幼兒游戲理論相關(guān)問題

1、班級(jí)：11級(jí)學(xué)前教育本科 姓名：曹潔潔 學(xué)號(hào)：201102400710221、影響幼兒游戲的因素有很多，給我們實(shí)踐工作帶來(lái)哪些啟示？答：學(xué)齡前兒童以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)。幼兒的娛樂、學(xué)習(xí)、社會(huì)交往、對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)、對(duì)自己的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)等多是通過(guò)游戲活動(dòng)進(jìn)行的。游戲是兒童精力過(guò)剩的需要，它可以調(diào)節(jié)兒童的情緒，控制心理創(chuàng)傷，并且為未來(lái)發(fā)展提供預(yù)演，創(chuàng)造了積極參加社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，訓(xùn)練兒童參與社會(huì)活動(dòng)的能力水平。所以，不能把游戲視為單純的玩。 三歲前嬰兒的游戲以模仿為主，是機(jī)械模仿，缺乏想象。一歲前的嬰兒通常是成人發(fā)起游戲，引導(dǎo)兒童共同進(jìn)行。游戲的目的是訓(xùn)練嬰兒感知覺和動(dòng)作發(fā)展，進(jìn)行感情交流。兩歲左右的兒

2、童喜歡實(shí)物游戲，他們通常按實(shí)物用途來(lái)模仿成人動(dòng)作。通過(guò)模仿認(rèn)識(shí)事物的功能和事物間的關(guān)系。比如：推動(dòng)玩具汽車，讓它跑起來(lái)，同時(shí)嘴里模仿出汽車的笛笛聲。三歲后的幼兒多進(jìn)行象征游戲，通過(guò)使用替代物，在游戲中扮演角色，進(jìn)行角色行為交往，去學(xué)習(xí)和體驗(yàn)社會(huì)角色的職責(zé)，掌握各種行為準(zhǔn)則。幼兒在游戲中加入了想象性，出現(xiàn)創(chuàng)造性的萌芽。這種游戲與現(xiàn)實(shí)活動(dòng)有相似性，可以幫助幼兒提高智能。游戲?qū)和鐣?huì)化發(fā)展的作用除了體現(xiàn)在人際協(xié)調(diào)行為上，也體現(xiàn)在協(xié)調(diào)困難時(shí)所發(fā)生的矛盾糾紛和解決糾紛的過(guò)程中。兒童可以學(xué)會(huì)如何堅(jiān)持自己的意志，如何接納別人的意見，從而逐漸掌握社會(huì)協(xié)調(diào)能力。綜上所述，游戲是兒童心理發(fā)展的場(chǎng)所，特別是兒童群

3、體游戲，有益于兒童社會(huì)化成長(zhǎng)。作為家長(zhǎng)千萬(wàn)不要按自己的認(rèn)識(shí)和想象阻止和約束兒童正常成長(zhǎng)的游戲行為。如：當(dāng)自己的孩子和小朋友一起玩耍時(shí)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，不是自己出面幫助孩子解決糾紛，就是不允許孩子再與對(duì)方交往。表面上看是保護(hù)孩子不受侵害，實(shí)際上是讓孩子喪失了一次處理人際交往關(guān)系的機(jī)會(huì)，孩子從中得到的經(jīng)驗(yàn)是有了問題找家長(zhǎng)。其自我成長(zhǎng)受到阻礙。愛玩是孩子的天性，是孩子最顯著的特征之一，在日常生活中，游戲已成為兒童生活中不可缺少的活動(dòng)形式。通過(guò)實(shí)證性的研究專家們發(fā)現(xiàn)：玩游戲比上課更能發(fā)展孩子的體能、認(rèn)知和社會(huì)性，是兒童的真實(shí)寫照，同時(shí)也是教師觀察和了解兒童各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界的最佳窗口，除了游戲本身的

4、教育作用外，心理健康教育融合于游戲中，更能發(fā)揮增效作用，游戲?qū)τ谟變旱慕】敌睦淼陌l(fā)展起著積極的推動(dòng)作用。為此，我們平時(shí)可利用游戲?qū)⒆犹赜械奈Γ囵B(yǎng)幼兒的健康心理。一、利用游戲的感染力，培養(yǎng)幼兒大膽、活潑的性格。游戲可以滿足幼兒自我表現(xiàn)、自我肯定的需要。游戲?qū)τ趦和粌H僅是“好玩”或娛樂，更重要的是兒童在游戲中可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，可以建立起對(duì)自己的信心。當(dāng)兒童在游戲中通過(guò)自己的行動(dòng)對(duì)物體或他人產(chǎn)生影響時(shí)，會(huì)感到自己是有能力的人，會(huì)獲得成功的喜悅，體驗(yàn)到克服困難、達(dá)到目的的快樂。例如：小班有個(gè)叫李莫非的小朋友，性格較內(nèi)向，不愛表現(xiàn)自己?？墒窃诮菂^(qū)活動(dòng)中，老師發(fā)現(xiàn)李莫非小朋友在玩結(jié)構(gòu)

5、游戲時(shí)，表現(xiàn)出極強(qiáng)的創(chuàng)造性，不論是從造型、還是美觀方面都有自己的獨(dú)創(chuàng)性，教師抓住契機(jī)，對(duì)他的作品進(jìn)行及時(shí)的肯定，并讓他講一講是怎樣搭的？搭的是什么？剛開始，李莫非還很害羞，在老師的鼓勵(lì)下，他小聲的講了起來(lái)。游戲結(jié)束時(shí)，教師把他的作品放在展覽區(qū)供小朋友和家長(zhǎng)們參觀，小莫非的臉上露出自信的笑容。在以后的日子里，老師請(qǐng)李莫非當(dāng)起了班內(nèi)的“建筑師”帶領(lǐng)小朋友們玩結(jié)構(gòu)游戲，過(guò)了不久，老師發(fā)現(xiàn)李莫非變的開朗了，大方了、自信了，已經(jīng)和剛?cè)雸@時(shí)判若兩人。我們知道，這是他在游戲中找回了自信。二、通過(guò)游戲的開展，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。語(yǔ)言交往能力是一種體現(xiàn)個(gè)性特征的綜合心理，也是兒童適應(yīng)生活、適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的一種基本

6、能力。而游戲恰恰是培養(yǎng)這種能力的重要途徑。游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)，是他們最早、最基本的交往的活動(dòng)。游戲過(guò)程本身就是幼兒交往的過(guò)程，幼兒在游戲中常常需要將自己看到的、聽到的以及自己的主觀愿望或要求轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言，或者根據(jù)別人的意思作出言語(yǔ)的的反應(yīng)。一個(gè)尚未完全掌握按成人的交往和思維方式去組成語(yǔ)言用以進(jìn)行交往的幼兒，不可以像成人那樣得到語(yǔ)言交往上的滿足。他們?cè)谧约旱氖澜缋镉螒蛑杏袡C(jī)會(huì)得到滿足，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，從而達(dá)到情感、語(yǔ)言發(fā)展與交往上的平衡。在幼兒的獨(dú)自游戲中，他們常常用有聲語(yǔ)言表達(dá)自己的情感與愿望。他們邊想邊玩邊說(shuō)。這些語(yǔ)言既有模仿，又有創(chuàng)造。語(yǔ)句中摻進(jìn)了孩子自己的經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)候，教師應(yīng)注意觀察和傾聽幼

7、兒的獨(dú)自言語(yǔ)，并給予正確指導(dǎo)，使她的語(yǔ)言發(fā)展更加完善。另一方面，幼兒在游戲中發(fā)展自己的口頭語(yǔ)言的同時(shí)，通過(guò)與同伴在對(duì)游戲的內(nèi)容、角色等方面的協(xié)商，發(fā)展了語(yǔ)言的表達(dá)能力。例如：小明和小彤在玩角色游戲時(shí)，小明說(shuō)：“小彤我當(dāng)醫(yī)生，你當(dāng)護(hù)士好嗎？”小彤說(shuō)：“好??！過(guò)一會(huì)，我當(dāng)醫(yī)生，你再來(lái)當(dāng)護(hù)士好嗎？小明點(diǎn)一點(diǎn)頭，倆個(gè)小朋友高高興興玩去了。幼兒與同伴的共同游戲，是語(yǔ)言交往的最好時(shí)機(jī)，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了實(shí)際的練習(xí)。三、在游戲中為幼兒提供社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒良好的社會(huì)行為。良好的同伴關(guān)系是促進(jìn)幼兒心理健康的重要因素。目前，幼兒多為獨(dú)生子女，往往嬌慣任性，隨心所欲，以自我為中心，不懂得謙讓、寬容、

8、諒解別人，更不會(huì)主動(dòng)關(guān)心、愛護(hù)他人。因此，建立良好的同伴關(guān)系顯得尤為重要。為了建立良好的同伴關(guān)系，首先要教育幼兒學(xué)會(huì)尊重他人，從言語(yǔ)到行動(dòng)，從外表到內(nèi)心，從他人到自我。孩子有了這種意識(shí)，同伴間關(guān)系就會(huì)寬松和諧。豐富的游戲活動(dòng)具有促進(jìn)幼兒心理健康的作用。幼兒期孩子開始產(chǎn)生參加成人社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的愿望，但由于知識(shí)能力有限，還不能真正參加成人勞動(dòng)，而游戲卻能滿足幼兒的要求，促進(jìn)幼兒身心健康和個(gè)性發(fā)展。另外通過(guò)各種健康的、積極向上的體育游戲如：小貓學(xué)本領(lǐng)、愛勞動(dòng)的小白兔、學(xué)做解放軍等使幼兒在鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，在潛移默化中接受了愛勞動(dòng)、愛祖國(guó)、團(tuán)結(jié)友愛等良好品質(zhì)的教育，從而形成一種健康活潑、輕松愉

9、快的心理氛圍，使幼兒身心健康都獲得了發(fā)展。四、運(yùn)用游戲的規(guī)則性，促使幼兒克服自我中心化，初步形成規(guī)則意識(shí) 。由于幼兒的生理和心理發(fā)展的原因，幼兒自制力差，意志行動(dòng)尚未充分發(fā)展，在游戲中，幼兒卻表現(xiàn)出較高水平的意志行動(dòng)。游戲?qū)τ變菏怯形Φ?，在游戲中，幼兒卻樂于抑制自己其他的愿望，使自己的行動(dòng)服從游戲的要求。如音樂游戲小兔采蘑菇，講的是小兔采了蘑菇后幫助小豬和小松鼠的事情。大家都喜歡扮小兔，而游戲要玩起來(lái)就必須有人扮小兔、小豬、小松鼠，如果大家都去表演小兔，那么游戲就玩不成。游戲中各種動(dòng)物的表演還應(yīng)隨著音樂來(lái)進(jìn)行，小兔的音樂出現(xiàn)了而小松鼠搶著去表演，這樣也就表現(xiàn)不出小兔助人為樂的好品德了。因此

10、在組織幼兒開展游戲時(shí)，非常強(qiáng)調(diào)幼兒遵守規(guī)則，只有遵守了規(guī)則才能交換各種角色，小朋友才能扮演到自己喜歡的角色。在游戲中，要使幼兒逐步體會(huì)到活動(dòng)規(guī)則對(duì)活動(dòng)本身的保障作用，在活動(dòng)中讓幼兒知道應(yīng)該學(xué)會(huì)克制自己的情緒，遵守一定的規(guī)則才會(huì)得到快樂，而遵守規(guī)則也是二十一世紀(jì)人才必須具備的一個(gè)品質(zhì)。五、在游戲中充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，發(fā)展幼兒的成就感和自信心。2、搜集3個(gè)兒童傳統(tǒng)游戲和童謠，寫出其名稱、適合的年齡、準(zhǔn)備、玩法和規(guī)則，并分析其多元價(jià)值。答：序號(hào)名稱適合的年齡準(zhǔn)備玩法和規(guī)則多元價(jià)值1丟手絹3歲以上手帕參加者選一人丟手帕，其余圍成大圓圈蹲下。游戲開始，大家唱歌，丟手帕的人沿大圓圈行走。根據(jù)歌詞不知不覺

11、地丟在某人的后面。被丟手帕的人要迅速發(fā)現(xiàn)自己身后的手帕，然后拿起手帕迅速追逐丟手帕的人。如果丟手帕的人被抓住，則表演一個(gè)節(jié)目，再做丟手帕的人。如果被放手帕的人在丟手帕的人繞了一圈后還沒有發(fā)現(xiàn)手帕，也要表演節(jié)目，再做丟手帕的人。有利于孩子應(yīng)變能力的發(fā)展此游戲能有效促進(jìn)幼兒身體基本動(dòng)作的發(fā)展，提高大肌肉的運(yùn)動(dòng)機(jī)能。在游戲過(guò)程中，幼兒始終處于主體地位，并保持著身心愉悅的精神狀態(tài)，這對(duì)形成幼兒樂觀開朗、積極向上的性格具有積極的意義。此游戲可鍛煉孩子的應(yīng)變能力，身體的靈活性和在公共場(chǎng)合的表現(xiàn)能力。2炒黃豆3歲以上兩人相對(duì)而立，手牽手，邊念兒歌，邊有節(jié)奏地向左右協(xié)調(diào)擺手。兒歌念到最后一句時(shí)，兩人舉起一側(cè)的手臂來(lái)共同鉆過(guò)翻轉(zhuǎn)身體180度，還原姿勢(shì)。游戲反復(fù)進(jìn)行。兒歌：炒、炒、炒黃豆！炒完黃豆翻跟斗！此游戲能鍛煉幼兒肩關(guān)