的健康?人體的各個器官是相互協(xié)調(diào)和諧統(tǒng)一的整體，某一器官受到影響時，必然波及到相關(guān)聯(lián)的部分器官的健康。如2、人體各個器官系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能雖然各不相同，是什么讓它們相互密切配合的，保持著高度的協(xié)調(diào)性？ 三、課堂總結(jié)1、為什么當手碰到熱的東西時會飛快地縮回，而且動作是那樣的迅速、準確？軀體感覺中樞快速下達指令，指揮手飛快地縮回。2、為什么說長期的睡眠不足會給人體的其它器官帶來各種各樣的疾病?睡眠不足可導(dǎo)致精神不

37、能集中，記憶力、注意力及理解力衰退，學(xué)習效率低下，還會影響青少年的機敏度；長期睡眠不足還會導(dǎo)致內(nèi)分泌、植物神經(jīng)功能紊亂、心理異常等，如心慌、胃腸功能紊亂、血壓波動、情緒不穩(wěn)、焦躁、心煩意亂等表現(xiàn)，這都會對學(xué)生的身心健康造成嚴重影響。四、課外延伸（實驗操作和課外活動）課后作業(yè)思考：你認為有哪些因素影響我們的健康 (收集資料)板書設(shè)計和諧統(tǒng)一的身體人體的各個器官是相互協(xié)調(diào)和諧統(tǒng)一的整體。5、調(diào)查影響我們健康的因素教學(xué)目標1、了解影響健康的各種因素。2、以調(diào)查統(tǒng)計睡眠時間為范例，促進學(xué)生應(yīng)用調(diào)查的方法來關(guān)注自己的健康。3、能認識到養(yǎng)成良好生活習慣的重要性。通過對自己身體的研究，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、健康

38、成長的情感。重點難點拓展到調(diào)查影響我們健康的其它因素教學(xué)準備 記錄統(tǒng)計匯總表格教學(xué)過程一、談話引入  影響我們健康的因素研討師：在上一節(jié)課我們對睡眠不足可能會對人體的其它器官帶來各種各樣的疾病進行了討論，那么，同學(xué)們的睡眠情況怎么樣呢?今天，我們就用調(diào)查的方法來進行調(diào)查，探討一下影響我們健康的因素究竟有那些?(板課題)二、探究過程（一）睡眠情況調(diào)查1、  表1：先寫出自己的情況 同學(xué)最近一周內(nèi)睡眠情況調(diào)查星  期 一 二 三 四 五 六 日 睡眠時間        調(diào)查結(jié)果： 2、師：再擴大調(diào)查

39、范圍(與組內(nèi)、班內(nèi)同學(xué)交流情況。)表2：   小組同學(xué)睡眠時間調(diào)查統(tǒng)計表 調(diào)查對象 平均睡眠時長（時/天） 結(jié)論判斷       3、師：再根據(jù)記錄數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，處理數(shù)據(jù)（計算平均值，繪制睡眠時間統(tǒng)計圖，如P18中部右圖。） 表3：     班學(xué)生睡眠時間統(tǒng)計表項目 調(diào)查對象總數(shù)睡眠時間達標睡眠不足人數(shù)（人）   結(jié)論： 4、師：再通過訪談，自己的親身體會找出大家睡眠不足的原因，撰寫關(guān)于解決學(xué)生睡眠不足問題的建議。學(xué)生閱讀P18建議范例（二）探討生活中影響

40、學(xué)生健康問題的其它因素師：除了睡眠不足會影響我們的健康外，你認為還有那些因素影響我們的健康?(生活中影響學(xué)生健康問題的因素有很多，如：早餐、吸煙問題、噪音問題、環(huán)境污染問題、垃圾食品問題等等)。確立重點引導(dǎo)問題，學(xué)生分組討論調(diào)查計劃學(xué)生匯報，全班圍繞問題提出建議(教師做好引導(dǎo)工作，為學(xué)生的調(diào)查工作提供建議和服務(wù)。調(diào)查需要一定的時間，因此課時要靈活處理，以15天為期限，以學(xué)生上交調(diào)查報告等形式總結(jié)調(diào)查情況)三、課堂總結(jié);在調(diào)查活動中，我們應(yīng)該注意那些?師：要做調(diào)查，首先調(diào)查的同學(xué)必須注意要嚴謹、細致；被調(diào)查的同學(xué)必須保證提供的數(shù)據(jù)等信息必須真實準確；要有一個調(diào)查計劃，如：教材P17-18，就有一

41、套表格來調(diào)查我們的睡眠情況。四、課外延伸（實驗操作和課外活動）學(xué)生分組完成調(diào)查，適時展示匯報板書設(shè)計調(diào)查影響我們健康的因素第一單元 認識我們自己 復(fù)習題一、填空1、人的呼吸器官有 。2、人體呼出的氣體可以使澄清的石灰水變得 。3、人體需要 ；呼出的氣體中 增多了， 減少了。4、增大肺活量的有效圖徑是加強 。5、 是血管有節(jié)奏的搏動，它與 有關(guān)系。6、古羅馬醫(yī)生 認為，心臟收縮使血液到達全身各處，肝臟不斷造血補充到心臟。7、17世紀，英國醫(yī)生哈維經(jīng)研究得出結(jié)論：心臟收縮時血液從 流向全身；心臟舒張時血液從 流回心臟。8、人的大腦皮層存在著不同的功能區(qū)，如 、語言中樞、 等。其中語言中樞又是由 四

42、部分組成。9、原則上應(yīng)該保證小學(xué)生每天有 小時以上的睡眠時間。二、判斷1、人類呼吸是為了保持體內(nèi)始終有新鮮空氣，吸進的氣體和呼出的氣體其實是一樣的。（ ）2、蠟燭不能在人類呼出的氣體中燃燒。（ ）3、身材高大的人胸廓一般比身材矮小的人較大，所以，身材高大的人的肺活量較大。（ ）4、每個人脈搏的次數(shù)與他心跳的次數(shù)一定相同。（ ）5、經(jīng)常參加有規(guī)律的適量的體育活動的人每天的心跳次數(shù)比不鍛煉的人要多。（ ）6、人體的各個器官共同完成人體生命活動的各項任務(wù)，它們相互協(xié)調(diào)，是和諧統(tǒng)一的整體。（ ）三、簡答題1、人在呼吸時胸腔是怎樣變化的？這種變化與呼吸的形成有什么關(guān)系？答：（1）、吸氣 胸廓腹部擴大；呼

43、氣 胸廓腹部縮小。（2）、胸廓擴大時，胸腔變大，胸腔內(nèi)肺部被動擴張而形成吸氣；胸廓縮小時，胸腔變小，胸腔內(nèi)肺部被擠壓而形成呼氣。2、心臟和血管有什么作用？答：心臟的有力跳動使得血液在我們?nèi)硌h(huán)流動，血管是血液在全身循環(huán)的通道。3、甲善于用語言表達自己的想法，但寫文章卻不知如何下筆。請分析他語言中區(qū)的哪部分更發(fā)達？答：甲的運動性語言中樞（說話中樞）更發(fā)達，而視運動性語言中樞（書寫中樞）較差。4、你知道影響我們大腦健康的因素有哪些嗎？答：影響大腦健康的因素：睡眠、體育鍛煉、情緒、均衡的營養(yǎng)、不良習慣和嗜好等。第二單元 簡單的機械1、 生活中的“好幫手” 教學(xué)目標 1、能說出我們生活中常用的工具。

44、能根據(jù)生活的需要正確地使用相關(guān)工具。知道對工具的愛護和工具使用中的安全2、能夠和同學(xué)們一起交流自己了解的常用工具的特點、使用方法和作用，并從別人的發(fā)言中了解更多的常用工具。3、意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具，感知恰當?shù)剡x用工具和機械可以提高我們的工作效率。教學(xué)重點 意識到使用工具可以提高工作效率是本課的重點教學(xué)難點 尋找生活中的其它“好幫手”，并猜想他們的作用是本課的難點教學(xué)準備 日常生活上常用的工具、啟瓶器等記錄表（學(xué)生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子；老虎鉗（教師）；釘有三個圖釘、2個鐵釘、

45、兩個木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。師：剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪指甲）師： 那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）學(xué)生回答（）師：剪刀錘子都是我們生活中常用到的小工具，它們?yōu)槲覀儙砹撕芏嗟谋憷?，是我們生活中的“好幫手?板課題)二、探究過程   （一）、體驗“好幫手”的作用師：在日常生活中常常會遇到一些問題，如：P20上圖，看看有些什么問題，你認為可以怎樣解決?學(xué)生看圖，回答師：那么，我們完成一個具體的任務(wù)，出示(釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘?shù)哪景逡粔K)，目標：

46、把圖釘、鐵釘、木螺絲釘都取下來，請同學(xué)們說說你會選擇些什么工具會更加方便省力？為什么?學(xué)生說說選擇這些工具的理由，(我認為用XXX取XX好，因為-)討論師：那我們實際做一做吧，注意要求：先徒手，再注意用不同的工具來做這件事，有什么不同的感受？，并作好記錄(學(xué)生分組做)生活中常見的小問題徒手解決的感受使用何種工具解決問題（文字、圖）使用工具解決問題的感受        通過徒手解決問題與使用工具解決問題對比后發(fā)現(xiàn) 小組匯報，學(xué)生當眾表述，解決問題最合適的工具. 小結(jié)(二)、找找生活中常用的 “好幫手”師：在

47、日常生活中，我們還會有許多“好幫手”，如：1.我的卷筆刀2.你上學(xué)或旅行找了哪些“好幫手”代替步行？3.工人把油桶運上車找了什么“好幫手” 4.建筑工人是找什么“好幫手”把建筑材料運上高樓的？師：請同學(xué)們想一想你還知道那些“好幫手”，把它填寫在P21表里學(xué)生匯報時，明確的肯定1、一種工具能干好多事情，不同的用法起到不同的作用。（比如榔頭能拔釘子又能釘釘子，一字螺絲刀能擰螺絲，又能打開奶粉蓋）2、不同的工具能干同一件事。（比如老虎鉗能夾小東西，鑷子也能夾東西，剪刀有時也行） 3、一種工具做某件事特別專業(yè)。（比如剪刀剪指甲不如指甲鉗夾指甲來得容易）(三)、制定研究計劃 師：剛才同學(xué)們找到了很多的“

48、好幫手”，你覺得那個“好幫手”值得我們進一步去研究？1、你想要研究那個“好幫手”？ 2、這一“好幫手”能這么輕松地完成這項工作，你的猜想是什么？3、你用什么方法驗證你的猜想？ 4、可能會用到哪些材料？5、討論交流研究計劃，并作進一步完善。三、課堂總結(jié) 1、全課總結(jié)：你知道了生活中那些“好幫手”，它能幫助我們做些什么?2、閱讀P21指南車信箱，思考“好幫手”是怎么來的？在怎樣變化?四、課外延伸通過我們的學(xué)習發(fā)現(xiàn)了“好幫手”的優(yōu)點，你能找找它還有那些不足嗎？還能提出點改進意見嗎？板書設(shè)計找一找：生活中的“好幫手”2、 他能撬動地球嗎教學(xué)目標 1科學(xué)探究：會做杠桿尺的探索性實驗，能夠觀察記錄杠桿尺的

49、狀態(tài)，學(xué)習使用圖示法簡化問題。能夠從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，分析整理出杠桿省力的規(guī)律。 2情感態(tài)度和價值觀：在科學(xué)探究過程中，培養(yǎng)樂于探究、注重科學(xué)事實、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識；能夠利用杠桿解決生活中的實際問題。3科學(xué)知識：能合理解釋身邊的杠桿工具的工作原理。 教學(xué)重難點 分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的規(guī)律。能夠從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，分析整理出杠桿省力的規(guī)律。 教學(xué)準備 學(xué)生材料：杠桿尺（課前組裝好）、鉤碼一盒、實驗記錄表。（每組一份） 老師材料： 學(xué)生材料一份、課件、老虎鉗、鑷子、小黑板。 教學(xué)過程 第一課時一、科技史引入   他能撬動地球嗎師: 有一位國

50、王造了一艘大船，但由于船太大，無論如何也沒法讓它下水。阿基米德設(shè)計制造了一套杠桿滑輪系統(tǒng)，使得用很小的力就能拉動很重的東西。一切準備妥當后，他便讓國王順手拉動繩子。奇跡出現(xiàn)了，船慢慢移動起來，終于下水了。為了對國王講清楚杠桿原理就講出了大話；“假如給我一個支點，我就能撬動地球！”他的這句自信的名言，則一直流傳到今天。師:他能撬動地球嗎（板課題）二、探究過程 （一）、活動一：模擬實驗1、“我們也來撬地球”。師：我這里帶來了一個比較重的東西裝滿水的純凈水桶，請你提一提，能提動嗎？師：裝滿水的純凈水桶我們就假如它是（地球），那我再提供的長木板和小木塊呢？（撬的木棒，支點）師：你再用長木板和小木塊再試

51、一試（學(xué)生實驗）師：剛才大家看到的一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具就是杠桿。什么是杠桿呢？在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。（板）2、分析杠桿的各個部分名稱和定義。師：剛才，我們制作了一個杠桿，它由三個部分組成：阻力點、用力點、 支點。 師： 杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。師：（1）、請你把小木塊前移一點，你用什么感覺，再往后呢？（2）、請你把用力的地方往前移一點，你用什么感覺，再往前呢

52、？     （3）、請你把用力的地方往后移一點，你用什么感覺，再往后呢？學(xué)生匯報，小結(jié)：感受是否科學(xué)呢，我們今天就借助一種科學(xué)工具-杠桿尺進一步來驗證。（二）、活動二：尋找杠桿的秘密。1、分別移動杠桿支點、阻力點、動力點的位置，再去撬一撬“地球”，效果有什么不同？2、看來并非任何情況下杠桿都能輕松撬起重物，怎樣利用它才能使我們更省力？下面我們借助“杠桿尺”來進行進一步研究。3、認識杠桿尺出示杠桿尺，大家仔細看看杠桿尺由哪幾部分組成？（杠桿尺、支架、底座）仔細觀察杠桿尺，說說杠桿尺還有什么特點？（有一個一個的小孔，每相鄰兩孔之間的距離是相等的-）、它的支點

53、在哪里？我們把掛在左邊的鉤碼看成“地球”，那么它掛的位置就是阻力點。右邊不用手按，也掛上鉤碼來顯示力的大小，那么這些鉤碼就可就成為動力，掛的位置就是動力點。既然這樣，做實驗的時候左右兩邊都只能在一個位置掛上鉤碼，不能遍地開花的到處掛。、要想更明晰的分析實驗現(xiàn)象，記錄是必不可少的。怎樣記錄呢？出示記錄單：杠桿尺不同時候的狀態(tài)記錄第_小組_年_月_日 左（阻力點）情況杠桿尺的狀態(tài)（圖示）右（動力點）情況鉤碼數(shù)與支點距鉤碼數(shù)與支點距A、杠桿尺不同狀態(tài)的簡筆圖示：（見下表）B、提示：小組內(nèi)每做一次就記錄一次。4、小組活動、小組商議成員分工。、領(lǐng)取材料進行實驗、記錄。5、匯報交流各組實驗情況。、請各小組

54、將材料放桌子中間，我們一起來交流一下實驗結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生的匯報記錄在小黑板上。平衡的數(shù)據(jù)“撬”不起來的數(shù)據(jù)“撬”起來的數(shù)據(jù)左邊數(shù)據(jù)右邊數(shù)據(jù)左邊數(shù)據(jù)右邊數(shù)據(jù)左邊數(shù)據(jù)右邊數(shù)據(jù)、觀察分析以上數(shù)據(jù)你們有什么發(fā)現(xiàn)？（給學(xué)生留下思考的時間，如果學(xué)生覺得茫然，可以引導(dǎo)學(xué)生重點分析杠桿平衡狀態(tài)的情況）三、小結(jié)1、不是所有杠桿都能省力；2、當杠桿左右兩邊乘積（鉤碼數(shù)×與支點距）相等，杠桿就能平衡。3、動力點與阻力點，誰離支點近，誰就費力，誰離支點遠，誰就省力。4、請你分析阿基米德的大話的依據(jù)是什么？板書設(shè)計他能撬動地球嗎？杠桿第二課時一、復(fù)習回顧：上節(jié)課我們一起認識研究了杠桿，大家都有哪些收獲呢？（獨立思考后交流）二、杠桿在生活中的應(yīng)用： 1、課件出示