淺談?wù)Z文老師如何適應(yīng)新課改

1、淺談?wù)Z文老師如何適應(yīng)新課改新一輪課程改革如一聲巨雷，打破了教育固守的沉默，給每一位教師帶來了巨大的精神震撼。 當(dāng)陽光一次又一次普照在我們生活的這方熱土上時，新課程早己如雨后春筍，走進校園，走 進了我們的生活。作為新一代的“師者”，我們要轉(zhuǎn)變教育理念，大邁步跨入了課程改革的 浪潮中，在知識的海洋里揚波擊水，用務(wù)實去解答未知，用創(chuàng)新去開拓荒原。二十一世紀(jì)是 一個發(fā)展的吋代、挑戰(zhàn)的吋代、競爭的吋代。在這樣一個新吋代里，教育將繼續(xù)擔(dān)負著振興 經(jīng)濟、振興民族、振興中華的歷史重任！為適應(yīng)吋代發(fā)展的要求，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的 和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。而在語文教學(xué)中，

2、教師是一個關(guān)鍵。新課程、新教材是在全 新的教育理念指導(dǎo)下編制的，每一位教師都要有一個學(xué)習(xí)和適應(yīng)的過程，都要經(jīng)受新課程的 洗禮。因此，語文課程改革能否順利實施，關(guān)鍵在于語文教師的素質(zhì)是否適應(yīng)新課改的要求, 每位語文教師都應(yīng)在新課程實施屮，不斷提高白身素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)前課程改革要求。一、面對新課改語文教師必須更新觀念當(dāng)前，面對語文新課程、新教材的實施，要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒有必要的觀念更新, 課程改革是難以實現(xiàn)的。因此教師必須適應(yīng)時代要求，更新觀念。在實施課堂教學(xué)時，不能 僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點來認 真研究，探討課堂教學(xué)的方式、方法。要從學(xué)

3、生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來組織和實施課堂教學(xué)。 在傳授多種科學(xué)文化知識的同時，對學(xué)生進行思想道德教育，實現(xiàn)“以德治?！?。同時還要 改變對學(xué)生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動的規(guī)律，充分注意學(xué)生的“差異性”、“潛在性”， 努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動性”。課改要求新時代的教師應(yīng)該能教各種類型的學(xué)生，并使他 們各自的特長都充分得到發(fā)揮。這就要求教師需要終生學(xué)習(xí)。只有這樣才會“與時俱進”適 應(yīng)課程改革帶來的挑戰(zhàn)。二、面對新課改語文教師必須做好角色的變化新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。l. rti權(quán)威者向引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并使之逐漸形成新能力。要求教師放下權(quán)威，師長的

4、架子，以一個 普通參與者的身份，以平等對話屮的首席者與學(xué)生共同研究、共同探討教學(xué)屮的各種問題。 將學(xué)生定位于學(xué)習(xí)主體，自己定位于引導(dǎo)者、組織者，備課時更多的從學(xué)生角度去精心設(shè)計 教學(xué)思路，讓學(xué)生具有個體、獨立、發(fā)展的空間，傾聽學(xué)生的心聲，注重學(xué)生內(nèi)心情感的體 驗，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威，實現(xiàn)生命的超越。2. 由傳道者向研究者轉(zhuǎn)變未來教育需要“研究型”的教師，而不是單純的“傳道者”，這就要求教師既不能脫離教學(xué) 實際，又要為解決教學(xué)中問題而進行的研究。不是在書齋進行研究而是在教學(xué)活動中進行的 研究。語文教師要求承擔(dān)起語文研究者的角色，新課程的實施將為語文教師向研究型轉(zhuǎn)變, 提供理想

5、的平臺。3. 由閉關(guān)自守型向社區(qū)型轉(zhuǎn)變一個只會把教科書的內(nèi)容搬到學(xué)生頭腦中的教師，顯然已經(jīng)落伍。教學(xué)內(nèi)容越來越貼近社區(qū) 生活，學(xué)校越來越廣泛地同社區(qū)發(fā)生各種各樣的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)校教育、終身教育正與社區(qū)生 活走向“一體化”，就是學(xué)校教育社區(qū)化，社區(qū)生活教育化。新課程特別強調(diào)學(xué)校與社區(qū)的 互助，重視挖掘社區(qū)教育資源。語文教師更要利用信息技術(shù)收集語文教學(xué)信息，加強與外界 的交流與溝通，使自己的教學(xué)內(nèi)容與理念能與時俱進。三、面對新課改語文教師注重教學(xué)方式的改革語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動方面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。自主、合作、探究 學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師啟發(fā)幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全

6、班學(xué)習(xí)的群體作用。 在合作中學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的語言積累、培養(yǎng)學(xué)生主動探究。同時也是培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作，勇 于創(chuàng)新精神的重要途徑。要改變原有的學(xué)習(xí)方式，主要是實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是學(xué)習(xí) 的主體，是學(xué)習(xí)過程中的主人。教師首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的伙伴，其次是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。要改革原有學(xué)習(xí)方式的前提是改變教師教學(xué)方式。即在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分的自 學(xué)提問、討論、讀書、作業(yè)的時間。注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨立意識，教學(xué)再也 不是滿堂灌，而是讓學(xué)生有更多自主發(fā)言、積極思考的機會，讓他們自己提出問題，自己尋 求解決問題的方法。學(xué)生讀懂的問題，教師不需要講解；學(xué)生似懂菲懂的問題，教師要引導(dǎo)

7、 學(xué)生讀書領(lǐng)悟，讓學(xué)生試講；學(xué)生有問題可隨時發(fā)問，有不同見解要隨時發(fā)表；學(xué)生實在弄 不懂的問題，教師要給了適當(dāng)?shù)狞c撥、指導(dǎo)或精湛的講解。語文教師要注重對學(xué)生課前預(yù)習(xí) 的指導(dǎo)，這是一條讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的途徑。四、面對新課改語文教師必須注意工作方式的改進新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)，而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式。課改的實施 對于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨立一人較好地完成對學(xué)生課題的指導(dǎo)工作。這就要求教 師善于了解其他學(xué)科，不要把自己任教的學(xué)科看作孤立的整體。要改變彼此孤立的局面，學(xué) 會與其他教師合作，與不同學(xué)科，與不同年級的教師打交道。要互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué) 生。從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機融合，互相促進。還要倡導(dǎo)語文課堂上的合作，這里 包括師與生的合作，生與生的合作，借助小組的力量共同完成教學(xué)任務(wù)，從而較好的培養(yǎng)學(xué) 生的合作精神、團隊意識和集體觀念?？傄?新課程的實施為我們提供了嶄新的平臺，給每一位教師都提供