探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

1、    探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略分析    馮在雄摘  要：為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，現(xiàn)代基礎(chǔ)教育把培養(yǎng)具有開拓與創(chuàng)新精神的人才作為重要目標(biāo)，而在高中生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育目標(biāo)的基本途徑。本文通過(guò)深入分析探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量，助力高中生綜合能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞：高中生物;探究性學(xué)習(xí);應(yīng)用在新課改的要求下，老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，采用探究性學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的綜合能力在實(shí)踐中得以應(yīng)用，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2、一、在高中生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的重要意義（一）探究性學(xué)習(xí)讓生物課程具有實(shí)踐意義在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，老師以傳授知識(shí)為主，學(xué)生則主要依靠記憶和背誦來(lái)學(xué)習(xí)生物知識(shí)，這種方式使得學(xué)生無(wú)法靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，且每個(gè)知識(shí)點(diǎn)零散分布，沒(méi)有形成良好的知識(shí)鏈接。探究性學(xué)習(xí)拉近了生物知識(shí)與學(xué)生的距離，把理論的總結(jié)與實(shí)踐相結(jié)合，使生物科學(xué)具備了可實(shí)際操作的實(shí)踐意義，很好地契合了課程設(shè)置的目標(biāo)。（二）探究性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的跨界整合，提升學(xué)生綜合能力通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，在每一個(gè)活動(dòng)的具體情景中，都會(huì)用到各種各樣的工具、樣本、技術(shù)等，這是生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等諸多學(xué)科知識(shí)的跨界整合。學(xué)生在具體

3、的實(shí)踐中，需要應(yīng)用觀察力、溝通協(xié)作能力、獨(dú)立思考能力、邏輯推理能力、操作能力等多種技能，對(duì)于已有一定知識(shí)積累的高中生而言，探究性學(xué)習(xí)無(wú)疑是提升綜合能力的有效手段。二、探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的策略（一）改善教學(xué)條件以滿足探究性學(xué)習(xí)的需要要想有效開展探究性學(xué)習(xí)，就需要有與之匹配的教學(xué)條件，這里包括探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)備、教材、師資力量。首先是完善教學(xué)設(shè)備，為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備好物質(zhì)基礎(chǔ)。高中生物的知識(shí)相對(duì)于初中來(lái)說(shuō)更加深?yuàn)W，有很多概念和理論不能通過(guò)直接的觀察來(lái)感知，而要采取控制條件的方法到實(shí)驗(yàn)室里開展探究，學(xué)科相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材是開展探究性學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)。比如，在深入學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)這一章節(jié)中，如果

4、沒(méi)有顯微鏡，學(xué)生就不能進(jìn)行有效的探究學(xué)習(xí)。其次，優(yōu)化及創(chuàng)新生物教材。在高中生物教材的編寫上，要適當(dāng)引入探究性學(xué)習(xí)模塊，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)情景，并且要根據(jù)課程教學(xué)發(fā)展的需要重新調(diào)整教材的內(nèi)容設(shè)置。通過(guò)教材的改編，讓老師和學(xué)生提高對(duì)探究性學(xué)習(xí)的重視程度。最后，儲(chǔ)備師資力量，提高師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)。在開展探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有些老師因?yàn)樽陨碇R(shí)儲(chǔ)備的不足，對(duì)探究性學(xué)習(xí)把握不到位，影響了探究性學(xué)習(xí)的效果。此時(shí)，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，同時(shí)引入更加優(yōu)秀的師資力量，打造高質(zhì)量探究性學(xué)習(xí)小組。（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方案，促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)有效展開在開展探究性學(xué)習(xí)之前，老師要進(jìn)行深入思考，周密地設(shè)計(jì)探究

5、性學(xué)習(xí)教學(xué)方案，包括課題設(shè)置、探究目標(biāo)、情景設(shè)計(jì)、問(wèn)題導(dǎo)入、探究的實(shí)施步驟等，仔細(xì)推演每一個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)及預(yù)見(jiàn)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并提前做好預(yù)案。在方案的設(shè)計(jì)中，既要做到細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，也要做到生動(dòng)有趣，通過(guò)設(shè)計(jì)優(yōu)秀的探究學(xué)習(xí)方案，在提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，把握正確的研究方向，高效地利用課堂完成探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，在觀察dna、rna在細(xì)胞中的分布實(shí)驗(yàn)中，老師需要就探究方案作詳細(xì)的設(shè)計(jì)。通過(guò)設(shè)置需要做dna檢測(cè)的情景，激發(fā)學(xué)生觀察dna的興趣。梳理探究的過(guò)程，設(shè)計(jì)探究目標(biāo)，比如顯微鏡的使用，觀察dna和rna實(shí)驗(yàn)的原理，通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)可以解決哪些問(wèn)題等，然后設(shè)計(jì)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系，如取口腔

6、上皮細(xì)胞制片水解沖洗制片染色觀察，通過(guò)對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的仔細(xì)推演，以確保本次探究能有效完成。（三）總結(jié)提煉探究性學(xué)習(xí)方法和技巧在高中生物教學(xué)中，有大量需要探究和實(shí)驗(yàn)的課題，每一個(gè)課題所涉及到的知識(shí)、原理、器材、實(shí)驗(yàn)步驟等都不盡相同，實(shí)驗(yàn)性題目在高中生物考核中占有很大的比重。在紛繁復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，要給學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)分類并加以總結(jié)。比如，可將生物探究課題分為顯微觀察類、生化鑒定類、探究類、調(diào)查類，也可根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行分類，比如等組實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)、化學(xué)分析、觀察鑒定等。根據(jù)探究的不同類別，總結(jié)提煉探究性學(xué)習(xí)的方法，形成探究性學(xué)習(xí)的方法體系。三、結(jié)束語(yǔ)高中生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用，既可以促進(jìn)老師高質(zhì)量的教學(xué)，也可使學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在探究的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的綜合能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)造力有著重要意義。因此，老師要融合各方面的資源，優(yōu)化教育教學(xué)方式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，充分發(fā)揮學(xué)生在探究中的主體作用，高質(zhì)量地完成生物教學(xué)。參考文獻(xiàn)：1王具宏.談探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用j.中國(guó)校外教育.2018（