淺析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)

1、    淺析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)    張星衛(wèi)摘要：數(shù)學(xué)是一門抽象性與邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，他們更喜歡充滿參與感的課堂教學(xué)，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要充分考慮到這一因素，把課堂教學(xué)與游戲結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)有效性。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)角度，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略，希望具有一定參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲;課堂教學(xué)中圖分類號(hào)：g4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a引言游戲教學(xué)法作為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織趣味性、生動(dòng)性、靈活性的教學(xué)手段，要通過有效的教學(xué)組織方式保障良好的課堂構(gòu)建質(zhì)量。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)

2、踐背景下，為了保障游戲教學(xué)法的順利實(shí)施，教師可以通過以下幾種具體的策略開展課堂教學(xué)。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。一、游戲化教學(xué)的價(jià)值在教育教學(xué)改革的過程中，各種新型策略方法不斷出現(xiàn)，一些以往的教育理念又開始煥發(fā)新的光芒。比如，陶行知先生“生活即教育”的理念是幾十年前就提出過的，現(xiàn)在重新得到了教育界的普遍重視，對(duì)于生活化教學(xué)的研究已經(jīng)成為了一大潮流。在這樣的大形勢下，游戲化教學(xué)沒有代替所有教學(xué)方法的作用。但是，其自身也有著獨(dú)特的、其他教學(xué)方法所無法替代的優(yōu)勢，這些優(yōu)勢就是游戲化教學(xué)的價(jià)值所在，也是為什么現(xiàn)在仍然有必要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的

3、游戲化教學(xué)進(jìn)行深入探究的原因。情境與生活本身其實(shí)未必總是有趣的，娛樂性有時(shí)是教師添加進(jìn)去的。對(duì)于游戲化教學(xué)來說，游戲本身就是娛樂，游戲就是一種非常適合學(xué)生，能夠讓學(xué)生感受到快樂的形式，教師需要在其中添加的不是娛樂性，而是教育性。所以，游戲化教學(xué)在吸引學(xué)生參與方面不存在困難，這是它最獨(dú)特的地方，也是其價(jià)值所在。二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略（一）課前應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲課前是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠?qū)?shù)學(xué)內(nèi)容建構(gòu)初步的認(rèn)知。教學(xué)實(shí)踐表明，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要方式之一。動(dòng)手操作類游戲是數(shù)學(xué)游戲的一種類型。所謂動(dòng)手操作類游戲，是指以動(dòng)手完成任務(wù)為主的游戲活動(dòng)。動(dòng)手操作活動(dòng)是大部

4、分小學(xué)生感興趣的活動(dòng)。在動(dòng)手操作的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼，探尋數(shù)學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。此外，通過動(dòng)手操作，學(xué)生還可以自主地獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，為深入地探究學(xué)習(xí)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。所以，在組織課前預(yù)習(xí)活動(dòng)時(shí)，筆者會(huì)設(shè)計(jì)動(dòng)手操作類游戲，引導(dǎo)學(xué)生自主操作，使其獲得數(shù)學(xué)資源，感受數(shù)學(xué)樂趣。以“角的初步認(rèn)識(shí)”為例，在組織預(yù)習(xí)活動(dòng)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了家庭型動(dòng)手操作游戲：在父母的指導(dǎo)下，繪制、剪出不同的角，觀察這些角，總結(jié)它們的特點(diǎn)。大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)動(dòng)手操作游戲很感興趣，都躍躍欲試，想要?jiǎng)邮植僮鳌еd趣，學(xué)生自主地與家長互動(dòng)，并在家長的指導(dǎo)和幫助下剪出不同的角。剪角的

5、過程，其實(shí)就是學(xué)生初步認(rèn)知角的過程，這有利于學(xué)生手、腦、眼并用來初步認(rèn)知角，為在課堂上深入地探究角的知識(shí)做好準(zhǔn)備。（二）課中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲課堂是學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)的主要場所。在數(shù)學(xué)課堂上開展游戲活動(dòng)，可以使學(xué)生在興趣的作用下積極地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)課堂上，筆者會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的數(shù)學(xué)游戲。以“100 以內(nèi)的加法和減法”為例，在課堂上進(jìn)行 100 以內(nèi)的加減法練習(xí)是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐表明，機(jī)械地引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算一個(gè)個(gè)算式，會(huì)使學(xué)生感到枯燥，影響課堂計(jì)算教學(xué)效果。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的計(jì)算興趣，同時(shí)使他們通過不斷的練習(xí)掌握計(jì)算方法，鍛煉計(jì)算能力，筆者設(shè)計(jì)了以計(jì)算為

6、主的數(shù)學(xué)游戲。筆者在這節(jié)課上設(shè)計(jì)了“看誰贏得多”的游戲，將每三名學(xué)生分為一組，接著為每個(gè)小組分發(fā)提前準(zhǔn)備好的卡片。這些卡片上有 100 以內(nèi)的加減計(jì)算題。在拿到卡片后，小組成員確定各自的任務(wù)，一人翻卡片，兩人搶答。當(dāng)其中一人搶答正確時(shí)，獲得這張卡片，當(dāng)同時(shí)搶答正確時(shí)，卡片作廢。在卡片全被翻過后，哪位學(xué)生獲得的卡片數(shù)最多，則為獲勝方，并得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)游戲具有競賽性質(zhì)，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。在體驗(yàn)游戲的過程中，參加搶答的學(xué)生高度集中注意力，積極動(dòng)腦，對(duì)卡片上的算式進(jìn)行計(jì)算，快速地給出答案。如此答題，不僅使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的思維能力和計(jì)算能力，使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的競爭欲望。

7、（三）課后應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲課后是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的階段。傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐表明，在數(shù)學(xué)課后活動(dòng)中，教師單純地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)題，會(huì)使學(xué)生陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，不少學(xué)生機(jī)械地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，沒能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成深刻的理解，影響了自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。解決實(shí)際問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一。以“元、角、分”為例，數(shù)學(xué)教材中展現(xiàn)了“小小商店”的內(nèi)容，旨在使學(xué)生通過完成此項(xiàng)任務(wù)，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)學(xué)會(huì)在購物中應(yīng)用元、角、分。立足教材內(nèi)容，在開展課后活動(dòng)時(shí)，筆者拓展了“小小商店”內(nèi)容，設(shè)計(jì)了角色扮演類游戲。在開展這個(gè)游戲時(shí)，筆者將全班學(xué)生分為兩組，每組成員各自選定角色：顧客和售貨員。

8、接著，學(xué)生要從家中收集不同的物品，作為商品擺放出來，同時(shí)標(biāo)注不同的價(jià)格，之后用教師分發(fā)的“人民幣”購買指定商品。比如，有的學(xué)生根據(jù)購物單需要購買了一支鉛筆、三塊橡皮。在“購買”物品后，“顧客”要到結(jié)賬處付款。在結(jié)賬時(shí)，“售貨員”需要進(jìn)行計(jì)算，說出自己的計(jì)算過程和方法?！邦櫩汀笨梢該?jù)此說出不同的計(jì)算方法和過程。當(dāng)遇到有異議的問題時(shí)，學(xué)生可以互相交流，探尋解決問題的方法。在扮演角色的過程中，學(xué)生的興趣越加高漲，同時(shí)對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了靈活的應(yīng)用，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，鍛煉了數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。此外，不少學(xué)生也能通過扮演角色積累經(jīng)驗(yàn)，為在生活中購物做好了準(zhǔn)備。結(jié)論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的組織要分析學(xué)生的身心發(fā)展特征，而游戲化的數(shù)學(xué)組織方式也可以通過增強(qiáng)課堂的趣味性來保持良好的課堂教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，可以通過游戲方案的合理制訂，在構(gòu)建和諧師生關(guān)系背景下采用課堂小組合作的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮游戲教學(xué)法的教育價(jià)值，改善課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。參考文獻(xiàn)1李屹.寓教于樂，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)j.新課程教學(xué)（電子版），2020（23）：75.2張莉.提升學(xué)生參與度 創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)j.理科愛好者（教育教學(xué)），2