淺談高效課堂教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

1、淺談高效課堂教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)寶雞市龍泉中學(xué) 段雅娟傳統(tǒng)教學(xué)觀過分注重教師的權(quán)威性，輕視學(xué)牛學(xué)習(xí)的主體性，強調(diào)灌輸 式教學(xué)方式，往往把教學(xué)的重點放在課堂教學(xué)上。高效理念強調(diào)自主、合作、探 究的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變過去灌輸式教學(xué)為體驗式、參與式、自主式教學(xué)，凸現(xiàn)學(xué)生 學(xué)習(xí)的主體性、自主性，構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有 效性。教師的主要責(zé)任是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí) 慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。實現(xiàn)學(xué)生由等待被動學(xué)習(xí)走向主動勤奮學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會 自主合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)牛學(xué)習(xí)能力、評價能力、管理能力.課前預(yù)習(xí)是高效課堂教學(xué)中學(xué)牛自主的重要途徑，不僅可以避免教師課 堂教學(xué)

2、的無效，增強教與學(xué)的針對性，提高課堂教學(xué)效率，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的能力。高效課堂教學(xué)中學(xué)牛課前預(yù)習(xí)。一、詳讀教材，深度預(yù)習(xí)1查工具：查以前學(xué)過的，與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的概念、性質(zhì)、定理、公 式等。2. 劃重點:用彩色筆對新課中重要的“法則、概念、原理、定律”等，以“”或“”劃出來,并對新名詞術(shù)語用“ 0 0 0 0 0 0 0 0 0 "或“”打上重點符號。3. 動手操做：因為理科學(xué)習(xí)中有動手操作的題目，自然少不了要通過熟 悉教材、了解操作過程中所需要用到的工具、材料等，這些需要學(xué)生在課前準(zhǔn)備 好。對于公式的推導(dǎo)等操作性較強的知識，要求學(xué)牛親自動手去實

3、踐，通過剪、 拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動，體驗、感悟新知識。4思例題：讀完題后先不要看答案，先將課木上的解答方法用紙蓋住， 自己嘗試審題、解答。再詳看例題的分析過程，思考例題的解題方法與自己的解 法有何異同，并查漏補缺。這樣學(xué)生通過自己獨立思考和自主探索的過程，就會 加深對數(shù)學(xué)知識的理解。5.練習(xí)題：練課本上的“做一做”、“議一議”、“想一想”、例題及課后 “隨堂練習(xí)”、“習(xí)題”。6記問題：對一些不懂的地方用“？ ”作標(biāo)記，便于引起注意，為后面 生成問題做準(zhǔn)備。二、寫收獲、提問題學(xué)生在結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)新課時，會有看不懂的內(nèi)容。課本中看不懂、不易理 解的地方，往往就是教材的重點、難點，或

4、學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)吋疑難 問題及課本上用“？ ”標(biāo)記的問題進行收集整理，“通過預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容你未解決 的問題有： 便于上課吋特別注意和小組同學(xué)交流解決這個問題的方法。這樣就可以帶著問題 走進課堂，從而明確小組交流的目的，為課堂上小組交流做好充分地準(zhǔn)備工作。高效課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的三種形式：獨學(xué)全神貫注自主、合作、探究能力中，自主是居于首位的。沒 有自主學(xué)習(xí)，問題的發(fā)現(xiàn)、生成和解決要么依靠別人、坐享其成，要么依葫蘆畫 瓢，沒有主見;離開自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成果的展示和學(xué)習(xí)能力的形成就是空中樓閣、 海市蜃樓。在高效課堂這種開放式教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的自主學(xué)習(xí)，聚精 會神的獨學(xué)鉆研顯得尤其重

5、要。那種從導(dǎo)讀生成問題到訓(xùn)練拓展問題無限交流討 論的做法，勢必走向合作交流的對立面。在課堂組織和掌控中，教師要善于把握 吋機，并指導(dǎo)小組長和學(xué)科長在恰當(dāng)?shù)膮奸g組織小組內(nèi)的獨立學(xué)習(xí)。一般來說, 獨學(xué)的最佳時間在于:預(yù)習(xí)文本內(nèi)容時，嘗試解決疑難時，提出有創(chuàng)意的見解吋， 訓(xùn)練檢測學(xué)習(xí)效果時等等。對學(xué)一一夯實基礎(chǔ)，小組內(nèi)的結(jié)對學(xué)習(xí)是對班級授課制先天缺陷的有益 補充。這種對學(xué)形式，把教師一個人對全班的學(xué)習(xí)要求，轉(zhuǎn)化為對學(xué)的兩人依據(jù) 學(xué)習(xí)目標(biāo)對對方的指導(dǎo)、幫助、監(jiān)督和評價。在對學(xué)時，應(yīng)當(dāng)解決好幾個問題:一是明確結(jié)對學(xué)伴。小組內(nèi)綜合考慮智商、情商、性格等各種因素，把 學(xué)生分為aabbcc這樣的對學(xué)學(xué)伴，明確

6、幫扶、指導(dǎo)、監(jiān)督的內(nèi)容和責(zé)任。二是創(chuàng)設(shè)互尊氣氛。學(xué)伴的相互尊重是對學(xué)取得效果的基礎(chǔ)，不要過于 明確的指岀誰是龜兔賽跑中的兔子、誰是烏龜，從各個方面、各個環(huán)節(jié)滲透聞道 有先后、領(lǐng)悟有快慢、互尊是前提的觀念，筑牢對學(xué)的心理和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。三是實行捆綁式評價。對建立對學(xué)關(guān)系的兩個學(xué)伴，不單獨評價一個人 的學(xué)習(xí)效果，對兩人實行捆綁式評價，促其共同進步和提高。四是發(fā)揮對學(xué)形式的自檢、自管作用。固定的對學(xué)關(guān)系建立后，文本的 預(yù)習(xí)、問題的生成、導(dǎo)讀生成單的完成、訓(xùn)練拓展單的完成、學(xué)習(xí)效果的測評、 遵規(guī)守紀(jì)的監(jiān)督和制約，都可以先從對學(xué)學(xué)伴做起，學(xué)習(xí)小組再次強化，班級和 教師的相關(guān)檢查、管理斷后，形成金字塔式的層級

7、檢查、管理結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)習(xí) 效果的落實和自主管理的推進。群學(xué)一一有序組織群學(xué)是學(xué)習(xí)小組討論、解決對學(xué)后小組面臨的共同 性問題，小組長和學(xué)科長要組織、主持好群學(xué)，使群學(xué)的過程既各抒己見、開放 熱烈，又求同存異、組織有序。在群學(xué)階段，要指導(dǎo)小組長和學(xué)科長要求和做到 這幾點：一是小組內(nèi)的發(fā)言不能成為學(xué)優(yōu)生滔滔不絕的表演場、潛能生沉默不語 的尷尬地，發(fā)言的機會要大致均等，且有意增加中下學(xué)生的發(fā)言機會，樹立他們 的自信心。二是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。小組內(nèi)討論吋，一人發(fā)言，其余 傾聽，要逐步培養(yǎng)傾聽者全神貫注傾聽、耳腦并用梳理和迅速提煉講述者所述要 點的能力。三要培養(yǎng)學(xué)生簡明扼要闡述己見的能力。制定好小組內(nèi)的發(fā)言順序后, 輪到陳述自己見解的學(xué)生，不能推諉拖延時間，而要鍛煉有話則長、無話則短、 簡明扼要陳述觀點的能力。四要把討論