后進(jìn)生與學(xué)困生的區(qū)別4篇

1、后進(jìn)生與學(xué)困生的區(qū)別4篇后進(jìn)生與學(xué)困生的區(qū)別第1篇面對(duì)我們的學(xué)生，總有那么一部分學(xué)生讓我們不能開(kāi)心。這部分學(xué)生，過(guò)去我們都稱他們是差生。后來(lái)，有人發(fā)現(xiàn)，把這部分學(xué)生稱為差生，有些不科學(xué)，一是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)差，但不能說(shuō)明這些學(xué)生什么都差；二是因?yàn)閷W(xué)生現(xiàn)在差，可能將來(lái)不差，這些學(xué)生還有發(fā)展的空間和時(shí)間；三是少年兒童正處于身心成長(zhǎng)階段，現(xiàn)在我們都將他們認(rèn)定為差生，不利于他們的健康成長(zhǎng)。所以，有人建議把這部分學(xué)生稱為后進(jìn)生。這一改就顯得比較理性和人性，同時(shí)也可以改變教師對(duì)待這部分學(xué)生的心態(tài)，我認(rèn)為是一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法?？墒牵行＜艺f(shuō)，將這部分學(xué)生稱為后進(jìn)生，讓人聽(tīng)到這個(gè)名詞后感覺(jué)不好，還是有問(wèn)題，還

2、應(yīng)該改一下，于是就出現(xiàn)了學(xué)困生的說(shuō)法。學(xué)困生，顧名思義就是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。但是現(xiàn)實(shí)的情況是，真正讓教師們不能開(kāi)心的并不是學(xué)困生，而是后進(jìn)生。因?yàn)閷W(xué)困生，首先假設(shè)的是他們都還能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，只是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有些困難需要幫助，而這部分學(xué)生，我們是有辦法的，至少可以有辦法讓他們慢慢進(jìn)步，逐步提高。可當(dāng)前，我們的教師最感頭痛的是，這部分學(xué)生他們根本沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，他們常常把教師的話當(dāng)成耳邊風(fēng)，無(wú)論你怎么講解都不能引起他們的興趣和思維，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，不是學(xué)習(xí)上有困難，而是對(duì)學(xué)習(xí)有一種拒絕，至少是一點(diǎn)都不在乎。因此，我說(shuō)將后進(jìn)生改稱為學(xué)困生，是不符合實(shí)際的，還是應(yīng)該稱為后進(jìn)生?？赡苡腥藭?huì)說(shuō)，學(xué)困生或后

3、進(jìn)生，只是叫法上的不同，沒(méi)有必要去爭(zhēng)論。但是，我認(rèn)為將后進(jìn)生改稱為學(xué)困生，他在思想上有一種誤導(dǎo)作用，它不利于研究和解決后進(jìn)生的問(wèn)題。這里我舉一個(gè)例子。今秋我接手一個(gè)班，班上的數(shù)學(xué)成績(jī)分化非常嚴(yán)重，為了大面積提高成績(jī)，我就采用一對(duì)一幫扶的辦法，想的是通過(guò)一部分成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)幫助成績(jī)較差的學(xué)生，及時(shí)地解決這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難。可實(shí)踐的結(jié)果，幾乎沒(méi)有什么效果。后來(lái)，我就反思這其中的原因，于是我就發(fā)現(xiàn)，我的這一作法其實(shí)是為了解決學(xué)困生的問(wèn)題而進(jìn)行的，而這部分學(xué)生中大部分不是學(xué)困生而是后進(jìn)生，他們最主要的問(wèn)題是學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，別人熱情的幫助，可他們自己還抱以無(wú)所謂的態(tài)度，所以沒(méi)有效果也就很正常了。

4、將差生改稱為后進(jìn)生，是教育思想的一種進(jìn)步，可是將后進(jìn)生改稱為學(xué)困生，就有些不恰當(dāng)了。當(dāng)前學(xué)校教育中最大的問(wèn)題是學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題，而厭學(xué)的深層次原因應(yīng)該是學(xué)生沒(méi)有一種積極向上的精神，沒(méi)有一種刻苦磨練自己的意志，更沒(méi)有一種崇高理想的追求。所以，我們最應(yīng)該關(guān)心的是學(xué)生的精神上的問(wèn)題，而不是學(xué)習(xí)中的個(gè)別困難。后進(jìn)生與學(xué)困生的區(qū)別第2篇以前曾叫差生，專家說(shuō)，這是對(duì)學(xué)生的歧視，被叫停了；后來(lái)改為后進(jìn)生，好像又說(shuō)不怎么合適，改為學(xué)困生，那么到底叫什么更合適？我個(gè)人認(rèn)為：就學(xué)困生和后進(jìn)生這兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生好像更為合適一點(diǎn)，學(xué)困生只指學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。而學(xué)習(xí)只是學(xué)校生活的一部分，其思想道德品質(zhì)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成也

5、主要是在學(xué)校來(lái)完成的。后進(jìn)生恰恰包括了這些，他是指所有有困難的學(xué)生，方面方面的。所以我認(rèn)為在沒(méi)有新的、更合適的叫法之前，后進(jìn)生要比學(xué)困生更全面。后進(jìn)生與學(xué)困生的區(qū)別第3篇不知道大家讀過(guò)書(shū)沒(méi)有，對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好的人，學(xué)校里的稱呼竟然也有了很大的變化，從差生，后進(jìn)生，叫成了學(xué)困生。相信讀過(guò)書(shū)的人都知道，六十年代，七十年代，八十年代那時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的人就被叫做差生。那時(shí)候的我們?cè)?jīng)受到過(guò)很多特殊的待遇，面壁思過(guò)，手掌挨揍那是常事。我們那時(shí)候可不敢反抗老師，也不敢告訴家長(zhǎng)，否則的話回到家里還有更嚴(yán)重的活等待著我們。哪像現(xiàn)在的學(xué)生，說(shuō)不得，罵不得，打不得，比我們高貴多了。不過(guò)，我們那時(shí)的很多差生

6、，后來(lái)很多都不太差，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的有，當(dāng)老板的也很多，所以教育部門覺(jué)得一律把學(xué)習(xí)成績(jī)不好的人叫做差生，不太好，就改成了后進(jìn)生吧。后進(jìn)生，后進(jìn)生，可能就是后一步進(jìn)步的學(xué)生，也可以說(shuō)是進(jìn)步慢的學(xué)生，比以前叫差生，好聽(tīng)多了。九十年代出生的，學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的人，可能就被叫做后進(jìn)生。說(shuō)實(shí)在話，后進(jìn)生的待遇比差生的待遇好得多了，起碼被打被罵的情況就少多了，想起這些，我們那時(shí)的差生還是很羨慕后進(jìn)生的。后來(lái)聽(tīng)說(shuō)后進(jìn)生的叫法也不科學(xué)，這些孩子只是學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，有很多地方還是不錯(cuò)的，比如體育，音樂(lè)，舞蹈或者其它能力還是很好的，有的甚至是拔尖的。又有人說(shuō)，后進(jìn)生的叫法帶有歧視性質(zhì)，有損學(xué)生人格尊嚴(yán)，于是叫成了學(xué)困生。學(xué)

7、困生叫得比較科學(xué)，就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，既表達(dá)了實(shí)際含義：某些孩子讀書(shū)不努力，學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，就成了學(xué)習(xí)困難戶。只是生活上的困難戶扶貧比較容易，而學(xué)習(xí)上的困難戶大多數(shù)是不愿意學(xué)，不想學(xué)，扶起貧來(lái)就更加艱難了。這可能是專業(yè)扶貧人員老師最大的難題了吧。另外，學(xué)困生這種叫法雖然有點(diǎn)拗口，但也沒(méi)有了歧視的意思。后進(jìn)生與學(xué)困生的區(qū)別第4篇曾幾何時(shí)，我們的老師把考試成績(jī)不及格的學(xué)生稱之為差生。差生，顧名思義就是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。故有專家提出：差生刺傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心，不如稱之為后進(jìn)生。似乎后進(jìn)生不是差生。意思是說(shuō)后來(lái)居上的意思。換而言之，一名差生經(jīng)過(guò)自己的努力，會(huì)慢慢進(jìn)步的，甚至進(jìn)入優(yōu)生的行列。這一稱呼和

8、差生比起來(lái)，有點(diǎn)進(jìn)步。最起碼讓學(xué)生感覺(jué)到我不是差生，我會(huì)進(jìn)步的，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。但細(xì)細(xì)一想，還不行。后進(jìn)生，終歸在后面嗎？你進(jìn)步了，人家也在進(jìn)步啊！于是，學(xué)困生應(yīng)運(yùn)而生。言下之意，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。這就需要教師幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)生的困難，使之進(jìn)步。這似乎增加了教師的責(zé)任。沒(méi)有教師的幫助，學(xué)困生學(xué)習(xí)上的困難是很難克服的。曾幾何時(shí)。學(xué)困生的名詞屢見(jiàn)報(bào)端，所有的論文都在為學(xué)困生支招，為教師指路。教師在專家的指導(dǎo)下，用盡了各種方法和手段，然而學(xué)困生依然存在。在教師的眼里，學(xué)困生還是差生。稱呼改變不了現(xiàn)實(shí)。偶然一次，在聽(tīng)專家講座的時(shí)候，又一個(gè)響亮的名詞進(jìn)入腦海-潛能生。與會(huì)者眼睛一亮，很有創(chuàng)意。那就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因，是因?yàn)樗臐撃軟](méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。如果發(fā)揮了自己的潛能，成績(jī)自然會(huì)好的。這對(duì)差生真是一個(gè)極大的安慰。自己成績(jī)不好，不能怪自己，而是我的潛能沒(méi)有發(fā)掘出來(lái)。現(xiàn)在，我把這四個(gè)名詞排列在一起：差生后進(jìn)生 學(xué)困生潛能生。咋一看，真是一個(gè)比一個(gè)進(jìn)步，一個(gè)比一個(gè)更具有智慧。但我還是有點(diǎn)想笑。難道一名差生換上了一個(gè)稱呼成績(jī)就會(huì)好起來(lái)嗎？其實(shí)不然。美其名曰這是新的理念。如果覺(jué)得差生不好聽(tīng)，換一個(gè)名詞也就夠了。我不知道美國(guó)、日本、德國(guó)等教育發(fā)達(dá)的國(guó)家是怎樣稱呼差生的。但是我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)對(duì)于一名差生有這么多的稱謂。其實(shí)。學(xué)生的學(xué)業(yè)落后的原因是多方面的。教師的責(zé)任是其中一