淺談農(nóng)村留守兒童德育教育問題論文

1、淺談農(nóng)村留守兒童德育教育問題【摘要】“科教興國(guó)”，可知教育在一個(gè)國(guó)家發(fā)展中的地位?？v觀我國(guó)，雖然近幾年 得到了迅速的發(fā)展，但大片的農(nóng)村仍然存在，我國(guó)各方面若要得到更好的發(fā)展 必定要先解決如今嚴(yán)重存在的教育問題，尤其存在于大片農(nóng)村中的教育問題， 其中留守兒童的教育就是一大待解決的問題。農(nóng)村留守兒童是指農(nóng)村流動(dòng)人口 在戶籍地以外謀生時(shí)，把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社 會(huì)群體。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)提供的數(shù)據(jù)顯示，截至到2011年6月，中國(guó)農(nóng)村留守兒童 約5800萬人，并呈繼續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。留守兒童的父母在外，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人重養(yǎng)輕 教，教育的責(zé)任就落到了學(xué)校，農(nóng)村留守兒童教育管理難問題成為農(nóng)村教育中

2、 的突出問題。其中尤為關(guān)鍵的，是留守兒童的德育教育問題?！娟P(guān)鍵詞】留守兒童；農(nóng)村教師；德育教育；發(fā)展教育。一、我國(guó)留守兒童（-）我國(guó)農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員原因及數(shù)量自中華人民共和國(guó)成立后至1978年，盡管我國(guó)也進(jìn)行了有限的工業(yè)化建設(shè), 建立了許多國(guó)有大中型企業(yè)，但由于實(shí)行的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，從不同側(cè)面反映 出了多種經(jīng)濟(jì)成分并存的經(jīng)濟(jì)體制的劣勢(shì)，并且在全國(guó)范圍內(nèi)把戶籍制度劃分 為城市戶口和農(nóng)村戶口，致使城市人口少，農(nóng)村人口多造成農(nóng)村人口大幅度增 加。農(nóng)村人口的社會(huì)福利待遇低于城市人口且隨著可使用土地的減少農(nóng)村出現(xiàn) 大量剩余勞動(dòng)力，于是，進(jìn)城務(wù)工人員的大軍就這樣產(chǎn)生了。2010年，中國(guó)官方日前首次公開發(fā)表

3、中國(guó)的就業(yè)狀況和政策白皮書， 透露目前中國(guó)農(nóng)村還有1. 5億剩余勞動(dòng)力需要尋找出路。進(jìn)城務(wù)工人員是我國(guó)特有的城鄉(xiāng)二元體制的產(chǎn)物，是我國(guó)在特殊的歷史時(shí)期出 現(xiàn)的一個(gè)特殊的社會(huì)群體。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)，我國(guó)進(jìn)城務(wù)工人員的數(shù)量大約 為2億人。以下是2011年五個(gè)農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工勞動(dòng)力輸出大省去年外出務(wù)工人數(shù) 及勞務(wù)收入的情況如下：省份外出人數(shù)（人）收入（億元）四丿11,370 萬474河南1,300 萬528湖南736萬441安徽696萬280貴州557萬197（-）學(xué)齡留守兒童現(xiàn)狀截止2010年底，由于學(xué)齡人口的逐年減少，小學(xué)校數(shù)、在校生數(shù)繼續(xù)減少。 全國(guó)共有小學(xué)25. 74萬所，比上年減少2. 28萬

4、所；由于學(xué)齡人口的逐年減少，初中校數(shù)、招生數(shù)、在校生數(shù)和畢業(yè)生數(shù)略有減少，初中階段毛入學(xué)率和初中 畢業(yè)生升學(xué)率繼續(xù)提高。全國(guó)共有初中學(xué)校5. 49萬所（其中職業(yè)初中001萬 所），全國(guó)義務(wù)教育階段在校生中進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女共1167.17萬人，比上 年增加170. 07萬人。其中，在小學(xué)就讀的進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女864. 30萬人， 全國(guó)義務(wù)教育階段在校生中農(nóng)村留守兒童共2271. 51萬人，比上年增加47. 27萬 人。其中，在小學(xué)就讀的農(nóng)村留守兒童1461.79萬人，比上年增加28. 82萬人， 增長(zhǎng)2.01%o在初中就讀的農(nóng)村留守兒童809.72萬人，比上年增加18.45萬人增 長(zhǎng)2.

5、 33%。二、我國(guó)農(nóng)村教育農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施落后今年政府工作報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，資源配置要向中 西部、農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、民族地區(qū)和城市薄弱學(xué)校傾斜。目前，我國(guó)已經(jīng)全面實(shí)現(xiàn) 城鄉(xiāng)免費(fèi)義務(wù)教育，做到適齡兒童能夠“不花錢、有學(xué)上”。但不可否認(rèn)，我國(guó) 東西部地區(qū)教育資源分布仍很不均衡，農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施依然薄弱，優(yōu)質(zhì)教育 資源尤其匱乏，基礎(chǔ)教育落后以下是以貴州貴陽實(shí)驗(yàn)一小與貴陽安吉小學(xué)（鄉(xiāng)村）的一組數(shù)據(jù)對(duì)比:學(xué)校實(shí)驗(yàn)一小安吉小學(xué)學(xué)生人數(shù)（人）1147251教學(xué)樓（幢）21實(shí)驗(yàn)樓藝術(shù)樓（幢）1無運(yùn)動(dòng)器材（件）20 （以上）2音樂藝術(shù)器材（件）5無電腦（臺(tái)）1208多媒體（套）4無教師數(shù)量（人）17

6、79從以上數(shù)據(jù)可以明顯看出城鄉(xiāng)教育設(shè)施的差距，作為一個(gè)權(quán)威的教育機(jī)構(gòu)，一 定的教育設(shè)施是必要的，教育設(shè)施的欠缺必然是嚴(yán)重影響到教育質(zhì)量的一個(gè)問 題。以上只是西部地區(qū)教育方面的一個(gè)小縮影，若是把其放入中國(guó)這個(gè)大環(huán)境 中，東西部城鄉(xiāng)教育再作對(duì)比的話，不難想到其中的偌大差距。對(duì)此，對(duì)于教 育，我們不僅要著眼于城鄉(xiāng)，還必須放眼于東西部。另外，農(nóng)村教師的隊(duì)伍和 素質(zhì)亟待提高也是我們應(yīng)該重視的一個(gè)方面。不可否認(rèn)，廣大農(nóng)村教師在我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的歷史進(jìn)程中發(fā)揮了重 要作用，作出了突出貢獻(xiàn)，他們是支撐我國(guó)農(nóng)村教育的脊梁和骨干，是我國(guó)教 育事業(yè)改革發(fā)展的中流砥柱和中堅(jiān)力量。但是，由于歷史、政策和認(rèn)識(shí)等因素，

7、 目前這支隊(duì)伍確實(shí)也存在一些亟待解決的困難和問題。以貴州省為例，全省90 多萬中小學(xué)教師中農(nóng)村教師60萬，占2/3。這些教師有的一周30節(jié)課，有的 45節(jié)課。一個(gè)教師教兩三門課的現(xiàn)象非常普遍，擔(dān)任多個(gè)班的班主任的情況也 有。然而，從待遇上來看，他們的工作環(huán)境相當(dāng)簡(jiǎn)陋，經(jīng)濟(jì)待遇相對(duì)較低，承 受著來自經(jīng)濟(jì)和心理上的雙重壓力。另一方面，教師隊(duì)伍中也存在不少問題，如編制少、待遇低、任務(wù)重、素 質(zhì)低等。農(nóng)村教師在面臨新形勢(shì)下的素質(zhì)教育，往往顯得力不從心，對(duì)新課程 難以接受，教師教學(xué)科研空白。在農(nóng)村小學(xué)有相當(dāng)一部分教師是民辦轉(zhuǎn)公辦， 他們中有一部分教師教法陳舊，觀念落后，面對(duì)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育，面對(duì)改 革

8、后的義務(wù)教育新課程，他們沒有新意，許多方式、方法不科學(xué)。因?yàn)槿藛T緊 張和學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，他們幾乎沒有機(jī)會(huì)參加各種教學(xué)培訓(xùn)，仍然一塵不變地使 用陳腐的教育模式，于是與城市教學(xué)產(chǎn)生脫節(jié)，這也是城鄉(xiāng)教育差距產(chǎn)生的一 個(gè)關(guān)鍵。此外，城鄉(xiāng)教師的待遇差距過大，也使得農(nóng)村優(yōu)秀教師大量流失。目前，全國(guó)中小學(xué)專職教師中，農(nóng)村小學(xué)中具有?？萍耙陨蠈W(xué)歷的占 39.35%,比城市低35個(gè)百分點(diǎn)；初中具有本科及以上學(xué)歷的占20.19%,比城市 低41個(gè)百分點(diǎn)；農(nóng)村小學(xué)教師中50歲以上的占40%以上。從這個(gè)對(duì)比不難看出， 城鄉(xiāng)間師資差距，農(nóng)村師資力量也是一個(gè)巨大問題，農(nóng)村師資力量的薄弱毋庸 置疑地成為了城鄉(xiāng)教育差距的另一關(guān)

9、鍵。三、留守兒童的德育教育近年來，關(guān)于對(duì)農(nóng)村留守兒童問題的研究成果比較多，其中的很大一部分 是關(guān)于農(nóng)村留守兒童的教育問題。各地的研究報(bào)告表明農(nóng)村留守兒童的教育問 題主要為學(xué)習(xí)問題、心理健康教育問題、思想道德品質(zhì)和社會(huì)化問題、日常 安全教育問題。但農(nóng)村留守兒童德育教育與管理問題是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中的一個(gè)社會(huì)性和全局性問題，也需要引起了社會(huì)各界的高度關(guān)注。(-)學(xué)習(xí)教育方面的呈現(xiàn)的問題(1)學(xué)習(xí)成績(jī)不容樂觀。相當(dāng)一部分留守兒童的成績(jī)屬于中等偏差。一些孩子因長(zhǎng)時(shí)間見不到父母而產(chǎn)生強(qiáng)烈的思親情緒，導(dǎo)致上課注意力不集中、聽 課效率低下、學(xué)業(yè)成績(jī)下滑。(2)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不足。首先，留守兒童的學(xué)習(xí)缺乏教育監(jiān)督

10、，學(xué)習(xí)動(dòng)力不 足。其次，一些外出打工的父母對(duì)子女的總體期望過低。(-)心理健康狀況令人堪憂(1) 缺乏心理支持導(dǎo)致自卑。自卑心理產(chǎn)生原于人際間的比較。留守兒童 經(jīng)常看到其他同學(xué)朝夕與父母相伴，有人關(guān)心和疼愛，而自己卻沒有，相比之 下必然會(huì)感到失落和自卑。自卑感一旦形成，就會(huì)以一種負(fù)向情緒體驗(yàn)存在, 嚴(yán)重影響留守兒童的身心健康。(2) 缺少關(guān)愛引起逆反。留守兒童的內(nèi)心世界有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受, 當(dāng)他們感到壓抑難平而又無法正常宣泄時(shí)，往往會(huì)以某種方式表達(dá)出來，而此 時(shí)的宣泄更多是以負(fù)向的方式表達(dá)的。(3)祖輩溺愛導(dǎo)致任性。任性并非是與生俱來的，它是后天生活中由于他人對(duì)其 合理或者不合理的要求和欲

11、望盲目滿足造成的一種心理特征。因隔代養(yǎng)人而過 分溺愛嬌寵造成兒童的任性的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。(三)思想道德品質(zhì)和社會(huì)化教育方面呈現(xiàn)的問題(1)道德觀念發(fā)生偏差。隨著“打工經(jīng)濟(jì)”的發(fā)展，一部分打工者的家庭 經(jīng)濟(jì)和生活條件得到明顯改善。他們長(zhǎng)期務(wù)工在外，對(duì)孩子大都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的 愧疚感。由于無法回到孩子身邊，因此“金錢+物質(zhì)”就是他們最直接的用 來彌補(bǔ)孩子親情缺失的方式。這極易形成孩子功利主義和享樂主義的人生觀, 養(yǎng)成好逸惡勞的惡習(xí)產(chǎn)生讀書無用論和拜金主義等錯(cuò)誤思想。（2）道德行為表現(xiàn)異常。留守兒童因道德觀念的偏差，在道德行為方面的表現(xiàn) 出現(xiàn)異常。部分留守兒童缺乏起碼的自我道德約束，未能建立起對(duì)他人應(yīng)有的

12、 尊重，也未意識(shí)到其對(duì)社會(huì)應(yīng)負(fù)的責(zé)任。留守兒童的道德水平總體上是好的, 但也有部分留守兒童的道德水平發(fā)展偏低，甚至有極少部分留守兒童還有違法 行為。這部分兒童應(yīng)是我們關(guān)注的重點(diǎn)。（四）安全教育方面得不到保障農(nóng)村留守兒童由于得不到家庭和父母的有力的有效的監(jiān)管，易產(chǎn)生安全問題。 其一，由于得不到親情照顧而產(chǎn)生安全問題，特別是人身安全問題。農(nóng)村留守 兒童的生活條件均比較差，加之他們一般是隔代撫養(yǎng)，撫養(yǎng)人的文化程度又往 往偏低，缺乏基本的衛(wèi)生保健知識(shí)，疾病預(yù)防意識(shí)淡薄，因此，常常會(huì)出現(xiàn)有 病不能及時(shí)就醫(yī)的現(xiàn)象。其二，受到人身傷害時(shí)得不到及時(shí)有效的保護(hù)。第 三，留守兒童自身行為失范，走上違法犯罪甚至輕生

13、之路。四、改善留守兒童及農(nóng)村教育的建議（-）提高農(nóng)村教師福利待遇當(dāng)今，僅僅依靠廣大農(nóng)村教師的個(gè)人品德和職業(yè)道德，難以支撐整個(gè)農(nóng)村 教師群體辛酸的實(shí)際存在現(xiàn)狀。試想：如果沒有待遇作為保證，在同等的條件 下，農(nóng)村地區(qū)如何才能吸引優(yōu)秀教師的到來、如何留得住優(yōu)秀的教師？現(xiàn)實(shí)中, 脆弱的教師津補(bǔ)貼制度，并不能很好地在提高農(nóng)村教師基本的工資待遇上發(fā)揮 作用。因?yàn)樵诂F(xiàn)行的教育投入機(jī)制中，農(nóng)村教師的津貼、福利待遇更多地是由 當(dāng)?shù)乜h財(cái)政負(fù)擔(dān)。而在一些財(cái)政收入欠佳的縣市，對(duì)提高農(nóng)村教師待遇上確實(shí) 存在實(shí)際困難，相關(guān)政策又缺乏明確、強(qiáng)制性規(guī)定，農(nóng)村教師津補(bǔ)貼被打“水 漂”的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。這就要求各級(jí)政府動(dòng)用積極措施

14、，把農(nóng)村教師的福利待 遇保障列入財(cái)政預(yù)算，并對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不佳的縣市，由中央和省級(jí)財(cái)政統(tǒng)籌 資金予以扶持。與此同時(shí)，要建立、落實(shí)農(nóng)村教師的地區(qū)性補(bǔ)貼。到經(jīng)濟(jì)欠發(fā) 達(dá)地區(qū)和不發(fā)達(dá)地區(qū)工作的農(nóng)村教師，保證他們?cè)谙硎艿降貐^(qū)性補(bǔ)貼的同時(shí)， 在評(píng)定職稱等方面也予以政策優(yōu)惠。當(dāng)然，建立完善、健全的農(nóng)村教師社保制 度更是必不可少。就目前而言，許多地區(qū)的農(nóng)村教師，其“三金”等福利尚未 得到保障，各級(jí)政府應(yīng)考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀及財(cái)力狀況，協(xié)調(diào)各級(jí)財(cái)政, 共同保障農(nóng)村教師福利及時(shí)準(zhǔn)確到位。（-）加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn)，為農(nóng)村教師充電。由于很多農(nóng)村在職教師出來進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，得不到有關(guān)部門的重視。 基于這種原因

15、，在職教師進(jìn)提高的愿望往往不能完全自發(fā)地進(jìn)行。實(shí)踐表明， 大多數(shù)在職教師必須在條件適合，有一定激勵(lì)機(jī)制的環(huán)境下才能完成在職培訓(xùn) 任務(wù)。目前我國(guó)農(nóng)村學(xué)校教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率僅為10%,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)（如沿海地 區(qū)）的中學(xué)達(dá)到71.5%,小學(xué)達(dá)到68. 1%,而大部分地區(qū)達(dá)標(biāo)率也只有30%,即 使是北京市近郊區(qū)的小學(xué)教師也只有42%的達(dá)標(biāo)率，這與國(guó)家對(duì)教師的要求相差 甚遠(yuǎn)?？梢?，在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，農(nóng)村學(xué)校的工作應(yīng)把解決教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo) 問題作為一項(xiàng)基本工作，通過在職培訓(xùn)，使之成為一名合格的中小學(xué)教師。（三）加大農(nóng)村教育投入促進(jìn)教育資源公平配置過去，政府在農(nóng)村教育問題上，一直存在著讓農(nóng)村學(xué)生“有書讀”的指導(dǎo)

16、 思想，既沒有認(rèn)真解決好城鄉(xiāng)教育在資源分配上的巨大差距，又沒有關(guān)心好農(nóng) 村教師的生活條件和福利待遇，導(dǎo)致農(nóng)村教育既缺硬件設(shè)施，又缺師資力量。 同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生受家庭條件限制，社會(huì)接觸面狹窄，認(rèn)識(shí)事物能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于 城里孩子，形成了較大的后天環(huán)境差別。府應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村教育的投入， 不僅要讓農(nóng)村孩子有書讀，而且，還要讓農(nóng)村孩子讀好書。構(gòu)建公平公正和諧社會(huì)，政府不僅要倡導(dǎo)，還要帶頭推動(dòng)。政府要消除城鄉(xiāng)差別，首先應(yīng)從教育入手。政府要加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，改善農(nóng)村教育設(shè)施。u!）加強(qiáng)親情教育對(duì)留守兒童來說，沒有什么能夠比親情更加讓人渴望的了。組建留守兒童 之家，讓志愿者定期或不定期的給孩子們進(jìn)行心理指導(dǎo)，可以完善設(shè)備，讓孩 子們通過電話或者網(wǎng)絡(luò)與父母交流。五、展望農(nóng)村教育和社會(huì)未來一旦教育問題得到了一定的改善，尤其是農(nóng)村教育問題得到提升，那就相 當(dāng)于解決了一大重要問題，大面積的農(nóng)村教育問題得到改善，進(jìn)