新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)研究

1、    新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)研究    盧寧摘  要：古詩(shī)是中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的體現(xiàn)，是古代詩(shī)人情感世界的外現(xiàn)。其價(jià)值不止在于給人以心靈的震撼，還在于給人以精神的洗禮。古詩(shī)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、繁榮現(xiàn)代文化等方面起著不可忽視的作用。新課改要求語(yǔ)文教師提高古詩(shī)教學(xué)的有效性，使學(xué)生能夠愛(ài)上古詩(shī)，能夠鑒賞古詩(shī)，能夠享受古詩(shī)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該順應(yīng)新課改，積極主動(dòng)地優(yōu)化古詩(shī)教學(xué)方法，提高古詩(shī)教學(xué)質(zhì)量。為此，本文就新課改背景下小學(xué)古詩(shī)教學(xué)進(jìn)行如下研究。關(guān)鍵詞：古詩(shī)教學(xué);詩(shī)情;詩(shī)意;詩(shī)境作為中華民族的文化瑰寶，

2、古詩(shī)具有獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)魅力。雖然它的語(yǔ)言又簡(jiǎn)又短，但是它卻蘊(yùn)含著豐富的情感。從某種程度來(lái)看，品讀古詩(shī)就是和詩(shī)人進(jìn)行心靈對(duì)話，進(jìn)行情感溝通。古詩(shī)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。隨著新課改的深入推進(jìn)，古詩(shī)教學(xué)在語(yǔ)文課程中的地位越來(lái)越重要。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分地利用科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高古詩(shī)教學(xué)的有效性，從而使學(xué)生更好地鑒賞古詩(shī)，更好地理解古詩(shī)?；诖?，本文就新課改背景下古詩(shī)教學(xué)進(jìn)行一番探究。一、解讀詩(shī)題，了解背景古詩(shī)的題目是古詩(shī)的眼睛。題目雖短，卻蘊(yùn)含了不少信息。教師在古詩(shī)教學(xué)中應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的題目進(jìn)行解讀，使學(xué)生從題目中了解寫(xiě)作背景、寫(xiě)作目的等信息。例如，教師在講授六月二十七日望湖樓醉

3、書(shū)這首古詩(shī)的時(shí)候，就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行了解讀。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)是六月二十七日望湖樓醉書(shū)。請(qǐng)你們仔細(xì)地品味這個(gè)題目，想一想，說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)題目包含了哪些信息？”于是，學(xué)生對(duì)六月二十七日望湖樓醉書(shū)這個(gè)題目進(jìn)行解讀。然后，有的學(xué)生說(shuō)：“六月二十七日點(diǎn)明了時(shí)間，望湖樓指明了地點(diǎn)，醉書(shū)則表明了事件?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“這一題目把時(shí)間、地點(diǎn)、事件都包含了。”再次，教師向?qū)W生介紹六月二十七日望湖樓醉書(shū)這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，并讓學(xué)生進(jìn)行適度思考。總之，解讀詩(shī)題、了解背景的教學(xué)方式有效地使學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)有了一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)。二、分析詩(shī)句，把握詩(shī)意詩(shī)句是古詩(shī)的主體，它承載著看似虛無(wú)實(shí)則深沉的

4、意蘊(yùn)。每一句詩(shī)都凝聚著詩(shī)人的心血與聰慧，每一句詩(shī)都展示著詩(shī)人的胸懷與志向。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在古詩(shī)課堂中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)句，把握詩(shī)意。例如，教師在教學(xué)寒食這首詩(shī)的時(shí)候，就可以采用這樣的做法。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們對(duì)寒食這首古詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。一看到寒食，我們首先想到的這是一個(gè)節(jié)日。這就是寒食節(jié)。提到這個(gè)節(jié)日，我們會(huì)想到重耳與介子推的故事。下面請(qǐng)你們朗讀這首詩(shī)，想一想，這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？每一句詩(shī)是什么意思？”其次，學(xué)生認(rèn)真地朗讀寒食這首詩(shī)，并在朗讀的過(guò)程中思考詩(shī)句含義。等朗讀結(jié)束后，教師讓學(xué)生就詩(shī)句含義進(jìn)行發(fā)言。有的學(xué)生說(shuō)：“古詩(shī)的前兩句寫(xiě)的是白晝的景色，后兩句寫(xiě)的是夜幕的

5、景色?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“前兩句寫(xiě)了柳絮落花等景色，后兩句寫(xiě)了夜晚走馬傳燭?！痹俅危處煂?duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行了有效評(píng)價(jià)。三、尋覓詩(shī)眼，領(lǐng)悟詩(shī)心詩(shī)眼是古詩(shī)的靈魂。它貫穿于古詩(shī)的首尾始末。詩(shī)人描寫(xiě)也好，抒情也罷，皆不能繞開(kāi)詩(shī)眼這個(gè)核心。一旦遠(yuǎn)離了詩(shī)眼，詩(shī)人的抒情會(huì)是蒼白無(wú)力的。語(yǔ)文教師在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找古詩(shī)的詩(shī)眼，使學(xué)生抓住這個(gè)最為核心的字眼，從而使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟詩(shī)人之心。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)十五夜望月這首古詩(shī)的時(shí)候，就可以這樣做。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)是十五夜望月。關(guān)于月亮的詩(shī)，你們知道哪些呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”于是，有的學(xué)生說(shuō)：“李白的靜夜思提到了月?！边€有的

6、學(xué)生說(shuō)：“白居易的暮江吟寫(xiě)到了月?！苯處煂?duì)學(xué)生說(shuō)：“下面，請(qǐng)你們閱讀十五夜望月，并想一想這首古詩(shī)的詩(shī)眼是什么?！庇谑牵瑢W(xué)生對(duì)十五夜望月進(jìn)行朗讀。之后，學(xué)生說(shuō)：“這首古詩(shī)的詩(shī)眼是秋思。”其次，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“秋思這個(gè)字眼展現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的內(nèi)心世界呢？”于是，有的學(xué)生說(shuō)：“孤獨(dú)寂寞?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“思鄉(xiāng)心切?！边€有的學(xué)生說(shuō)總之，學(xué)生對(duì)“秋思”這一詩(shī)眼進(jìn)行了深入解讀。四、體會(huì)詩(shī)情，構(gòu)筑詩(shī)境詩(shī)言情，歌詠志。寫(xiě)詩(shī)是古代詩(shī)人抒發(fā)感情、展示情懷的一種方式。抒情性是古詩(shī)最突出的特點(diǎn)之一。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，應(yīng)該主動(dòng)地讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的思想感情進(jìn)行解讀，從而使學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)人的情感。此外，教師還要

7、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行詩(shī)境的構(gòu)筑，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)。例如，教師在講授迢迢牽牛星這首古詩(shī)的時(shí)候，就可以這樣做。首先，教師讓學(xué)生朗讀迢迢牽牛星。然后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)詩(shī)句進(jìn)行翻譯。再次，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，迢迢牽牛星表達(dá)了一種什么感情？于是，有的學(xué)生說(shuō)：“這首詩(shī)境界奇美，是相思懷人詩(shī)中的新格高調(diào)?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“抒發(fā)了女子離別相思之苦。”總之，學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)所傳達(dá)的情感進(jìn)行了踴躍發(fā)言。綜上所述，教師在古詩(shī)教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解讀詩(shī)題，了解背景;分析詩(shī)句，把握詩(shī)意;尋覓詩(shī)眼，領(lǐng)悟詩(shī)心;體會(huì)詩(shī)情，構(gòu)筑詩(shī)境等方式，有效地創(chuàng)新了古詩(shī)教學(xué)方法，從而使新課改這縷“東風(fēng)”拂遍課堂的每一個(gè)角落，進(jìn)而使學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)世界、品味