淺談新課改下初中物理實驗教學

1、淺談新課改下初中物理實驗教學甘肅省靈臺縣城關中學744400摘要：隨著新課改理念的不斷深入，物理實驗教學在物理教學中起到 了相當重要的作用。初中學牛剛剛開始學習物理，學習方法及抽象思維能力還沒 有形成，因而，應從實驗全方位指導，通過各種考查手段促進，加強學牛實驗, 并且從提高教師自身專業(yè)素質(zhì)做起。關鍵詞：課改探究方法物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，物理規(guī)律都是在觀察和實 驗的基礎上，總結(jié)和思考得來的。作為一名物理教師，在教授學生物理知識過程 中，如能正確地演示和指導學牛實驗，不僅能激發(fā)學生的求知欲望，促進學生掌 握知識、運用知識，還可以培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度，所以實驗教學能很好 地

2、實現(xiàn)“三維”目標。在物理教學中，教師角色應該從以往的那種“授業(yè)者”轉(zhuǎn) 變?yōu)椤把芯空?、探索者、合作者、服務者”。物理實驗教學也該如此，應拋棄以 往的“ 口頭式”、“黑板式”實驗教學，改變以往“教師教得枯燥、學生學得乏味” 的現(xiàn)象，真正體現(xiàn)出學生成為學習的主人，正確引導學生能動手、思考，提出問 題和質(zhì)疑，并能解決問題，真正發(fā)揮物理實驗教學的作用。物理教材上明確將實驗分為演示實驗和學牛實驗，但是我認為作為教師 應該不要拘泥于教材的束縛。敢于創(chuàng)設條件（如讓學生制作學具、教師制作教具 等），將課堂的演示實驗敢于搬到學牛實驗中來。使學牛實驗的開出率突破大綱 的要求，達到95%以上，通過學生自身的體驗和感悟

3、，真正地達到對知識的理解。 同時也鍛煉學牛的動手操作能力及學牛物理術語表達能力，避免了學?；卮?、解 釋物理問題時的語言?；罨＝處熞獙嶒灲贪笍奈锢碚n時教案中分離出來，在實驗案中，教師應該將學牛在實驗過稈中出現(xiàn)的問題等備寫出來。 教師還應該在實驗案中備寫出“實驗探究目的、實驗探究猜想、實驗探究設計（其 中分為實驗器材、實驗原理圖、實驗原理、實驗步驟）、實驗探究數(shù)據(jù)統(tǒng)計表設 計、實驗論證、實驗結(jié)論等六大環(huán)節(jié)”。教師要親自預做實驗，做到心中有數(shù)， 實現(xiàn)“探究”，在平時的實驗教學中，及時指導學生實驗時抓住“觀察、操作、 記錄、分析、整理”。所謂“觀察”，即通過眼、耳、鼻、皮膚等感官感知。如選擇測量工

4、具 時，我們一定要看清它的量程、最小刻度值、儀器是否完好無損等。實驗中，數(shù) 據(jù)的讀取角度、現(xiàn)象的鑒別、線路的連接等，幾乎每一實驗的全過程，都離不開 觀察。觀察是人類認識世界的窗口。經(jīng)常注意要求學生一定要仔細觀察，防止走 馬觀花，粗枝大葉。操作，它是學生實際動手參與實踐的具體過程。每一種儀器，都有它的 使用規(guī)則和要求，例如天平的平衡調(diào)節(jié)，電表的機械調(diào)零等，我們應嚴格地按照 它的規(guī)則要求進行操作。特別是在做一些帶危險性的或損壞性的實驗吋，應先通 過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。例如：在八年級電學中使用電流 表測量電路電流的連接電路時，開關應斷開，電流表應與被測部分串聯(lián)，要保證 電流必須從

5、電流表的正極流入負極流出，被測電流不超過電流表的量程，（在不 能確定的情況下，可以采用點觸或試觸的方法），不能將電流表不經(jīng)過用電器而 直接接在電源的兩端。當然，我們可以事先將電路圖畫好，然后按電路圖連接， 達到操作時降低難度的目的。這個過程中必須得到教師的檢查同意以后，方才可 閉合開關進行實驗。否則一旦電流表的正負接線柱接反或電路中發(fā)生了短路現(xiàn)象, 很容易燒壞電流表。記錄，即在實驗中，正確地讀取和記錄數(shù)據(jù)，它包括：讀取的姿勢（例： 刻度尺數(shù)值的讀取時，眼晴應水平垂直或豎直垂直刻度）；讀取的方法（讀到分 度值的下一位）和準確的記錄（數(shù)字與單位要準確）。在此過程中，我們可以通 過多媒體演示錯誤的讀

6、取姿勢或方法，加深學生對錯誤和誤差的了解，加強學生 對動手操作的掌握。同時，也應注重實驗的事實，而不能任意加大或減小實驗數(shù) 據(jù)，有意迎合實驗的真實結(jié)果，應著力培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。再次對于實驗數(shù)據(jù)的記錄，還應該讓學生自己制作實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計表，使學生很容 易從數(shù)據(jù)中總結(jié)規(guī)律等。分析，由于操作者不同，實驗器材的不同，操作方法的不同等因素的影 響，對于記錄的數(shù)據(jù)，可能導致同一實驗結(jié)果的不同。我們應及吋加以總結(jié)和分 析。幫助學生分析哪些是錯誤導致的結(jié)果，哪些是誤差造成的原因，與學生共同 探求對實驗器材和實驗方法的改進，進一步激發(fā)學生的學習興趣，拓寬他們的思 維。例：做動滑輪可以省一半力的實驗過程中，實驗的結(jié)果與理論的數(shù)值存在偏 大的現(xiàn)象，我們應幫助學生指岀，這并不是錯誤實驗的原因，而是由于摩擦力存 在導致的結(jié)果，為了使實驗結(jié)果更趨于理想，我們應想辦法，減少摩擦（學生分 組討論，老師加以歸納和總結(jié)）。整理，實驗器材的適當選取，實驗過程的正確操作，實驗數(shù)據(jù)的準確讀 取、記錄和分析，并不意味著實驗的完整結(jié)束。實驗后器材的歸類、整理是各類 實驗的掃尾工作，也是一個不可忽視的工作，它是培養(yǎng)學生愛護儀器、培養(yǎng)學生 有始有終的科學態(tài)度的重要環(huán)節(jié)?？傊?，為了加強物