淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何開展合作學(xué)習(xí)

1、    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何開展合作學(xué)習(xí)    陳峰摘要：新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程也越來越強調(diào)素質(zhì)教育，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)要培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力、開發(fā)非智力因素、啟蒙辯證唯物主義觀點、提高科學(xué)文化素質(zhì)、做好愛國教育等要求。在此種背景下，將合作學(xué)習(xí)模式引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之外，還能培養(yǎng)其學(xué)習(xí)協(xié)作能力、溝通能力，打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的枯燥，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)隨著素質(zhì)教育的提出，合作學(xué)習(xí)運用越來越廣泛，并且取得了良好的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生使用合作模式，能充分調(diào)動課堂氣

2、氛，幫助學(xué)生建立自我價值意識，有利于小學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，在相互間的合作中鍛煉邏輯思維能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作模式研究，能促進(jìn)其有效地應(yīng)用到教學(xué)活動中。一、把握小組合作學(xué)習(xí)的時機在教學(xué)中，只有選準(zhǔn)合適的內(nèi)容和把握恰當(dāng)?shù)臅r機，才能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。1.在重難點或懸念處開展小組合作在教學(xué)重點、難點處引導(dǎo)小組合作，能發(fā)揮集體的智慧，較快地幫助學(xué)生理解和掌握知識;在思維懸念處引導(dǎo)小組合作，能使學(xué)生的思維走向深入。如教學(xué)“年、月、日”時，上課一開始，教師提出十分有趣的問題：小明今年12歲，可是他只過了3個生日，這是怎么回事？學(xué)生在問題懸

3、念的驅(qū)使下不僅能主動探索，而且產(chǎn)生了交流和合作的需要。這時引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作，既能有效地解決問題，又可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)許多公歷年份2月的天數(shù)變化情況，比較、分析和研討，得出“四年一閏”的規(guī)律。學(xué)生不僅掌握了學(xué)習(xí)的重點和難點，而且提高了運用知識解決問題的能力。2.在易于引發(fā)爭論處開展小組合作在解決問題的過程中，當(dāng)學(xué)生的意見出現(xiàn)分歧時，如果采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓持不同觀點的學(xué)生展開爭辯，引起思維碰撞，能使問題越辯越明，最終達(dá)成正確認(rèn)識。如，教學(xué)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，我出示這樣一道題：某班有男生20人，比女生多1/4，女生有多少人？學(xué)生利用已有知識求出了女生的人數(shù)是15人或16人。求出女生人數(shù)是

4、15人的一方振振有詞：男生比女生多1/4，就是女生比男生少1/4，所以要用男生人數(shù)20人減去男生人數(shù)的1/4（5人），就是等于女生人數(shù)。持另外意見的學(xué)生立即反駁，雙方各不相讓。這時教師讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過畫線段圖等方法得出了女生是16人的正確結(jié)論。二、注重小組合作學(xué)習(xí)的策略在實施小組合作學(xué)習(xí)時，教師要有意識地發(fā)揮學(xué)生的能動性，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的良好氛圍和空間，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。1.科學(xué)組建小組是小組合作學(xué)習(xí)的前提。分組時要注意做到三點：第一，要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進(jìn)行分組，考慮男女生的搭配，盡量減少小組間的差異，便于各小

5、組之間的競爭。第二，小組的人數(shù)一般46人為宜。一般情況下小組成員應(yīng)該基本固定，但有時根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，需要將小組成員臨時組合。第三，小組成員要明確職責(zé)，合理分工，安排好組長、記錄員、匯報員等，明確各自要做些什么，怎樣做。經(jīng)過一段時間后角色要輪換，為每個學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機會，使每個學(xué)生在不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。2.留出獨立思考時間是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小組合作學(xué)習(xí)時，教師創(chuàng)設(shè)問題情境后就應(yīng)立即讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生缺少獨立思考的時間和冷靜分析的空間，容易形成學(xué)生的依賴心理和從眾心理。只有當(dāng)學(xué)生思考充分后展開小組合作和交流，才能充分挖掘個人智慧。因此，要讓每一個學(xué)生有充足的時間去思考、

6、去體會，形成對問題的初步認(rèn)識和個人見解，這樣的小組合作學(xué)習(xí)才有基礎(chǔ)，才不會流于形式。3.學(xué)生主動參與是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)時，要突出每個學(xué)生的作用，當(dāng)學(xué)生回答不完整或遇到困難時，其他學(xué)生要及時補充，互相啟發(fā)，互相幫助，共同解決問題，真正發(fā)揮“合作”的作用。4.積極評價是小組合作學(xué)習(xí)的催化劑。小組合作學(xué)習(xí)的評價要做到三個結(jié)合：學(xué)生評價與教師評價相結(jié)合;過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合;對小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合。這種突出小組團體的評價方式，使學(xué)生能夠把個人的成功融入小組的競爭中去，小組團體的成功又激勵學(xué)生個體主動合作，從而獲得共同發(fā)展，真正發(fā)揮“評價促進(jìn)發(fā)展”的功能。例如，

7、教師可對課堂上小組探究的成果、小組的匯報情況，以小組為單位每周進(jìn)行評比，根據(jù)小組表現(xiàn)評出“集體智慧獎”、“共同進(jìn)步獎”等，激勵學(xué)生積極參與小組合作，提高學(xué)習(xí)效率。三、突出小組合作學(xué)習(xí)中教師的主導(dǎo)作用小組合作學(xué)習(xí)是教師和學(xué)生積極互動的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是合作學(xué)習(xí)成功的保證。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師不應(yīng)是旁觀者和局外人，而應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。一是要教給技能。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會討論，學(xué)會傾聽，學(xué)會欣賞。特別要關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，鼓勵他們積極發(fā)言，大膽說出自己的意見。即使回答錯了，也要耐心引導(dǎo)，給予鼓勵和幫助。二是要及時調(diào)控。教師要認(rèn)真觀察、了解每個小組的活動

8、情況和合作進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)真參與討論和交流的個別學(xué)生，或者小組討論偏離主題等問題，要及時指出，明確要求，確保合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。三是要排除障礙。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)因思維受阻而導(dǎo)致小組合作不能深入的情況，這時教師要設(shè)置一些有層次的問題及時加以點撥，幫助學(xué)生盡快排除障礙。四是要引導(dǎo)深化。當(dāng)學(xué)生的交流浮于表面時，教師要不斷把學(xué)生的思維引向深入;當(dāng)學(xué)生的概括與總結(jié)不夠全面時，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自己的認(rèn)識。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入分組合作模式，順應(yīng)了新課改背景下豐富教學(xué)方式、推動課程改革的大趨勢。在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體的合作模式教學(xué)方法，能不斷提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的協(xié)作學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時也能拉近學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時