淺談高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、    淺談高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)    肖春紅【摘要】高中音樂(lè)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)文化的影響，教師仍然采用的是教師中心的講授制教學(xué)法，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。本文在分析高中生創(chuàng)新能力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探究高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效策略。【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)；創(chuàng)新能力；學(xué)生主體；情感體驗(yàn)一、高中生創(chuàng)新能力發(fā)展的必要性素質(zhì)教育背景下，市場(chǎng)對(duì)人才的要求已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)要求向能力和創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。在封閉性的中國(guó)教育中，掌握豐富的知識(shí)就能夠在社會(huì)上得到肯定，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。在這樣的背景下，高中音樂(lè)教學(xué)

2、過(guò)程表現(xiàn)為教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生通過(guò)機(jī)械記憶實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)幫助人類解決了一大部分的記憶問(wèn)題，學(xué)生不再需要記憶所有的知識(shí)，然后從自己的頭腦中提取實(shí)現(xiàn)再利用，而是通過(guò)靈活運(yùn)用掌握基本原理，在需要的時(shí)候通過(guò)快速查找來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的提取過(guò)程，知識(shí)更加注重的是創(chuàng)新性的理解和運(yùn)用視角以及創(chuàng)新性的知識(shí)組合。二、高中音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)涵分析當(dāng)今時(shí)代注重的是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，而這個(gè)發(fā)展不是通過(guò)高分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)結(jié)果實(shí)現(xiàn)的，是借助在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性學(xué)習(xí)和開(kāi)放性思考來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這樣的過(guò)程就是學(xué)生不斷創(chuàng)新的過(guò)程，是學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借助同伴合作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重新組合和建構(gòu)，不斷解決問(wèn)

3、題，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷探究問(wèn)題。也就是說(shuō)，創(chuàng)新能力的發(fā)展其實(shí)質(zhì)是教學(xué)理念、教學(xué)主體和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。從教學(xué)理念上講，要學(xué)習(xí)和樹(shù)立素質(zhì)教育思想。創(chuàng)新能力的發(fā)展只有真正由關(guān)注學(xué)生的成績(jī)向關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性參與教學(xué)；從教學(xué)主體上來(lái)說(shuō)，要突破教師權(quán)威思想，突破教師一言堂，建立以學(xué)生為主體的課堂，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自主思考、自主解決問(wèn)題，自主建構(gòu)知識(shí)；從教學(xué)方式上來(lái)看，要突破單一的講授制教學(xué)法，根據(jù)課程內(nèi)容全面運(yùn)用新課程背景下的各種教學(xué)方式，如合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課視頻等，真正使內(nèi)容處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考和探索，提高學(xué)生的

4、創(chuàng)新能力。三、影響高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的因素分析1.傳統(tǒng)觀念的束縛，教育理念的滲透出現(xiàn)困難在傳統(tǒng)的教學(xué)中，將知識(shí)的傳授作為教學(xué)中最核心最重要的內(nèi)容，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是從外到內(nèi)的輸入，教師教學(xué)的任務(wù)就是盡可能多地將更多地知識(shí)傳授的學(xué)生，并通過(guò)嚴(yán)格的管理和約束來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)和鞏固。這種教育理念在中國(guó)有著幾十年的歷史，高中教師自己的教育生涯是在傳統(tǒng)教育模式的影響下開(kāi)始學(xué)習(xí)的，新課程模式的實(shí)施需要教師顛覆影響自己幾十年的教育理念，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，很多教師認(rèn)為學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)比較有限，課堂教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，將無(wú)法保證課堂內(nèi)容的知識(shí)量和深度，這將無(wú)法保證學(xué)習(xí)效率，因

5、此在教學(xué)中遲遲不愿進(jìn)行教學(xué)改革或者出現(xiàn)教學(xué)改革的形式化。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高，習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)目前，高中學(xué)生在小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)中大多是以傳統(tǒng)教學(xué)模式接收的學(xué)習(xí)，學(xué)生習(xí)慣了學(xué)習(xí)就是按照教師的要求來(lái)做作業(yè)，按照教師交給的音樂(lè)歌曲來(lái)進(jìn)行演唱，而缺乏對(duì)自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，當(dāng)然也缺乏對(duì)自己學(xué)習(xí)的監(jiān)督。這樣在新課程的推進(jìn)過(guò)程中產(chǎn)生不同程度的問(wèn)題，學(xué)生的課前學(xué)習(xí)無(wú)法滿足課堂小組交流討論的需求，在利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)解決問(wèn)題的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)各種思維掌握。因此，高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展首先需要做的一個(gè)工作就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變學(xué)生的認(rèn)識(shí)，這個(gè)過(guò)程對(duì)于習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，

6、困難時(shí)比較大的。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，而高中學(xué)習(xí)內(nèi)容較多難度較大，在學(xué)習(xí)中充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)創(chuàng)新的又一難題。3.課堂的封閉性造成學(xué)生的思維間斷生活是音樂(lè)課堂的土壤，音樂(lè)課堂的所有內(nèi)容都是從生活中提煉而來(lái)的，生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題以及與這些問(wèn)題相關(guān)的人物、情境、需要解決的緊迫感是學(xué)生感受音樂(lè)情感和理解音樂(lè)內(nèi)容的基礎(chǔ)。音樂(lè)是音樂(lè)家在對(duì)生活感悟思想上的一種個(gè)性化的表達(dá)方式，學(xué)生需要借助自己對(duì)生活現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)的感悟和理解，來(lái)身臨其境地感受和體驗(yàn)，并進(jìn)行創(chuàng)造性地表達(dá)。音樂(lè)課堂將內(nèi)容封閉起來(lái)，也就將這些感性的認(rèn)識(shí)給摒棄了，這就使得學(xué)生在理解音樂(lè)的過(guò)程中缺乏了逐步體驗(yàn)和感受的基礎(chǔ)，造成

7、了學(xué)生的思維間斷。很多學(xué)生在面對(duì)音樂(lè)作品時(shí)，不知道該從哪個(gè)切入點(diǎn)展開(kāi)思考，不知道能夠運(yùn)用的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有哪些，不知道怎樣將這些問(wèn)題形象化和過(guò)程化，從而造成思維的僵化，學(xué)生只能被動(dòng)地按照教師的思維進(jìn)行思考，除此之外學(xué)生不能夠想出更多的解讀方法。四、高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的有效策略1.創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵(lì)探索式學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)的高中音樂(lè)教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容系統(tǒng)地講解知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，沒(méi)有情感的體驗(yàn)和參與，這種枯燥的教學(xué)模式早已挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，很多學(xué)生在音樂(lè)課堂教學(xué)中表現(xiàn)出態(tài)度不端正，開(kāi)小差，自然課堂教學(xué)效率是下降的。其中有一些對(duì)音樂(lè)感興趣或者學(xué)生責(zé)任感很強(qiáng)的學(xué)生，

8、雖然使勁地跟著教師機(jī)械地學(xué)習(xí)知識(shí)記憶知識(shí)，但這些學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞來(lái)自于教師的個(gè)人解讀，并沒(méi)有學(xué)生在已有音樂(lè)水平和生活經(jīng)驗(yàn)感受的結(jié)合，對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展具有重要的局限力。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)象，首先需要教師突破傳統(tǒng)的教育理念，摒棄教師的權(quán)威性，盡力新型的具有探索性的教學(xué)模式。通過(guò)開(kāi)放探索的教學(xué)讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中用心去體會(huì)作者的情感，通過(guò)耳朵引發(fā)共鳴，營(yíng)造寬松愉快的課堂氛圍。例如，在多彩的民歌高亢的西北腔的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)播放“超級(jí)女聲民歌聯(lián)唱”的視頻，學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中感受演唱的是哪個(gè)地域風(fēng)格的民歌？（湖南龍船調(diào)，四川康定情歌，臺(tái)灣阿里山的姑娘，安徽鳳陽(yáng)花鼓）在學(xué)生熟悉的音樂(lè)中

9、，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)高亢的西北腔，學(xué)生在探索音樂(lè)和自主感受音樂(lè)的過(guò)程中對(duì)內(nèi)容充滿了好奇和樂(lè)趣。在此基礎(chǔ)上，教師播放上去高山望平川、刨洋芋、腳夫調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，選擇自己感興趣的歌曲，分析歌曲的內(nèi)容，歌曲寫作的背景、歌曲表達(dá)的情感、歌曲的曲調(diào)風(fēng)格等，學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相互分享自己對(duì)音樂(lè)的理解，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生自主建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)生的思維處于主動(dòng)的狀態(tài)，音樂(lè)鑒賞能力得到很大的發(fā)展。2.運(yùn)用多種思維方式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求已經(jīng)不簡(jiǎn)單是專業(yè)人才的需求，具備精湛的專業(yè)技能，而且要具備綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，這就需要教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的思維和身心發(fā)展特征開(kāi)展多樣化的

10、教學(xué)形式。高中生的思維處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，學(xué)生的思考依賴于具體形象的感受，也依賴于內(nèi)容的邏輯分析。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用直覺(jué)思維來(lái)打開(kāi)學(xué)生的思想，增加學(xué)生的感悟能力。在建立學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)之上，教師要逐漸提高難度，讓學(xué)生掌握多種思維方式，做到從多角度聆聽(tīng)和思考音樂(lè)。，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。例如，在非洲歌舞音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師首先播放黑人跳街舞的表演片段，通過(guò)形象直觀的畫面打開(kāi)學(xué)生的思維和對(duì)音樂(lè)的感受，邀請(qǐng)學(xué)生上前表演街舞，活躍課堂的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生感受到黑人音樂(lè)離我們并不遙遠(yuǎn)，他就在我們身邊，為下面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境。在此基礎(chǔ)上，教師請(qǐng)

11、學(xué)生代表介紹課前了解的非洲，教師補(bǔ)充非洲地圖和圖片，進(jìn)一步加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，非洲的音樂(lè)表達(dá)的情感與非洲的地域和文化有什么聯(lián)系，由想象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。教師播放鼓舞和男孩之舞的片段，感受在兩段音樂(lè)中都是哪一個(gè)音樂(lè)要素在發(fā)揮主要作用？音樂(lè)體現(xiàn)了怎樣的特點(diǎn)？掌握非洲音樂(lè)做突出的元素節(jié)奏，鼓非洲音樂(lè)節(jié)奏的基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要借助了解的非洲文化，分析音樂(lè)的內(nèi)容和情感，這是一種思維的提升和發(fā)展。3.采用多種多樣的授課方式，保持課堂的活力在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)曲子都各有特色，感受音樂(lè)的方式也絕不僅僅局限于聽(tīng)音樂(lè)、交流和感受，新課程的模式也絕不僅僅包括小組討論和交流。新時(shí)代

12、背景下，音樂(lè)已經(jīng)成為高中生生活中的重要組成部分，高中生對(duì)音樂(lè)具有自己獨(dú)特的認(rèn)知和感受能力，在教學(xué)過(guò)程中教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生利用地區(qū)音樂(lè)中特色的樂(lè)器進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，通過(guò)情境表演表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的了解，根據(jù)民族音樂(lè)創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生真正地參與到課堂活動(dòng)中，參與到音樂(lè)創(chuàng)作中，借助多種形式表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特理解。例如，鼓是非洲人的親密伙伴，非洲音樂(lè)常利用多變的鼓聲來(lái)表達(dá)不同的情感，快樂(lè)的、激動(dòng)的或悲傷的。在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用節(jié)奏這個(gè)音樂(lè)元素來(lái)進(jìn)行創(chuàng)編。學(xué)生以小組為單位創(chuàng)編一條二四拍的節(jié)奏，長(zhǎng)度為三小節(jié)，學(xué)生可以采用不同的方式來(lái)表現(xiàn)，如擊掌、跺腳、敲打桌面等。每組選舉代表把節(jié)奏寫在黑板上，

13、各組用不同的方式進(jìn)行創(chuàng)編，并以小組為單位進(jìn)行展示，通過(guò)這樣的方式表達(dá)學(xué)生對(duì)非洲音樂(lè)的理解。再如，在京劇大師梅蘭芳的教學(xué)過(guò)程中，教師播放“鑼鼓經(jīng)”的片段，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)鑼鼓經(jīng)的念法，并配合動(dòng)作練習(xí)。教師帶領(lǐng)學(xué)生做旦角的蘭花手勢(shì)，云手，亮相。教師帶領(lǐng)學(xué)生做生行的手勢(shì)，拉山膀、亮相。京劇的手勢(shì)，京劇的亮相。教師示范，學(xué)生模仿，進(jìn)行表演。配合鑼鼓經(jīng)做動(dòng)作許，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，在快樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高。綜上所述，創(chuàng)新能力的發(fā)展需要課堂教學(xué)模式的全面改革，包括教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方式。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵(lì)探索式學(xué)習(xí)；運(yùn)用多種思維方式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能；采用多種多樣的授課方式，保持課堂的活力，發(fā)展學(xué)生的