淺談語文教學中表達呈現(xiàn)方式的多元體現(xiàn)

1、小學語文卷學與教的思考板塊淺談語文教學中表達呈現(xiàn)方式的多元體現(xiàn)橫縣橫州鎮(zhèn)洪德小學 淡 麗聯(lián)系電話"8078128268小學語文課程標準旨在變“教本”為“學本”，它積極提倡學生“自主探究、 合作學習”，充分體現(xiàn)教師主導、學生主體的基本教育思想。當我們?yōu)楦险n程改革 的步伐而不斷探索，同時又充滿困惑淡時候，有效教育（eep0）來到了我們身邊，使 我們更加清楚地看了新課程研究的目標和方向。eep0是一種全新的教學模式，中文表達為：有效教育是通過組織和參與來實現(xiàn)的, 簡稱有效教育。它的核心理念是有效，時間有效，資源有效，教學效果有效。如何在 教學中充分體現(xiàn)這些有效，是我們每個教師必須認真研究

2、的問題。通過兩年的教學實 踐，我對eep0有效教育有了一些自己更深的理解和感受。其中eep0有效教學中的表 達呈現(xiàn)方式是非常多元化的。從形式上看，就有閱讀方式、口頭表達、書面表達等。 而且這些表達呈現(xiàn)在我們的語文課堂教學中無一不在體現(xiàn)。巧妙運用好這些表達呈現(xiàn) 方式，能使我們的語文課堂教學更為高效。下面，我就談談各種表達呈現(xiàn)方式在語文 課堂上的多元體現(xiàn)。一、口頭表達訓練，引領語文課堂教學的互動。eep0中的口頭表達包括有表述、轉(zhuǎn)述、復述、演講、辯論。在語文課堂教學中， 學生的口語表達將推動整節(jié)課的順利開展，使課堂氣氛熱烈，真正達到師生，生生雙 邊互動的目的。所以，不管是閱讀課，還是口語交際課，或

3、是習作指導課的教學，學 生的口語訓練都時時處處可見。在閱讀課的教學中，老師常常是設置一些思考題，引發(fā)學生學習文本后談理解， 談感受體會?；蚴亲プ￡P鍵詞語品析理解，并讓學生用詞造句。為學生創(chuàng)設口語交流, 師生互動的的平臺。有時可以隨即設計一些模仿訓練，指導學生仿內(nèi)容、仿句式、仿 修辭、仿意境。如仿照例句“語文是滋味甘醇的美酒讓人回味無窮”再說出兩個你對 “語文”理解的比喻句，學生就能仿說出，“語文是五彩繽紛的花園，讓人流戀忘返”， “語文是取之不盡的寶藏，讓人挖掘不止”，“語文是意境優(yōu)美的畫面，讓人驚嘆不 已”。通過一些“隨意式”的安排，給學生插上了想象的翅膀，讓他們在語言表達的 長空中做一只自

4、由飛翔的小小鳥。有時，則要求學生復述，復述課文內(nèi)容，復述別人 的話語，這是一種比較有效的提高學生口語表達的方式，學生的歸納、總結(jié)、記憶、 表達等多種交際能力都將得到培養(yǎng)。在口語交際和習作指導課上，學生的口語表達也經(jīng)常得到充分的體現(xiàn)。教師常常 會依據(jù)教材特點要求創(chuàng)設情景，讓學生打開思路，引發(fā)學生的表達欲望，讓學生在情 境中充分表達，拓寬思維，放飛想象，綻放才思，鍛煉自己的口語表達能力。如讓學 生自我介紹，介紹自己的家庭、特長、興趣愛好等，要求學生用普通話清晰、流利、 有序的將自己的想法表達出來。要求學生將自己讀過的比較有意義或有趣的故事講給 班上的同學聽。還有，利用開主題班會的形式組織學生進行辯

5、論，讓學生陳述自己的 觀點、看法表達出自己的理由。同時教師還要引導學生學會尊重別人，文明交際，禮 貌用詞，在闡述自己觀點時要清晰明了，以理服人，從而培養(yǎng)學生良好的口語交際習 慣。教學中我曾做了這樣的嘗試，圍繞學生的生活，設置情境，進行聽說訓練。比如: 當兩人或幾個人爭論時，你能聽出他們的觀點嗎？當你代表全體同學去探望生病住院 的同學時，你能夠準確的傳達師生們的問候嗎？當你妨礙別人，或者需要他人的幫助 時，你該如何發(fā)出有效的求助信息？當讓你打算擬一條提醒人們參與環(huán)保，或者創(chuàng)建 和諧校園、構(gòu)建和諧社會的標語時你會怎么說？如此等等。在這些特定的情境中，學 生們可以通過想象、運用修辭，充分調(diào)動他們的語

6、言儲備，從而提高自己的口語交際 能力與興趣。所有的這些，都讓學生的口頭表達得到鍛煉。二、善用閱讀，串起語文課堂教學動態(tài)過程。表達呈現(xiàn)中的閱讀方式有指讀、朗讀、默讀、略讀、瀏覽、精讀。語言課 程標準也明確指岀：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀 中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在讀中悟，以讀促寫，已經(jīng)成為許多教師在語 文教學中彰顯學生主體，提高課堂效率的共識。通過朗讀，可以提高學生的口頭表達能力和普通話水平，領悟文章神韻，陶冶情 操，還可以了解詞句的各種結(jié)構(gòu)，掌握詞句的節(jié)奏。學生通過朗讀可以真切地體味藝 術語言的表現(xiàn)力，豐富自己的詞匯，培養(yǎng)交流思想的能力。文章讀得越好，越能

7、說明 學生理解得深刻并受到了感染。默讀是給學生靜下來思考，靜下來在書上批注勾畫的平臺，學生在課堂上更需要 在默讀中感悟、理解，走進文本，把課文讀懂，在教學中教師往往會設計一些問題或 練習，讓學生默讀思考，學生通過默讀靜思，充分閱讀，養(yǎng)成樂讀善思的習慣，在看 似平靜的學習中，思維得到有深度的訓練和發(fā)展。略讀和瀏覽在高年級，更有利于幫助學生快速地梳理文章脈絡，把握課文的主要 內(nèi)容。精讀在語文課文更是必不可少。在語文課上教師往往會引導學生抓住文章的重點 語段，關鍵詞句品讀、想象，使學生與作者、文本產(chǎn)生情感共鳴，真正使學生走進文章的世界，領悟文章中隱含的情感。葉圣陶先生曾說“多讀作品，多訓練語感，必將

8、駕馭文字?！笨梢哉f在語文課上 要用閱讀串起整個教學的動態(tài)過程。就好比是一條閃閃發(fā)光的絲線，串起語文課堂上 顆顆閃亮的珍珠。三、巧用書面表達呈現(xiàn)方式，提高語文課堂教學效率在eepo中的書面表達呈現(xiàn)有文字記錄表達和結(jié)構(gòu)圖狀表達。書面表達呈現(xiàn)和 eepo中的板卡及單元組，團隊配合起來，能有效地防止空講。在語文課堂教學中，運 用局面表達呈現(xiàn)方式，能幫助學生加深對課文內(nèi)容的理解，更好地拓展他們思維。使 他們獲得更深的體會。文字記錄方便學生進行讀書批注感受和課堂上進行仿寫、練筆練習。結(jié)構(gòu)圖狀非 常多樣化，有表格式、氣泡圖、樹狀圖文結(jié)合，條理分明，答案多元化，更能梳 理學生的想法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在語文

9、課堂教學中，訓練學生熟練運用這樣表 達呈現(xiàn)方式，往往能提高語文課堂教學的效率。氣泡圖的表達呈現(xiàn)適用于各種課型，無論是閱讀課對課文進行理解，還是單元的 內(nèi)容進行梳理，或是復習課對重點難點、考點、知識點的整理歸納，都可用氣泡圖來 進行。采用氣泡圖的形式，化復雜為簡單，化抽象為具體。如學完一個單元的內(nèi)容， 讓學生回顧并進行單元組或團隊的合作學習，運用氣泡圖在大卡上呈現(xiàn)。這時學生無 須翻開書本，卻對本單元要掌握的知識一目了然，課文的相同點和不同點歷歷在目， 從而知識點達到了融會貫通。在六年級畢業(yè)分類復習中，用好氣泡圖更加有事半功倍的效果。如復習修辭手法這樣考點內(nèi)容:z反問文中例句，文屮例句設問

10、1;特點tz作用/ 、，作用'>"、 / 、，特點作用文中例句 /'7 <特點>修辭手法夸張*:文中例句特點z:作用x、:排比'>:文中例句;:作用特點.廣廠/、1特點擬人''、/一 一、：作用/、i/教師引導學生利用這樣的氣泡圖，教會學生整理的要點，結(jié)合團隊合作學習，把 小學六年學過的修辭手法進行梳理，歸納，學生對各種修辭手法的特點及作用就有了 更深的了解和更全面的掌握。而且，教會學生用氣泡圖梳理知識點的方法，更能充分 調(diào)動學生復習積極性，發(fā)揮學生的主動性，提高學習能力。說明文的教學，相對而言是比較枯燥的，可以采用表格式。表格式言簡意賅，教 師設計出表格式的學習卡，能幫助學生清楚準確地梳理出文章所寫事物的特征、順序, 以及說明方法，快速掌握知識點，并讓學生感覺出學說明文不難，提高學習興趣，課 堂效果是不言而喻的。如教學新型玻璃一課，文章條理清楚，教師可設計這樣的 表格：玻璃名稱特點作用說明方法及例子夾絲網(wǎng)防盜玻璃夾絲玻璃變色玻璃吸熱玻璃吃音玻璃在教學中，教師引導學生借助表格進行自學，小組交互，