獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定向教學(xué)探析

1、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定向教學(xué)探析摘要為了貫徹落實(shí)獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法，全面提高獨(dú)立 學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課程以學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需耍為目標(biāo)，開(kāi)展了 學(xué)習(xí)目標(biāo)定向的教學(xué)改革,探索獨(dú)立學(xué)院課堂教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生多元化 發(fā)展，有效提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)目標(biāo)足向教學(xué)研究中圖分類(lèi)號(hào)g640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼a 文章編號(hào)2095-3437 (2013) 08-0038-0近年來(lái)隨著招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成為高等教育體系中 的中堅(jiān)力量。但由于獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)體系多數(shù)沿襲了普通本科的模式，已 經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展和應(yīng)用型社會(huì)人才的需求，因此，教學(xué)改革自然就 成為當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院發(fā)展所必須

2、面臨的核心問(wèn)題之一。一、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)現(xiàn)狀分析(%1) 從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生入學(xué)的高考成績(jī)來(lái)看，與普通本科生有一定的 差距由于其專(zhuān)業(yè)設(shè)置主要面向地方和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)目 標(biāo)明確。學(xué)生對(duì)講授教學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱，對(duì)于理論學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究主動(dòng) 學(xué)習(xí)意向不明顯，目前教學(xué)沒(méi)有顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)。在內(nèi)容 的選擇上沒(méi)有關(guān)注適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生未來(lái)發(fā)展的知識(shí)體系。教師忽略調(diào)動(dòng) 學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果收效甚微，不利于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的發(fā)展。（-）獨(dú)立院校目前一般都依托于木科院校，聘請(qǐng)重點(diǎn)大學(xué)或者普 通本科的大學(xué)教師授課盡管教學(xué)師資隊(duì)伍學(xué)術(shù)科研水平較強(qiáng)，但是也容易在授課內(nèi)容與要求 上不能體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，教師

3、不能及時(shí)轉(zhuǎn)換如色，有意識(shí)地將教學(xué)針 對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)和需要。運(yùn)用同樣的課程目標(biāo)、同樣的教學(xué)方法、 同樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師就會(huì)感覺(jué)吃力、費(fèi)勁而教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生也容易 因?yàn)榉倍嗟膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和枯燥的學(xué)習(xí)形式而逐漸感覺(jué)心理壓力較大。因此， 對(duì)于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的課堂教學(xué)，應(yīng)該發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色，教學(xué)的重 心從理論知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)為注重學(xué)生的能力塑造，由成就目標(biāo)定向轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí) 目標(biāo)定向，從純粹的認(rèn)知學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極的情感態(tài)度形成。因此，教師積極 進(jìn)行教學(xué)改革應(yīng)該成為獨(dú)立學(xué)院在教育方面的首要任務(wù)。（三）杏林學(xué)院是設(shè)有包括心理學(xué)專(zhuān)業(yè)在內(nèi)的多學(xué)科綜合發(fā)展的獨(dú) 立學(xué)院在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真努力但興趣

4、不濃 厚，對(duì)考試有畏難心理。通過(guò)調(diào)查、觀察、座談等方式，了解了學(xué)生的需 要，部分學(xué)生只關(guān)心考試成績(jī)分?jǐn)?shù),過(guò)分依賴(lài)教師的課堂講解,被動(dòng)知識(shí) 記憶，缺乏對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用，嚴(yán)重偏離了學(xué)習(xí)的日標(biāo)。針對(duì)調(diào)查的實(shí)際 情況，嘗試在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課程屮實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo)定向改革，以期摸索出適合 于獨(dú)立學(xué)院人學(xué)生的模式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)定向教學(xué)改革方案（一）課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置1 以培養(yǎng)學(xué)生能力為冃標(biāo)。設(shè)置清晰具體的多元學(xué)習(xí)目標(biāo)，以“人人 學(xué)會(huì)，人人會(huì)學(xué)”的思想為指導(dǎo)，以教材內(nèi)容為載體，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué) 習(xí)實(shí)現(xiàn)冃標(biāo)，積極發(fā)展創(chuàng)新思維的新形式。注重學(xué)生情感能力的提升和社 會(huì)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)牛未來(lái)考

5、研、就業(yè)等長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展， 具體目標(biāo)根據(jù)需耍分層次設(shè)定o2. 以保障學(xué)生成長(zhǎng)為目標(biāo)。注重全體學(xué)生的多元發(fā)展，課堂教學(xué)以“打 基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、精實(shí)驗(yàn)、重創(chuàng)新”的指導(dǎo)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的綜 合能力。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主 動(dòng)投入學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題積極地尋求建設(shè)性策略，使學(xué)牛能夠?qū)W冇所得并且 樂(lè)在其中，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。3以提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。從教學(xué)研究型高等院校的定位出發(fā)，結(jié)合 學(xué)科、專(zhuān)業(yè)特色及社會(huì)需求特點(diǎn)，以“目標(biāo)定向，分類(lèi)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)投入， 因材施教”為核心思想，注重知識(shí)傳授與實(shí)踐創(chuàng)新相互協(xié)調(diào)，課程優(yōu)化與 實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入整合，課堂內(nèi)教學(xué)與課堂外學(xué)習(xí)相輔相成。高效利用教學(xué)

6、資 源，拓寬就業(yè)范圍和增加考研率，達(dá)到逐步發(fā)展獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的多元能 力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。（二）教學(xué)改革的研究設(shè)計(jì)1確立教學(xué)改革的原則長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)一直是公認(rèn)的“難講”課程，教師壓力大，學(xué) 生也頭痛其至恐懼。根據(jù)心理學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)日標(biāo)，結(jié)合學(xué)科地位，以 學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、理論知識(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作為主要原則。教師課堂以問(wèn)題為導(dǎo) 向，以師生互動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索問(wèn)題，教學(xué)應(yīng)始終圍繞這 一核心進(jìn)行o2. 教學(xué)內(nèi)容的重組根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，首先確立明確的教學(xué)h標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi) 容進(jìn)行冇針對(duì)性的重新組合。其次，由于不同學(xué)科對(duì)相同問(wèn)題的研究角度 不同，研究的深度也不同，教學(xué)改革在原

7、有教材的基礎(chǔ)上，有選擇、有側(cè) 重地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。3. 教學(xué)方法的拓展在運(yùn)用傳統(tǒng)講授法學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，積極尋找各種適合獨(dú)立學(xué)院 學(xué)生的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的思維，以實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生 開(kāi)放式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造思維。4. 實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練運(yùn)用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證和增加的選修實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)開(kāi) 展研究等多種途徑，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練中達(dá)到操作技 能的熟練化和自動(dòng)化，增強(qiáng)學(xué)生觀察能力的目的。（三）教學(xué)效果的評(píng)估方式1. 理論知識(shí)筆試和實(shí)驗(yàn)技能操作互為補(bǔ)充理論筆試內(nèi)容主要是基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)；實(shí)驗(yàn)操作主要考查學(xué)生實(shí) 驗(yàn)操作時(shí)技能情況，包括實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，以及分析解釋實(shí)驗(yàn)

8、數(shù)據(jù)的合 理性和客觀性。2. 終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)全面考查教師主導(dǎo)與學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合，客觀記錄學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，注重學(xué)習(xí) 的過(guò)程，弱化考試高分低能現(xiàn)象；終結(jié)性評(píng)價(jià)在期末進(jìn)行，以命題考試形式實(shí)施，須與教學(xué)h標(biāo)相對(duì)應(yīng)。3. 學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)相促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的理論掌握進(jìn)行學(xué)習(xí)判斷，實(shí)驗(yàn)技能操作時(shí)由同伴進(jìn)行評(píng) 價(jià)。評(píng)價(jià)各占一定的比例且要求冇充分的依據(jù)，加深學(xué)習(xí)尋找支持自己觀 點(diǎn)的證據(jù)，有利于從不同的角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身存在卻沒(méi)有意識(shí)到的問(wèn)題， 有效促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。4情感評(píng)價(jià)與成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)相結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)有畏難心理，單一冰冷的分?jǐn)?shù)容易使學(xué) 生在成績(jī)不理想的時(shí)候過(guò)快地否定自己，從思想態(tài)度上

9、排斥學(xué)習(xí)。目標(biāo)定 向教學(xué)改革平時(shí)給予學(xué)生一些激勵(lì)的語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴變化，富有情 感性地強(qiáng)化學(xué)生的進(jìn)步。5 課內(nèi)成績(jī)與課外活動(dòng)相結(jié)合課堂上關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，通過(guò)課后作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告考查學(xué)生的學(xué)握情 況。課外學(xué)習(xí)鼓勵(lì)協(xié)助畢業(yè)班學(xué)生做論文研究的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，參與教師的相 關(guān)課題研究，閱讀文獻(xiàn)來(lái)模仿操作實(shí)驗(yàn)，結(jié)合自己興趣開(kāi)展自主設(shè)計(jì)的實(shí) 驗(yàn)研究等活動(dòng)，多種途徑全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)定向教學(xué)改革的實(shí)施（-）制訂計(jì)劃，設(shè)置冃標(biāo)教學(xué)預(yù)先制訂改革計(jì)劃，為學(xué)生設(shè)置具體目標(biāo)。把每一章、每一節(jié)學(xué) 習(xí)的知識(shí)日標(biāo)、能力目標(biāo)和情感日標(biāo)，落實(shí)到每一節(jié)課堂上，在實(shí)施過(guò)程 中，不斷地豐富和修正學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（-）明

10、確目標(biāo)，教學(xué)展示把教師設(shè)置的h標(biāo)變成學(xué)生理解和接納的學(xué)習(xí)h標(biāo)，運(yùn)用靈活多樣的 方式方法展示教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生平時(shí)遇到的問(wèn)題、文獻(xiàn)中的感興趣的實(shí)驗(yàn) 等運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。（三）實(shí)施目標(biāo)，分層達(dá)標(biāo)根據(jù)獨(dú)立學(xué)院不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的情況，分層次對(duì)學(xué)生 提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。（四）課堂反饋，檢測(cè)目標(biāo)課堂反饋信息始終貫穿教學(xué)的全過(guò)程，對(duì)于學(xué)生共同的問(wèn)題可以集體 進(jìn)行矯正，個(gè)別學(xué)生各自不同的問(wèn)題則需要因材施教。注重全體學(xué)生的參 與學(xué)習(xí)并及時(shí)肯定學(xué)生的努力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，及時(shí)加以矯正和調(diào)整 目標(biāo)，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。（五）拓展創(chuàng)新，教學(xué)反思實(shí)驗(yàn)心理學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)方法學(xué)，是心理學(xué)專(zhuān)業(yè)核心基礎(chǔ)課程之一，對(duì) 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究和應(yīng)用能力起著十分重要的作用。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的 理解，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的剖析，實(shí)驗(yàn)方法的掌握，不僅耍使每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到讀 懂和學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)的目的，而且要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)于善于思考，致 力于學(xué)術(shù)研究的學(xué)生，鼓勵(lì)并培養(yǎng)其拓展實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)操作中 理解理論知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、獨(dú)立從 事實(shí)驗(yàn)研究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？傊?，針對(duì)我