青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析 青海高原一株柳 以酣暢淋漓的筆觸介紹了生長(zhǎng)在青海高原上的一株粗大的柳樹，這棵柳樹雖然是一株極其平常的柳樹，但是又是一株令人敬而生畏的、有著堅(jiān)強(qiáng)精神的、 奇妙的柳樹， 告知人們面對(duì)人生的困境和艱巨， 不能埋怨命運(yùn)，應(yīng)當(dāng)以堅(jiān)強(qiáng)的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗?fàn)?；這篇課文是一篇散文， 詞句堆砌華麗，語(yǔ)言流暢， 氣概磅礴， 恰當(dāng)?shù)谋容^、 合理的想象使事物特點(diǎn)的描寫更具感染力和震動(dòng)力，如文中把青海高原一株柳與家鄉(xiāng)灞河柳樹作了比較，第6、7、8 三個(gè)自然段的想象占據(jù)了文章的一半，有力地寫出了青海高原一株柳的精神意象； 教 學(xué) 目 的 1學(xué)會(huì)課文中的生字，重點(diǎn)懂得“鍛

2、鑄”“虐殺”“摧殘”等詞語(yǔ)；2能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；3通過研讀語(yǔ)言文字和合理的想象能夠體會(huì)出青海高原一株柳的奇妙，進(jìn)而能夠懂得以堅(jiān)強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作抗?fàn)幍娜松芾恚?4憑借語(yǔ)言材料激發(fā)同學(xué)喜愛生命、不埋怨命運(yùn)、敢于與艱巨環(huán)境作抗?fàn)幍那楦校?教學(xué)重難點(diǎn) 通過詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境， 體會(huì)柳樹的奇妙與望而生畏； 感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出來的強(qiáng)大生命力； 考點(diǎn)1. “鍛鑄”“虐殺”“摧殘”等詞語(yǔ)的意思；2. 課文最終一個(gè)小節(jié)要求背誦；3. 柳樹的精神以及揭示的人生哲理；4. 作家陳忠實(shí)的代表作；5. 對(duì)比襯托、托物言志寫作手法；6. 相關(guān)詩(shī)句的拓展； 教學(xué)預(yù)備 多媒體課件

3、教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)第一課時(shí) 教 學(xué) 目 的 1能正確、流利、有感情的朗讀課文；2學(xué)會(huì)本課 8 個(gè)生字，懂得詞語(yǔ)；3.學(xué)習(xí)描寫青海高原環(huán)境的段落，感受環(huán)境的惡劣； 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課1同學(xué)們，你們學(xué)過哪些描寫柳樹的古詩(shī)？（1）賀知章的詠柳（2）介紹柳樹2板書課題：學(xué)習(xí)必備歡迎下載文章中的柳樹是長(zhǎng)在哪里的？本文能不能用一個(gè)柳字做題目？能不能用“一株柳”做題目？用“青海高原一株柳”做題目有什么好？齊讀課題二、初讀課文1同學(xué)自讀課文，摸索這篇課文寫了青海高原這株柳樹的哪幾方面內(nèi)容？ 要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子；2檢查預(yù)習(xí)情形（ 1）認(rèn)讀詞語(yǔ)鍛 鑄 佇 立 嶙 峋 深 邃 凝 滯 赭 紅鐵 錠 抑 制

4、一 茬 虐 殺 灞 河 畏 怯風(fēng)情萬(wàn)種 艱苦卓絕 婀娜多姿 不行思議（ 2）懂得個(gè)別詞語(yǔ)意思鍛鑄深邃凝滯風(fēng)情萬(wàn)種（ 3）指名同學(xué)分節(jié)讀課文；（ 4）溝通：摸索這篇課文寫了青海高原這株柳樹的哪幾方面內(nèi)容？你能找到一個(gè)詞語(yǔ)來給這一株柳樹做個(gè)評(píng)判嗎？板書：奇妙小結(jié)：看來課文主要寫了青海高原這株奇妙的柳樹的生長(zhǎng)環(huán)境、形狀特點(diǎn)、成長(zhǎng)經(jīng)受以及它身上所包蘊(yùn)的精神； 3、文中作者初次見到這株柳樹是一種怎樣的感覺？借助反義詞，感受“奇妙”出示一二節(jié)， 這里有一對(duì)反義詞找出來， 想想為什么說一顆柳樹既是平常的又奇妙的呢？（假如這株柳樹長(zhǎng)在平原， 長(zhǎng)在水邊那它就是一棵極其平常的柳樹，可假如它長(zhǎng)在青海高原就顯得特別的

5、奇妙；）三、介紹青海高原的地理環(huán)境青海高原是青藏高原的一部分， 它是世界上最高的高原， 因此有“世界屋脊”之稱，那里地勢(shì)高，大部分地區(qū)海拔在7500 米以上，因此空氣淡薄，人煙稀有，那里氣候干旱， 一年四季中降雨量很少， 有時(shí)連續(xù)半年不下一滴雨； 那里氣溫低，早晚溫差大，溫度最低時(shí)達(dá)零下幾十度，不少地方一日之內(nèi)，要經(jīng)受“早春、午夏、晚秋、夜冬”四個(gè)季節(jié)；那里土壤貧瘠，以黃土居多，特殊是降到零度或零 度以下， 土壤里的水分就會(huì)凝聚成冰土壤凍結(jié)，形成凍土， 植物很難在這樣的土壤里存活；3、讀一讀，你覺得可以用哪些詞來形容這個(gè)青海高原；一望無(wú)際、連綿的山脈、高寒、干旱、蒼涼悲壯、貧瘠、蒼茫、環(huán)境惡劣

6、四、作業(yè)1、讀熟課文2、謄寫課文詞語(yǔ)學(xué)習(xí)必備歡迎下載其次課時(shí) 教學(xué)目的 1、積存詞語(yǔ)；2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；3、通過研讀語(yǔ)言文字和合理的想象能夠體會(huì)出青海高原一株柳的奇妙，激發(fā)同學(xué)喜愛生命、不埋怨命運(yùn)、敢于與艱巨環(huán)境作抗?fàn)幍那楦校?、體會(huì)文章想象、對(duì)比襯托、托物言志的寫作手法；教學(xué)預(yù)備 教學(xué)課件 教學(xué)過程 一、回憶舊課；同學(xué)們，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)第15 課青海高原一株柳（板書課題） ，齊讀課題；1、檢查學(xué)習(xí)成效；這篇課文詞語(yǔ)使用華麗，你們都積存下來了嗎？（開火車的方式認(rèn)讀詞語(yǔ)）2、回憶一下，這篇課文寫了青海高原這株柳樹的哪幾方面內(nèi)容？課文主要寫了青海高原這株柳樹的生長(zhǎng)環(huán)境、形狀特

7、點(diǎn)、成長(zhǎng)經(jīng)受以及它身上所包蘊(yùn)的精神；3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來說說青海高原的地理環(huán)境給你留下了怎樣的印象？（一望無(wú)際、連綿的山脈、高寒、干旱、蒼涼悲壯）3、是啊，在廣袤無(wú)垠的沒有樹族的蒼茫原野上，長(zhǎng)著唯獨(dú)一株大柳樹，突然間給作者一種怎樣的感覺？（奇妙）4、出示其次節(jié)，齊讀課文其次節(jié)；二、品讀“奇妙”；過渡：這株柳樹到底 “奇妙” 在哪里？為什么奇妙到令我望而生畏呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，潛心讀文，在字里行間去查找答案；依據(jù)同學(xué)的回答隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)提升；（一）一讀柳樹，探尋生長(zhǎng)環(huán)境之奇妙；（板書環(huán)境） 同學(xué)們，讀著這兩段文字你的眼前顯現(xiàn)了怎樣的畫面呢？在青海高原，每走一處，面對(duì)廣袤無(wú)垠、青草掩蓋的原野，

8、寸草不生、青石嶙峋的山峰， 深邃的藍(lán)天和凝滯的云團(tuán)， 心頭便布滿著古典邊塞詩(shī)詞的悲壯和蒼涼；走到李家峽水電站總部大門口，我一眼就瞅見了這株大柳樹，不由得“哦” 了一聲；這是我在高原見到的唯獨(dú)的一株柳樹； 我站在這里， 目力所及， 背后是連綿的鐵鑄一樣的青山， 近處是出現(xiàn)著赭紅色的起伏的原地， 根本看不到任何一棵樹；沒有樹族的原野顯得特殊簡(jiǎn)潔而開闊，也顯得反常的蒼茫；同學(xué)溝通學(xué)習(xí)必備歡迎下載這，到底是一片怎樣的土地啊？同學(xué)們，你們看青海高原的一組圖片；這是一片怎樣的土地啊？（荒蕪貧瘠）文中哪些詞句寫出了青海高原的荒蕪貧瘠呢？請(qǐng)你用筆把它劃出來；同學(xué)交流，仍有哪些詞句也能感受到它的荒蕪，貧瘠呢？同

9、學(xué)溝通， 你也能讀出那樣的感覺嗎？5、同學(xué)們，就是在這樣的一片土地上，竟然生長(zhǎng)著這樣一株柳；我們不禁要稱贊這是一株奇妙的柳樹；因此它成了高原上如此壯麗的一方獨(dú)立的風(fēng)景； 二 二讀柳樹，感悟其高大，從形象層面上體會(huì)奇妙；（板書形象）1、你仍從什么地方感受到柳樹的奇妙？溝通：1. 這株柳樹大約有兩合抱粗， 濃密的枝葉掩蓋出大約百十余平方米的樹陰；懂得兩合抱有多粗、百十余平方米有多大；你感受到這是怎樣的一株柳樹；（高大、粗大）2. 樹干和枝葉出現(xiàn)誕生鐵鐵錠的色澤，粗礪而堅(jiān)硬；這句話是描寫什么的（樹干和枝葉）他們給你一種怎樣的感覺？（粗實(shí)而堅(jiān)硬的） 懂得生鐵鐵錠（給人的感覺是堅(jiān)硬，顏色深沉）比較：咱們

10、這里的樹堅(jiān)硬嗎？有一個(gè)詞叫“柔柳”，說明我們這里的柳以“柔”著稱，可這株高原柳卻這么硬；感受奇妙3. 葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高原和缺水對(duì)生命顏色的特殊鍛鑄；葉子給你一種怎樣的感覺？（綠得蒼郁，綠得深沉）我們身邊的柳樹是什么顏色的？你會(huì)想到哪些詞？嫩綠，草綠，鮮綠，丹綠，但這株柳樹卻綠得那么蒼郁，那么深沉，古怪嗎？那么它怎么會(huì)綠得那么深沉那么蒼郁的呢？4. 它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大的感召；從巍巍然撐立里，你感受到了什么？感受到柳樹的高大粗大，一種生命的力氣；誰(shuí)能用自己的朗讀把這株柳樹的特點(diǎn)高大、顏色深、堅(jiān)硬，讀出來？5、指名讀；指導(dǎo)朗讀：聽了這位同學(xué)的

11、朗讀，老師感覺這株柳樹已經(jīng)直立在我們眼前了； 三 三讀柳樹， 走進(jìn)柳樹的生長(zhǎng)歷程， 體會(huì)柳樹的堅(jiān)強(qiáng)， 從精神層面體會(huì)柳樹的奇妙；（板書經(jīng)受）1. 過渡：那么柳樹的奇妙僅僅是表達(dá)在它形狀的奇妙上嗎？學(xué)習(xí)必備歡迎下載1）自古以來，人們或許年復(fù)一年看到過，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死， 或許熬過了長(zhǎng)久的干旱， 卻躲不過更為嚴(yán)酷的冰冷，干旱和冰冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲；（抓?。喊?、長(zhǎng)久的干旱、嚴(yán)酷的冰冷、絕不寬容、活過一歲這些詞語(yǔ)，感受柳樹生命力的堅(jiān)強(qiáng)）師過渡： 不光柳樹， 別的生物也活不到一年， 你們知道高原上的干旱和冰冷有多嚴(yán)峻，連續(xù)兩個(gè)季節(jié)不下一滴雨，最冷的時(shí)候零下幾十度

12、. ，在這樣的環(huán)境下，一茬一茬的柳樹苗子全毀了，只有這棵留下來了， 而且長(zhǎng)得高大粗大， 的確奇妙 2）長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)受了多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來： 經(jīng)受過多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又重新抽出了新條；它無(wú)疑經(jīng)受過一次又一次摧殘，卻能夠一回又一回起死回生，這是一種多么堅(jiān)強(qiáng)的精神；a 讀到哪些詞語(yǔ)特殊有感受？一次又一次摧殘，一回又一回起死回生；三個(gè)“多少”、四個(gè)“又”（說明它經(jīng)受的困難多，但柳樹卻依舊那么堅(jiān)強(qiáng)）狂風(fēng)咆哮，雷電交加；大雪紛風(fēng)，在這樣的環(huán)境中，我們似乎看到這株柳樹那種可憐無(wú)助的樣子了； 你們看到它怎樣可憐無(wú)助的樣子了？你腦海中的柳樹正在經(jīng)受

13、著怎樣的摧殘？師：這四個(gè)“又”字讓我們感受到它的堅(jiān)持是多么執(zhí)著；我們甚至可以想象，也 許許多時(shí)候它被磨練得死去活來，覺得自己快撐不下去的時(shí)候， 它會(huì)怎么勉勵(lì)自己？4. 你能用一個(gè)詞來概括這株柳樹的精神嗎？（板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔、堅(jiān)持不懈、 寧死不屈、永不舍棄； ）（板書表現(xiàn)手法： 想象，作者的想象合理嗎？我們以后在寫作中運(yùn)用想象時(shí)也要留意要合抱負(fù)象；）5. 這時(shí)，你們會(huì)和作者一樣覺得這是一株奇妙的柳樹；（四）四讀柳樹，感悟人生真諦，在人生啟發(fā)層面上體會(huì)奇妙；1. 同學(xué)們， 讓我們不妨像作者那樣， 再來發(fā)揮我們的想象； 當(dāng)這株柳樹在高原的風(fēng)雪雷電當(dāng)中苦苦撐立的時(shí)候，它的同類， 那些平原柳樹它

14、們此時(shí)此刻可能在干什么？指名讀第8 自然段；2、能用書上的詞句來概括說說灞河邊柳樹的特點(diǎn)嗎？（極易生長(zhǎng)、婀娜多姿、風(fēng)情萬(wàn)種）補(bǔ)充材料：陳忠實(shí)的家鄉(xiāng)在西安灞河，據(jù)史料記載：灞河兩岸，筑堤五里，栽柳萬(wàn)株；每到春天，柳絲婆娑，柳絮飛揚(yáng)，是一大奇跡；唐朝時(shí)設(shè)有驛站，人們多來此迎送來賓，折柳贈(zèng)別，依依話別，久而久之，灞河折柳贈(zèng)別成了特有的習(xí)俗；許多的文人墨客把柳寫進(jìn)詩(shī)詞中， 如王之渙的“羌笛何須怨楊柳， 春風(fēng)不度玉門關(guān)” ，柳永的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡?；可本文是青海高原的柳，作者陳忠?shí)為什么要花那么多的筆墨來寫家鄉(xiāng)灞河之柳呢？（讀8、9 自然段）學(xué)習(xí)必備歡迎下載3、投影圖片，這就是順手一插，就發(fā)芽，就生長(zhǎng)

15、的婀娜多姿、風(fēng)情萬(wàn)種的灞河邊的柳樹，可同學(xué)們想過沒有當(dāng)灞河柳正閑適地享受著雨露滋潤(rùn)、正沐浴著輝煌陽(yáng)光的時(shí)候， 青海高原上的這株柳樹卻在經(jīng)受高原風(fēng)雪當(dāng)灞河柳正在微風(fēng)中輕輕搖擺著優(yōu)美的身姿時(shí)，青海高原上的這株柳樹卻在忍耐雷轟電擊4、小結(jié)：說得多好??！你們看，雖然作者表面上寫的是家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹，可 我們每個(gè)人心中裝的， 分明是青海高原上的這株柳樹?。ㄟ@就是對(duì)比襯托寫作手法；灞河之柳美在柔、媚，而青海高原之柳美在剛，美在一種令人望而生畏的生 命力）此時(shí)，作者對(duì)這株柳樹又上升為一種怎樣的情感？（板書敬畏）5、面對(duì)生活道路和命運(yùn)相差如此之遠(yuǎn)，這株柳樹埋怨了嗎？齊讀讀最終一節(jié)： 這段話中的最終一句話， 里

16、面有兩個(gè)數(shù)字不知道引起了你們的留意嗎？一個(gè)是九十九，一個(gè)是一；從這兩個(gè)數(shù)字中，你又讀出了什么？（體會(huì)柳樹的精神）6、難怪作者在開頭的時(shí)候要寫這樣寫，咱們一起讀；這是一株奇妙的柳樹，奇妙到令人望而生畏的柳樹，它站立在青海高原上； 明確：從“站立” 中感受柳樹執(zhí)著的堅(jiān)守著； 這株柳樹， 他仍哪里僅僅是一株樹，他分明是一個(gè)個(gè)人，是一條條鮮活的生命，久久地穩(wěn)穩(wěn)地?fù)瘟⒅?；三、拓展延長(zhǎng)；1、過渡：是啊，全部的生命都有兩種狀態(tài)：要么順境和要么逆境；青海高 原之柳身處逆境，在逆境中，要么消亡，要么制造奇跡；我們?nèi)艘惨粯樱?qǐng)你再 說說看， 我們的生活中， 或者我們學(xué)過的課文中， 仍有那些人也具有像柳樹一樣的精神？這段話給了你什么啟示？（這就是作者寫這篇文章的真正意圖，不僅在寫柳樹，更給人以啟示，這就是這篇文章的另一個(gè)寫作手法托物言志；）2、學(xué)了課文，你知道真正令作者望而生畏乃至敬畏的是什么嗎？（柳樹的品質(zhì)、精神、生命力）（板書精神）3、讓我們懷著跟作者一樣崇敬和敬畏的心情，再讀課文最終一段；4、讓我們把這種精神記在心中，試著背誦下來；四、總結(jié)：同學(xué)們，今日我們讀懂了一棵樹，它撐起了一片濃蔭；我們讀懂了一 種精神， 它撐出了一股韌勁； 我們讀懂了一份敬畏， 它撐出了一片期望老師期望這棵柳樹的精