數(shù)學(xué)實踐活動課該如何上

1、    數(shù)學(xué)實踐活動課該如何上    王玉梅一次觀摩活動，領(lǐng)導(dǎo)讓我上一節(jié)觀摩示范課，教學(xué)內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第五單元的實踐活動課小小商店。我平時最怕上的就是實踐活動課。實踐活動課的紀律難組織，活動材料多，不好準(zhǔn)備。我對上好這節(jié)課沒有一點信心。為了上好這節(jié)課，我就向其他老師們請教，想了解他們平時是怎么教學(xué)實踐活動課的，有什么好的教學(xué)方法和經(jīng)驗可以借鑒的。這一請教讓我驚奇的了解到，在實際的教學(xué)過程中，老師們在實踐活動課的教學(xué)上存在很多問題。如：有的老師把數(shù)學(xué)實踐活動課當(dāng)成了數(shù)學(xué)“專業(yè)訓(xùn)練課”來教，重點就是對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)輔導(dǎo)，以獲取系統(tǒng)的數(shù)

2、學(xué)專業(yè)知識為主要目的;有的老師苦于找不到活動的素材或疲于為活動準(zhǔn)備材料，對實踐活動課敢言不敢行，望而生畏，不愿開展，于是課堂上就單憑老師的一張嘴在講，根本沒有學(xué)生的實踐與活動，將該由學(xué)生去完成的實踐、調(diào)查、操作等活動由自己包辦代替，再將一些數(shù)據(jù)直接告訴學(xué)生，只要學(xué)生進行相關(guān)的計算、解答;有的老師則認為數(shù)學(xué)活動課就是搞一些智力競賽或數(shù)學(xué)游戲，熱熱鬧鬧就行;竟然還有的老師認為有的實踐活動課根本沒必要教，學(xué)生回家自習(xí)就可以了。這些現(xiàn)象充分反映了老師們對實踐活動課的認識存在一些偏差，甚至忽視了它的教學(xué)。這也引發(fā)了我的思考：在教學(xué)中我們?nèi)绾握_認識并開展實踐活動呢？如何才能上好一堂成功的數(shù)學(xué)實踐活動課呢

3、？活動性是數(shù)學(xué)實踐活動課的突出特征，活動性表現(xiàn)為學(xué)生的實際動手操作，積極動腦思考，動口表達交流，在親身實踐和體驗中獲得知識和技能，體驗到成功的喜悅。皮亞杰認為：“兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑是活動，活動是聯(lián)系主客觀的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉，在課堂上要給學(xué)生提供豐富的、充足的、典型的、較為完整的感性材料，有目的地創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的空間?！倍顒诱n僅僅只是一種課堂形式，其內(nèi)容才是活動課的實質(zhì)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)，都孕伏了所學(xué)的知識，在實踐活動中，復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的知識。因此我們在開展實踐活動課的教學(xué)時要以活動為陣地，以知識為主流。但在開展數(shù)學(xué)實踐活動的過程中我們需要注意以下幾點：1. 上實踐活動課前，要作好充分準(zhǔn)

4、備數(shù)學(xué)實踐活動并不是“放羊式”的活動，在開展活動的過程中需要教師的指導(dǎo)。教師首先要有明確的活動目的、活動的內(nèi)容和方式，要緊緊圍繞活動的目的進行組織。教師要根據(jù)兒童的心理特征和認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)符合本班學(xué)生知識水平又新穎有趣的實踐活動內(nèi)容。根據(jù)實踐活動課的內(nèi)容，實踐活動課可以在室外上，也可在室內(nèi)上，可以是游戲、競賽，也可以是實地測量、模擬購物等。如小小商店的實踐活動課可在教室內(nèi)完成。而二年級實踐課測定方向則需要學(xué)生到室外上，活動前全班學(xué)生先要分成幾組，各組在校園里找一至兩個測量地點，做好測定方向的各項準(zhǔn)備工作。然后各小組在校園里進行實踐活動，利用指南針找出八個方向的景物，填寫表格，最后老師組織學(xué)生在

5、教室里進行交流。將實踐活動的內(nèi)容和形式確定好之后，應(yīng)提前通知學(xué)生在活動當(dāng)天帶哪些學(xué)具，收集整理哪些數(shù)據(jù)等。如小小商店實踐活動前要布置學(xué)生在活動當(dāng)天從家里帶來自己喜愛的東西，并標(biāo)上價格;因為考慮到一年級學(xué)生的年齡特點，如果讓它們帶錢上學(xué)，容易弄丟或亂花，所以課前我還帶領(lǐng)學(xué)生用長方形紙做一些活動時需要的假人民幣。再如量一量實踐活動前需要每組學(xué)生各準(zhǔn)備一把學(xué)生尺，一把米尺，一把卷尺測量數(shù)據(jù)。當(dāng)然，在實踐活動開始之前還需要師生共同討論活動開展的步驟、方法，確定每組人數(shù)，選好小組長等。小組長也要在活動前先帶領(lǐng)組員討論各自的分工情況，這樣實踐活動才能有序地進行下去。2. 實踐活動中，要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)

6、生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣心理學(xué)家皮亞杰指出：兒童的活動受興趣和需要的支配。小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，必須注意小學(xué)生身心發(fā)展的特點，充分保護“童心”。 構(gòu)建問題情境，讓學(xué)生身臨其境：或體驗現(xiàn)實的社會生活，或體驗其中的某個角色，或體驗實踐探索的過程，或體驗?zāi)撤N情感價值觀這些都能使學(xué)生獲得真實的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促使主體主動參與。因此，我們在教學(xué)時要強調(diào)從學(xué)生身邊的行為、自身活動出發(fā)，要從學(xué)生的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對活動的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，體驗生活中的數(shù)學(xué)，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)認識領(lǐng)域，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實踐能力以及團隊精神和合作意識。實踐活動課要求教師把學(xué)習(xí)的主

7、動權(quán)和個性發(fā)展權(quán)交給學(xué)生。活動過程中教師應(yīng)該盡可能地給學(xué)生提供自己學(xué)，自己動手，自己動腦的機會，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中做主人，充分表現(xiàn)自己，只有這樣，才能談得上創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，在實踐活動中突出學(xué)生的主體地位并不能忽視教師的主導(dǎo)作用。在活動前教師要對活動中有可能出現(xiàn)的情況作出估計并制訂方案。在開展活動的過程中，教師注意方法、策略上的點撥，當(dāng)活動出現(xiàn)偏差時，盡快將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到活動的目標(biāo)上來，使活動活而不亂，有序進行，才能有利于學(xué)生在實踐活動中掌握知識技能， 鍛煉自身能力。例如：在實踐活動課小小商店的教學(xué)中，我讓學(xué)生們拿出自己課前準(zhǔn)備好的東西辦一個“小小商店”，由于學(xué)生帶來的東西太多，

8、擺放得比較零亂，這時我并沒有直接告訴它們怎樣擺放，而是讓學(xué)生自己想辦法把商品擺放整齊，于是學(xué)生提出了很多建議，有的提出按價錢的高低擺放，有的提出分類擺放，有的提出只擺樣品就可以了，最后大家統(tǒng)一同意分類擺放比較好，商品擺放好后，我讓學(xué)生進行“角色扮演”，有的扮成售貨員賣貨，有的扮成顧客拿出課前我們制作的假人民幣去買東西，模擬實際商品交易中出現(xiàn)的各種情景，解決實際問題。把學(xué)生帶入現(xiàn)實社會之中，產(chǎn)生親切感，使其認識到現(xiàn)實生活中隱含著豐富的數(shù)學(xué)問題，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。3. 實踐活動后， 要進行及時的總結(jié)與評價（1）在交流活動中適時滲透思想教育。我們在教學(xué)中要堅持把思想道德教育放在重要位置，

9、注意對學(xué)生進行愛國主義、社會主義、集體主義和辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成健康的個性品質(zhì)。例如，在教學(xué)實踐活動課小小商店時，我對學(xué)生進行愛護人民幣的教育、愛護環(huán)境的教育、節(jié)省意識的教育。國家有規(guī)定人民幣不能亂寫亂畫，我們有了錢應(yīng)該想到比我們更需要幫助的人，我們拿錢買了東西吃，吃完后要把包裝袋放到垃圾桶里。在這節(jié)課中我還設(shè)計了為希望工程獻愛心捐款活動，活動結(jié)束后師生交流對這一活動的認識，使學(xué)生受到一定的思想道德教育。（2）對活動進行評價，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。客觀、正確地評價具有一定的導(dǎo)向性和激勵性，所以實踐活動結(jié)束后，應(yīng)組織學(xué)生進行評價，在自我評價、小組評價和教師評價中總結(jié)經(jīng)驗，提高認識。如：很多實踐活動需要同學(xué)間的合作，通過交流發(fā)現(xiàn)，如果組員在活動中只顧自己，沒有較強的合作意識，小組活動就不能順利地開展下去。通過總結(jié)評價，使學(xué)生意識到活動中要有團隊精神和合作意識。在小小商店這節(jié)課的備課過程中，引發(fā)了我對實踐活動課的教學(xué)思考，使我對實踐活動課的教學(xué)有了進一步的認識，也