落實(shí)三維目標(biāo),構(gòu)建有效課堂

1、落實(shí)三維目標(biāo)，構(gòu)建有效課堂 王瑧前面王校長給老師們講了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)，黃主任又給大家講了目標(biāo)教學(xué)法，我就給老師們講一講怎樣落實(shí)三維目標(biāo)，怎樣構(gòu)建有效課堂的問題。（多媒體字幕1）上學(xué)期開始，我們就給老師們提出了“三維目標(biāo)”的概念，同時(shí)也要求老師們在備課的時(shí)候要確定三維目標(biāo)，但從老師備課和講課的情況看，不少老師對三維目標(biāo)還是比較陌生的。這次我圍繞“三維目標(biāo)”以下三個(gè)方面講：認(rèn)知三維目標(biāo)，解讀三為目標(biāo)，落實(shí)三維目標(biāo)（多媒體字幕2）多媒體3一、認(rèn)知三維目標(biāo)：1、什么叫三維目標(biāo)（多媒體4）三維目標(biāo)是教育理論中的一個(gè)新名詞。它是指對學(xué)生進(jìn)行教育過程中教師應(yīng)該達(dá)到的三個(gè)維度，而不是三個(gè)目標(biāo)即：知識與能力

2、（第一維目標(biāo)）過程與方法（第二維目標(biāo)）情感態(tài)度與價(jià)值觀。三個(gè)維度的目標(biāo)相互依存，互為聯(lián)系，融為一體。過程與方法支撐著知識與能力的學(xué)習(xí)與提高；知識與能力的學(xué)習(xí)受控并影響著情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成與發(fā)展。（多媒體5）第一維目標(biāo) 知識與能力目標(biāo)基本知識主要包括人類生存所不可缺的核心知識和學(xué)科基本知識；基本能力獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。 （多媒體6）第二維目標(biāo) 過程與方法目標(biāo)主要包括人類生存所不可缺的過程與方法。過程指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn)。方法包括基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)）。

3、 （多媒體7）第三維目標(biāo) 情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值和自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。 三維的課程目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體。 在教學(xué)中，既不能離開情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的知識與技能的學(xué)習(xí)，也不能離開知識與技能的情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的學(xué)習(xí)。 2

4、、三維目標(biāo)的關(guān)系三維的課程目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體。 在教學(xué)中，既不能離開情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的知識與技能的學(xué)習(xí)，也不能離開知識與技能的情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的學(xué)習(xí)。 知識與技能（Knowledge & skills）、過程與方法(Process & Method )和情感態(tài)度價(jià)值觀（Attitude）。 這三個(gè)緯度就是K、A、 P，加上學(xué)習(xí)事件本身（Occurrence）首字母為O，就是我們現(xiàn)在的所寫KAPO模型。 （多媒體8）知識與能力是重點(diǎn) 過程和方法是難點(diǎn) 二解讀三維目標(biāo)（多媒體9）（多媒體10）

5、三維目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則（一）知識與能力目標(biāo)1.知識與能力目標(biāo)設(shè)計(jì)原則：指向性，可觀察性，可檢測型、層次性。知識與能力目標(biāo)設(shè)計(jì)原則，不是為了做些文字游戲，而是想通過交流引發(fā)思考，思考我們的設(shè)計(jì)如何能夠真實(shí)有效，而不是擱淺在備課本子上的一組文字。（多媒體11）例一：問：“小瘦，你認(rèn)識小胖嗎”？（指向性明顯）小瘦答：“我認(rèn)識”。 （可評價(jià)性）你真的認(rèn)識嗎？ （檢測性明顯）照片“指認(rèn)”、特征“描述” （可檢測、可操作）（多媒體12）例二：a.使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，會正確讀寫百分?jǐn)?shù)。b.指導(dǎo)學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)也是表示兩個(gè)量間的倍數(shù)關(guān)系的同時(shí)，認(rèn)識事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。c.重

6、點(diǎn)、難點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義。這組目標(biāo)設(shè)定中的“使、指導(dǎo)、理解、培養(yǎng)、理解”等詞語指向不明，描述籠統(tǒng)；而且目標(biāo)的主體在教師。（多媒體13）修改1a、理解百分?jǐn)?shù)的意義，會正確讀寫百分?jǐn)?shù)；b、在理解百分?jǐn)?shù)也是表示兩個(gè)量間的倍數(shù)關(guān)系的同時(shí)，認(rèn)識事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律；修改后目標(biāo)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸敝笇W(xué)生”，但我們細(xì)細(xì)分析不難看出：“會正確讀寫”和“理解”都不便于檢測和評價(jià)但兩個(gè)“理解”還是模糊不清。（多媒體14）修改2a.會正確讀寫百分?jǐn)?shù)，并用自己的話解釋百分?jǐn)?shù)的意義；b.在實(shí)際操作中，分析、概括出百分?jǐn)?shù)也是表示兩個(gè)量間的倍數(shù)關(guān)系，指出事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律； 這樣修改后對“理解”的行為進(jìn)

7、行了外格化處理：學(xué)生“會正確讀寫”能“概括”能“指出”我們才可以檢測評價(jià)。（多媒體15）例三：語文案例范進(jìn)中舉知識與能力目標(biāo)a.通過學(xué)習(xí)課文，了解人物描寫的特點(diǎn)；通過品讀文段，揣摩語言，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行人物的描寫。學(xué)生對人物的了解和理解都是無法操作的修改為：通過閱讀課文，能畫出文中描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、行為的段落和詞句；在自主品讀和揣摩詞句的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用人物寫作知識對文中其他一些關(guān)鍵人物進(jìn)行改寫。修改后：a學(xué)生能不能畫出人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、行為的段落和詞句，教師一目了然，就是可觀測性。學(xué)生能不能對文中其他人物進(jìn)行改寫，是完全可以檢測的。（多媒體16）b.通過閱讀文章，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)

8、到鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術(shù)。c.讓學(xué)生了解古代白話小說的語言與今天口語的差異。這兩個(gè)目標(biāo)仍然是“無法檢測和操作”如果修改為：b. 篩選出文中含有對比和夸張的詞匯，解釋其在諷刺藝術(shù)中的作用。c. 通過閱讀和對比分析，能羅列出一些詞句說明古代白話小說的語言與今天口語的差異。 修改后很明顯具有了可操作和檢測性。（多媒體17）物理案例，原知識與能力目標(biāo)a. 通過觀察感受浮力的存在，理解浮力的概念；b. 用控制變量法進(jìn)行浮力的實(shí)驗(yàn)，知道浮力的大小與哪些因素有關(guān)。c. 會運(yùn)用阿基米德原理解答和計(jì)算有關(guān)浮力的簡單問題修改后的知識與能力目標(biāo)a.體驗(yàn)推導(dǎo)過程，能找出浮力概念中幾個(gè)關(guān)鍵詞語，并用能用自己的話

9、進(jìn)行解釋；b.最少能提出一個(gè)影響浮力大小的因素；c.在實(shí)驗(yàn)中利用控制變量法進(jìn)行探究，并能概括出至少一個(gè)影響浮力大小的因素，并說明理由；d.能用公式計(jì)算有關(guān)浮力的簡單問題。 （多媒體18）英語案例知識與能力目標(biāo) （原）a使學(xué)生掌握文中6個(gè)重點(diǎn)單詞和過去時(shí)態(tài)的含義及用法； b培養(yǎng)學(xué)生在閱讀和理解課文的基礎(chǔ)上復(fù)述故事梗概； 主體在c培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用過去時(shí)態(tài)進(jìn)行交際。 教師知識與能力目標(biāo) （改1）a掌握文中6個(gè)重點(diǎn)單詞和過去時(shí)態(tài)的含義及用法； 目標(biāo)b在閱讀和理解課文的基礎(chǔ)上復(fù)述故事梗概； 指向c靈活運(yùn)用過去時(shí)態(tài)進(jìn)行交際。 學(xué)生知識與能力目標(biāo) （改2）a能默寫出文中6個(gè)重點(diǎn)單詞；b能用自己的話描述過去時(shí)

10、態(tài)的含義及用法； 更具操作性c在閱讀和理解課文的基礎(chǔ)上復(fù)述故事梗概； 和檢測性d靈活運(yùn)用過去時(shí)態(tài)進(jìn)行交際。（多媒體19）總之：課堂的知識與能力目標(biāo)應(yīng)該是一種近在眼前的當(dāng)下目標(biāo)，其表述的是基本的、共同的、可達(dá)到的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而不是無法實(shí)現(xiàn)的，理想的最高要求。只有這樣只有真正落實(shí)當(dāng)下目標(biāo)才能真正構(gòu)建有效課堂要做到落實(shí)當(dāng)下目標(biāo)，這就要求我們在設(shè)計(jì)知識與能力目標(biāo)是時(shí)運(yùn)用認(rèn)知領(lǐng)域里的行為動(dòng)詞（多媒體20）2. 認(rèn)知領(lǐng)域里的行為動(dòng)詞背誦、復(fù)述、回憶、默寫、聽寫、畫出、寫出、列舉、描述、指明、解答、羅列區(qū)分、區(qū)別、劃分、解釋、歸納、說明、總結(jié)、闡明、證明、簡述、比較、判斷、概括、質(zhì)疑、審出、選擇、篩選、找出、

11、計(jì)算、運(yùn)用、使用、擬定、評價(jià)、撰寫、試論、創(chuàng)造、整合符號表示、合理命名、分層描述、規(guī)范說出、規(guī)范寫清、用術(shù)語表述、用學(xué)科理論表述（多媒體21）3.使用行為動(dòng)詞是我們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵數(shù)學(xué)設(shè)問：什么是百分?jǐn)?shù)？ 你認(rèn)為百分?jǐn)?shù)概念中有幾個(gè)關(guān)鍵詞？ 你能否畫出它，并進(jìn)行解釋？百分?jǐn)?shù)的意義是什么？ 能試著舉一個(gè)生活中的實(shí)例說明百分?jǐn)?shù)的意義嗎？（多媒體22）物理設(shè)問 阿基米德定理是什么？ a你能用哪些方式解釋“浮力的大小等于被物體排開的液體受到的重力”。 b請說明其中所說的受到的重力是指什么？滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造有哪些？ 滑動(dòng)變阻器在連入電路改變電路中的電流時(shí)，有幾個(gè)關(guān)鍵性操作步驟？(多媒體23)語文學(xué)科設(shè)問這篇

12、課文的中心思想是什么？ 在概括中心思想時(shí)，你找到了哪些重要段落和關(guān)鍵語句？ 請說明你的具體想法。這樣設(shè)問，不是問的結(jié)果，二是問的過程（多媒體24）因此說：“設(shè)問不是問答案，而是問能力。能力訓(xùn)練，開發(fā)潛能，才是設(shè)問的最終目的。” 4.各學(xué)科目標(biāo)界定（多媒體25，26，27） 學(xué)科課程目標(biāo)歷史包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。地理包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。品德與生活包括情感與態(tài)度、行為與習(xí)慣、知識與技能、過程與方法四個(gè)方面。音樂包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面?？茖W(xué)3-6年級包括科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀和科學(xué)知識?？茖W(xué)7-9年級

13、包括科學(xué)探究（過程、方法與能力）,科學(xué)知識與技能,科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系四個(gè)方面。物理包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面?；瘜W(xué)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。生物包括知識和技能、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。歷史包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。地理包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。品德與生活包括情感與態(tài)度、行為與習(xí)慣、知識與技能、過程與方法四個(gè)方面。音樂包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀的設(shè)計(jì)（多媒體28）1、什么是情感態(tài)度和價(jià)值觀？（多媒體2

14、9）情感：是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度體驗(yàn)，有什么樣的情感，就會表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度和價(jià)值觀。態(tài)度：是人們在自身道德觀和價(jià)值觀基礎(chǔ)上對事物的評價(jià)和行為傾向。態(tài)度表現(xiàn)于對外界事物的內(nèi)在感受（道德觀和價(jià)值觀）、情感（即“喜歡-厭惡”、“愛-恨”等）和意向（謀慮、企圖等）三方面的構(gòu)成要素。（多媒體30）價(jià)值觀：是指一個(gè)人對周圍的客觀事物，包括人、事、物的意義、重要性的總評價(jià)和總看法。（對諸事物的看法和評價(jià)在心目中的主次、輕重的排列次序，就是價(jià)值觀體系）價(jià)值觀和價(jià)值觀體系是決定人的行為的心理基礎(chǔ)。（多媒體31）情感、態(tài)度（不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的

15、人生態(tài)度。)價(jià)值觀（個(gè)人價(jià)值和社會價(jià)值的統(tǒng)一；科學(xué)的價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一；人類價(jià)值和自然價(jià)值的統(tǒng)一，對真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。)（多媒體32）美國時(shí)代周刊調(diào)查過兩組人，一組有犯罪記錄，另一組事業(yè)有成。面對同樣的問題：“在小時(shí)候，母親做的哪件事情對你一生影響最大？” 兩人講到同一件事-情商高比智商高更重要2.情感和態(tài)度直接影響著孩子的價(jià)值觀。下面這20個(gè)影響孩子價(jià)值觀的方面集結(jié)了西班牙80多位教育家的心血。（多媒體33）尊重 耐心 恒心 謹(jǐn)慎 禮貌責(zé)任 秩序 真誠 信任 、溝通、寬容 、創(chuàng)造力 、合作 、同情心 、慷慨、友誼 、自由 、公平 、和平 、快樂3、情感態(tài)度

16、與價(jià)值觀的連帶關(guān)系：三個(gè)連帶（多媒體34）¢ 知識連帶：與本節(jié)課所學(xué)知識或能力直接關(guān)聯(lián)¢ 環(huán)節(jié)連帶：與本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)或方法直接關(guān)聯(lián)¢ 期望連帶：與本學(xué)科長遠(yuǎn)期望目標(biāo)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)¢ 養(yǎng)成學(xué)生把握文本，深入探究的觀念¢ 通過分析范進(jìn)幾考不中，在中舉后卻癲狂的人物描寫過程，體會平和心態(tài)對幸福人生的重要。案例一：初中語文范進(jìn)中舉（多媒體35）養(yǎng)成學(xué)生把握文本，深入探究的觀念。 （期望連帶）通過分析范進(jìn)幾考不中，在中舉后卻癲狂的人物描寫過程，體會平和心態(tài)對幸福人生的重要。 （知識連帶）案例二：小學(xué)數(shù)學(xué)三角形面積（多媒體36）學(xué)生通過小組活動(dòng)體會合作學(xué)習(xí)的樂

17、趣； (環(huán)節(jié)連帶)通過對三角形面積公式的探索，體會幾何圖形之間相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。 （知識連帶）逐步形成細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、善于總結(jié)的良好思維習(xí)慣 （期望連帶）4、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)計(jì)原則：現(xiàn)實(shí)性、體驗(yàn)性（多媒體37）案例三：初中語文海燕培養(yǎng)學(xué)生革命的大無畏精神。不如寫成：懂得面對生活，不同人生觀的人會選擇不同的人生道路案例四：小學(xué)科學(xué)課情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)（多媒體38）探究不同大小磁鐵強(qiáng)弱問題，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。積極參與科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)會科學(xué)探究的基本方法體會到科學(xué)探究的樂趣。修改為:經(jīng)歷并觀察試驗(yàn)的過程能寫出實(shí)驗(yàn)假設(shè)、驗(yàn)證過程與結(jié)果。 能判斷磁鐵大小強(qiáng)弱在小

18、組中選擇自己擅長的任務(wù)，完成后，能與同伴一同建立新任務(wù)。5、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)設(shè)計(jì)中的行為動(dòng)詞（多媒體39） 理解、拒絕、認(rèn)可、認(rèn)同、承認(rèn)、接受、同意、反對、辨別、領(lǐng)悟、品味、體會、體悟愿意、欣賞、稱贊、喜歡、討厭、蔑視、懷疑、樂于感興趣、感受、關(guān)心、關(guān)注、重視、愛護(hù)、擁護(hù)、珍惜采用、采納、支持、遵守、尊重、正視、摒棄、抵制、克服、幫助（三）過程與方法（多媒體40）1、過程與方法是三維目標(biāo)中最核心的部分，也是設(shè)計(jì)的難點(diǎn)部分。（多媒體41）專家們對這部分內(nèi)容的描述是：過程（指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn)）；方法（包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；具體化的方法包括發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)等

19、）2、過程與方法的關(guān)系：過程好比是一節(jié)課的技術(shù)路線，讓學(xué)生沿著路線層層追蹤知識；方法好比是路線上的行進(jìn)手段或方式，讓學(xué)生能乘勢而行，步步逼近能力。（多媒體42）3、過程與方法設(shè)計(jì)的原則：流程性、嵌入性、外顯性、達(dá)成性（多媒體43）過程（技術(shù)路線）內(nèi)容的嵌入性，環(huán)節(jié)的流程性；方法（手段方法）外顯性、達(dá)成性（直達(dá)知識與能力）4、過程與方法是一個(gè)有機(jī)的整體，無法分割，同時(shí)也是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多種變化的。（多媒體4453）從以上的不同教學(xué)方法設(shè)計(jì)看：教學(xué)方法在整個(gè)三位目標(biāo)中應(yīng)該是關(guān)鍵點(diǎn)。（多媒體53）不同學(xué)科有不同的教法與學(xué)法（多媒體54）多媒體（55）多媒體55多媒體56多媒體57多媒體58三、怎樣落實(shí)

20、三維教學(xué)目標(biāo)1、三維目標(biāo)相互關(guān)系：（多媒體59）三維目標(biāo)不是三個(gè)獨(dú)立體，而是融為一個(gè)整體，相互支撐的。2、三維目標(biāo)各自在教學(xué)中的定位：知識與能力目標(biāo)是傳統(tǒng)教學(xué)中的合理內(nèi)核，是應(yīng)該繼承的；（多媒體60）過程與方法目標(biāo)既是課堂教學(xué)目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)；（多媒體61）情感與價(jià)值目標(biāo)既是課堂教學(xué)目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)。（多媒體62）也就是說沒有知識與能力，操作系統(tǒng)就會失控，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，知識與能力目標(biāo)就沒有效率和效果。3、怎樣落實(shí)“知識與能力”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變（多媒體63）一是教師角色的轉(zhuǎn)變：由過去課堂的主宰者組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者、合作者轉(zhuǎn)變。師生之間是一種平等交流的對話關(guān)系。

21、二是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：由過去的服從、接受的被動(dòng)學(xué)習(xí)自主、合作、探究的主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。展開三個(gè)層次：情景假設(shè) 新知探究 知識應(yīng)用（多媒體64）（1）情景假設(shè)：激活學(xué)習(xí)的問題意識，同化或順應(yīng)新的知識（多媒體65）情境應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的始終。在引發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的啟動(dòng)環(huán)節(jié)，其基本功能和作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是通過特定的情境，激活學(xué)習(xí)的問題意識，形成基于問題的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而展開提出問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)；二是通過特定的情境，使問題與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，激活現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)去 “ 同化 ” 或 “ 順應(yīng) ” 學(xué)習(xí)活動(dòng)中的新知識，賦予新知識以個(gè)體意義，導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改組或重建。 （2）新知探究

22、：解決兩個(gè)問題（多媒體66）一是實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化，即通過解決是什么（陳述性知識）和為什么（建立知識間的聯(lián)系）的問題，把握知識規(guī)律；二是形成學(xué)科技能，即通過知識的應(yīng)用，把握知識應(yīng)用規(guī)律。    （3）知識應(yīng)用：三運(yùn)用一訓(xùn)練（多媒體67）在這一階段的教學(xué)中，既要完成鞏固知識，進(jìn)行技能性的轉(zhuǎn)化，又要完成把知識轉(zhuǎn)化為能力的任務(wù)，還要考慮適應(yīng)學(xué)生不同智力水平。所以要做到三運(yùn)用一訓(xùn)練。即：一是基礎(chǔ)性運(yùn)用（與教材上同結(jié)構(gòu)、同題型、同難度的模仿性練習(xí)，用以鞏固當(dāng)堂課所學(xué)的知識）；二是綜合性運(yùn)用（這指本堂課所學(xué)知識的綜合和本堂課所學(xué)知識與以往所學(xué)相關(guān)知識的綜合）；三是發(fā)展性運(yùn)用（這是指一題多解，

23、一題多變，多題一思路，學(xué)科綜合）；落實(shí)四項(xiàng)訓(xùn)練（即是指觀察能力的訓(xùn)練，操作能力的訓(xùn)練，表達(dá)能力的訓(xùn)練，解決問題能力的訓(xùn)練）訓(xùn)練是載體，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 4、怎樣落實(shí)“過程與方法”目標(biāo)變“教”，變“學(xué)”（多媒體68）在課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)方式，變 “ 帶著知識走向?qū)W生 ” 為 “ 帶著學(xué)生走向知識 ” ；要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以 “ 漁 ” 。 學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程，是通過師生的多向交流活動(dòng)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和學(xué)科基本思想方法的過程，是學(xué)科知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合的過程，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中認(rèn)識主體作用的一次質(zhì)的轉(zhuǎn)化，也是教師的積極引導(dǎo)和學(xué)生積極思維

24、的結(jié)果。這里“ 教 ” 是條件， “ 學(xué) ” 是關(guān)鍵。從認(rèn)知程序看，教師是從整體到局部，而學(xué)生是從局部到整體，教學(xué)過程正是在新知識這個(gè)認(rèn)知連接點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的轉(zhuǎn)化，即由教變學(xué)的轉(zhuǎn)化。 重視自主探究和合作學(xué)習(xí)   一是強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主探索。（多媒體69）這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性的環(huán)節(jié)。不是教師直接講授或講解解決問題的思路、途徑、方法，而是學(xué)生自主探索問題解決的思路、途徑和方法。學(xué)生所要完成的主要任務(wù)是：在明確所要解決的問題的基礎(chǔ)上形成解決問題的 “ 知識清單 ” ；確定搜集知識信息的渠道、途徑和方法；搜集所需要的知識和信息并進(jìn)行分析和處理；利用知識和信息解決提出的問題，完成學(xué)

25、習(xí)任務(wù)。二要重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。（多媒體70）這是主動(dòng)學(xué)習(xí)的拓展性的環(huán)節(jié)。學(xué)生群體在教師的組織和參與下交流、討論自主探索的學(xué)習(xí)成果，批判性地考察所提出的各種理論、觀點(diǎn)、假說、思路、方法等，通過社會協(xié)商的方式使群體的智慧為每一個(gè)個(gè)體所共享，內(nèi)化為個(gè)體的智慧，拓展個(gè)體知識視野，是形成學(xué)生表現(xiàn)、交往、評價(jià)、批判能力的重要環(huán)節(jié)。要給學(xué)生留出發(fā)揮自主性、積極性和創(chuàng)造性的空間，要給學(xué)生提供在不同的情境下建構(gòu)知識、運(yùn)用知識、表現(xiàn)自我的多種機(jī)會，要讓學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)形成自我監(jiān)控、自我反思、自我評價(jià)、自我反饋的學(xué)習(xí)能力。 5、怎樣落實(shí)“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)正確的“情感”觀（多媒體71）情感觀不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，更重要的是學(xué)生內(nèi)心的生活體驗(yàn)和心靈世界的美好與豐富。 正確的“態(tài)度”觀（多媒體72）態(tài)度觀不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，更重要的是學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，真誠寬容的人生態(tài)度。 正確的“價(jià)值”觀（多媒體73）強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值與自