淺談小學(xué)生入門作文的教學(xué)

1、    淺談小學(xué)生入門作文的教學(xué)    張日清小學(xué)中年級是習(xí)作的起步階段，在這一階段應(yīng)高度重視調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性，培養(yǎng)他們愉悅的寫作心理。三年級的作文教學(xué)既是低年級看圖說話、寫話的延續(xù)，又是高年級作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備。三年級作為作文教學(xué)承上啟下的入門階段顯得尤為重要，以下是我在作文教學(xué)中的一些思考。激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)寫作信心語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，習(xí)作起始階段“重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心”。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)АＥd趣是提高學(xué)生寫作水平的前提條件，沒有興趣，寫作猶如“

2、無源之水”，學(xué)生的作文水平是決不會得到提高的。因此，每次揭示習(xí)作題目，我總是以謎語、故事、圖畫、情境等多種形式出現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，我在習(xí)作我的玩具寶貝的教學(xué)中，讓學(xué)生把自己的玩其帶到學(xué)校和同學(xué)們一起玩，并向大家介紹自己玩具寶貝的來歷、樣子、自己和它之間的故事當(dāng)學(xué)生沉浸在互相介紹玩具寶貝的情境中，就會在內(nèi)心深處萌發(fā)出表達玩具寶貝的欲望，選取最美好的語言來描述自己的玩具寶貝，從而寫出自己獨特的個性體驗。教師讓學(xué)生的好作文得以較廣的傳播，對激發(fā)其寫作興趣具有很大的作用。學(xué)生一次又一次地寫了那么多作文，總有幾篇相對而言是寫得較好的，對這些習(xí)作加以贊賞，并介紹給同學(xué)們；讓他們把作文寫出來給

3、同學(xué)、老師看，貼在作文欄內(nèi)展覽，投稿到學(xué)?！凹t領(lǐng)巾廣播站”，或寄給報刊社發(fā)表這樣，他們就會興趣盎然，更加積極地去寫作。教給觀察方法，學(xué)會組段成篇“三年級作文要側(cè)重訓(xùn)練寫好一段完整、連貫、通順的話”，這就要求我們指導(dǎo)學(xué)生踏踏實實地練好這個基本功。在學(xué)生尚未掌握寫一段話的技能時，教師要“扶”他們一把：降低寫作坡度，架設(shè)“階梯”，讓學(xué)生能“攀”上去，摘著“果子”。學(xué)生的習(xí)作寫不具體，主要是不會觀察，他們在生活中往往對常見的東西熟視無睹，不留心，不用心，有時圖熱鬧草草看過就忘了，印象不深；有時東瞧瞧，西看看，雜亂無序，在教學(xué)實踐中，教師可選擇學(xué)生可感可看的事物，引導(dǎo)其用眼細(xì)看、用耳細(xì)聽、用手細(xì)摸、用鼻

4、子嗅、用心靈感悟。在觀察過程中還要適當(dāng)加以提問，以開拓學(xué)生的思路，引起他們的豐富聯(lián)想和想像，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力及寫段的能力。學(xué)生天天在一起學(xué)習(xí)生活可算是熟悉，但真要寫同學(xué)的外貌，他們卻不知怎么落筆。于是，我設(shè)計了一個游戲“猜猜我是誰”，讓學(xué)生根據(jù)外貌描寫，在班上找出對應(yīng)的人，我首先出示一個描寫班上有顯著外貌特征的學(xué)生的片段，讓學(xué)生猜是誰：“他，一米二零的個子，足足有50千克重，胖胖的臉蛋兒，眼睛顯得格外小，似乎整天瞇成一條縫，人家胖下巴有兩層，可他足有三層，因為太胖了，所以肚子明顯凸出，走路也慢得多，笑起來下巴也隨著笑聲抖動著，”然后現(xiàn)場素描，用彩色粉筆在黑板上顯現(xiàn)這個人的外貌。趁學(xué)生目瞪口

5、呆之際相機提問：誰能再寫一個這么好的片段讓我畫出來呢？堂下頓時舉起53只小手。通過這個游戲，誘發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，接著，我創(chuàng)設(shè)了一個走失的情境，讓大家為走失的同學(xué)寫一份“尋人啟事”。大家你一言我一語，把那個孩子胖乎乎的白臉蛋兒、靈巧的小鼻子、紅嘟嘟的簿嘴唇、一雙笑瞇瞇的小眼睛寫活了；把他穿著運動服，穿著球鞋的可愛形象寫活了，由此可知，只要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們熟悉的情境，指導(dǎo)學(xué)生進行細(xì)致的觀察，學(xué)生就能獲取豐富的寫作材料，寫出好的文章。“作文是寫話，把要說的寫下來就是文章，”學(xué)生觀察清楚了，就得讓他們把觀察到的東西說出來。我經(jīng)常讓學(xué)生把觀察到的東西按要求說一兩段話，如把總結(jié)句“媽媽真是個勤勞善良的

6、人”用在一段話或一篇文章的最后一句，讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)句從日常觀察中有條理地打發(fā)自己的感受，在關(guān)心與被關(guān)心、愛與被愛中找到媽媽的可親之處，從而在生活中學(xué)會觀察。在學(xué)生掌握了寫段的方法后，我遵照“從易到難”的原則，組“段”成“篇”，如寫了片段學(xué)校的花壇、雪松、我們的教室，就教學(xué)生把若干個“段”組織起來，匯集成篇美麗的校園。系列作文我的爸爸、媽媽的愛、我這三個片段既獨立成篇又相互關(guān)聯(lián)，我指導(dǎo)學(xué)生把他們匯編成我的一家，既展現(xiàn)了學(xué)生生活的一個側(cè)面，又培養(yǎng)了學(xué)生組“段”成“篇”的能力。抓住寫作契機，進行寫侔訓(xùn)練生活是作文的源泉，教師必須做生活中的有心人，尋找時機，鼓勵學(xué)生去觀察、去尋找寫作的素材。我以重視學(xué)

7、生寫觀察日記為突破口，平時總是注意抓住時饑，有意識地引導(dǎo)學(xué)生寫一些自己身邊的事、景如一天下午下課的時候，外面刮起了大風(fēng)，我組織學(xué)生來到室外，讓學(xué)生挑選自己最感興趣的景物，利用各種感官去觀察。結(jié)果，一篇篇精彩的小作文誕生了。學(xué)生有的寫道：“今天的風(fēng)可真大呀，讓我覺得有點兒冷。只見大風(fēng)把樹上的葉子呼呼地刮下來，葉子手牽著手在操場上飛舞，有的翻著跟頭，好像在賽跑，真好看!”有的寫道：“風(fēng)把我們衛(wèi)生區(qū)的葉子堆了三個大堆，我高興地想，這下好了，不用我們掃了。我應(yīng)該怎么感謝風(fēng)伯伯呀!”還有的寫道：“忽然，一陣大風(fēng)吹來，把地上的灰塵吹得如煙、如霧"每當(dāng)有精彩之作(哪怕是一句話)誕生，我都要讓小作者

8、朗誦給大家聽，這樣學(xué)生在感受到成功的喜悅的同時，也產(chǎn)生了對作文的興趣。我常常是一遇上新信息，就“計上心來”，別出心裁地指導(dǎo)學(xué)生練筆。如：在心理健康課上，在學(xué)生對“”和“l(fā)”進行聯(lián)想后，讓學(xué)生寫想像故事由0和1想到的；活動課上的貼鼻子、猜字謎；體育課上的第一次跳繩；自然課上的小實驗；語文課上學(xué)了守信，讓學(xué)生仿寫一個守信的人，學(xué)習(xí)了古詩小兒垂釣、采蓮曲之后，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗改寫故事這樣，既拉近了學(xué)生生活與寫作的距離，又使學(xué)生養(yǎng)成了留心身邊事物的好習(xí)慣。只有讓學(xué)生深深地感受到用語言描述情境的本身是那么的有趣，才能大大激發(fā)學(xué)生的說寫興趣。養(yǎng)成積累習(xí)慣，鮮活心靈泉水“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。

9、只有語言積累到一定的程度，才可能文思泉涌，筆下生花。學(xué)生進入中年級后，教師可以要求每人準(zhǔn)備一個積累本寫讀書筆記：教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生做好課內(nèi)課文的讀書筆記，讀懂文本中的習(xí)作例文、經(jīng)典課文，還要不斷地鼓勵學(xué)生多讀書、多看報，多聽或多看一些少兒廣播電視節(jié)目、小學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作等。做好課外讀物的讀書筆記并反復(fù)吟誦，教師可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查，也可以課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞，兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運用，在班隊會、校本課時，可開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象，幫助他們積累語言。提高語言的儲備量，只有經(jīng)過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句才會涌向筆端。寫日記也是一種積累材料的過程。生活是豐富多彩的，作文就是讓學(xué)生把豐富多彩的生活，用自己獨特的視角表達出來。教師要讓學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)有趣的、開心的、失望的、沮喪的事，發(fā)現(xiàn)生活中的美，講給小伙伴聽，寫給朋友看。只有用心把事記下來，寫成日記，哪怕只是一兩句話，日