掌握這5招你學(xué)生處成朋友

1、掌握這5招，保準(zhǔn)你和學(xué)生能處成好朋友！要當(dāng)好一名教師，必須善于和學(xué)生交往，只有當(dāng)你和學(xué)生關(guān)系融洽了才能夠和學(xué)生們教學(xué)相長，才能夠體會到作為教師的成就感和幸福感。但是在現(xiàn)實的教育教學(xué)工作中，您是不是有時候也會困惑，怎樣和學(xué)生們相處才能夠更好的進行教育教學(xué)任務(wù)？小編來告訴您，特級教師和學(xué)生的相處之道：一、注重第一印象 師生之間相互的、良好的第一印象，會成為此后師生交往的感情基礎(chǔ)，也會成為每個學(xué)生進步的動力。1、注意儀表當(dāng)你站在學(xué)生面前，還沒有開口的時候，你的儀表已經(jīng)在向?qū)W生說話了。有的女教師刻意雕琢，那不好；有的男教師不修邊幅，也不當(dāng)。教師的儀表理應(yīng)合乎時宜，具有審美價值，表現(xiàn)出教師這一職業(yè)所持有

2、的氣質(zhì)風(fēng)范，以提高對學(xué)生的親和力。2、面帶微笑有人曾以“你不喜歡什么樣的老師”為題做過調(diào)查，答案自是多樣，但有一條就是“不笑”。對教育而言，微笑是一種胸懷，更是一種藝術(shù)。當(dāng)你找學(xué)生談話，用含笑的目光注視他時，會使他放棄戒備心理，造成一種融洽和諧的氣氛；當(dāng)學(xué)生在課堂上因緊張而回答不出時，你的微笑是一種激勵和期待；當(dāng)學(xué)生因犯了錯而惴惴不安、手足無措時，你的笑容是一種諒解；當(dāng)學(xué)生做對了一件事，你的笑容是一種最好的獎賞；當(dāng)學(xué)生和你一起閑談、游戲的時候，你的笑容會使學(xué)生倍感親切3、上好第一節(jié)課我每接一個新的教學(xué)班，首先考慮的是，如何使學(xué)生喜歡我，接納我，愛上我的數(shù)學(xué)課；又如何讓學(xué)生有一種強烈的感覺：在華

3、老師眼里，我是好學(xué)生。接班后的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，我一般是這樣進行：（1）讓學(xué)生暢所欲言，說說看到老師來上課，小腦袋里想了些什么？（2）在回答學(xué)生提出的一個個想法后，一般說這樣一段開場白：“同學(xué)們中誰是好學(xué)生，誰是差學(xué)生，我一概不知道，也不想了解。因為我覺得地球在自轉(zhuǎn)，人類在發(fā)展，每個人都會不斷地進步。何況從今天開始，同學(xué)們又升入了高年級，你們會越來越懂事的。我相信，在座的每一位同學(xué)都會比過去做得更好。因此，我沒有必要去了解你們的過去，一切印象都從現(xiàn)在開始！”此時的學(xué)生似乎一下子都長高了一截，胸脯高高，目光炯炯。（3）用“衍名”的方法熟悉學(xué)生。很短的一段時間交往后，能叫出對方的名字，是對他的尊重。在

4、點名時候，抓住家長給孩子取名的特點，盡可能發(fā)揮教者的想象，拉近與學(xué)生的心理距離。例如一個名叫“陳京京”的學(xué)生起立之后，我問：“陳京京，你是在北京出生的，是不是？”“華老師你猜錯了！我媽媽懷孕我的時候在北京，生我的時候在南京，所以我叫京京?！蓖瑢W(xué)們哄堂大笑。笑聲中，“陳京京”這個名字印象深刻。在老師的“衍名”中，學(xué)生感到老師的平易近人。全班同學(xué)都會覺得：“點名還這么有趣！”這雖是“雕蟲小技”，但卻很能拉近師生距離。（4）讓學(xué)生毫無顧忌地說說對老師有什么希望。“別拖課”“作業(yè)少布置一點”“不要太兇！”“希望你上的每一節(jié)課，都能十分有趣。”有一次課上，一位學(xué)生竟希望我把休閑西服的下面一?？圩涌燮饋怼?/p>

5、發(fā)自童心的一個個真誠的希望，使我由衷地感受到：學(xué)生會全方位地“包裝”他的老師，希望他的老師處處都好。（5）老師談?wù)剬Υ蠹业钠谕赫n上好好想。“華老師上課有個特點，哪個同學(xué)能夠提出自己不懂的問題，哪個同學(xué)能夠提出和其他同學(xué)不同的觀點、解法甚至和老師不一樣的想法，這樣的學(xué)生在我看來是最好的學(xué)生?！弊鳂I(yè)好好做。不準(zhǔn)用橡皮、更正紙等，等于號上下一樣齊。課后好好玩。學(xué)習(xí)任務(wù)完成好之后，就可以盡情地玩，比誰玩得聰明，玩得高級。4、談好第一次話我一直把課后談心作為自己教學(xué)工作的一部分，尤其對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，與他們的第一次談話就更為重要。對這些學(xué)生談話，絲毫不流露出早已了解了他的過去，而是把他當(dāng)作一個“很不

6、錯”的學(xué)生。我總是先誠懇地講述他開學(xué)以來的種種優(yōu)點，然后指出缺點，提出批評和希望。讓學(xué)生感到“我在老師眼里并不是差生。”幫助他們樹立“我是一個有缺點的好人”的道德自信，滿懷信心地開始新的學(xué)習(xí)。二、保持一顆童心 每個教師都有自己的童年時代，童年的印象對于一個小學(xué)教育工作者來說，是一種十分珍貴的財富，有了它，在探索兒童心靈世界的時候，可以少走彎路，并能理解學(xué)生的純真童心，把握他們的情感世界。在教學(xué)過程中要葆有一顆童心，才能在與孩子交往的過程中找到接觸點和共振點，把握住教育的契機。如果總以成人的眼光看孩子，那么孩子的一切言行都是幼稚的，那些新穎、奇特的想法和行為都可能被否定，那就會扼殺孩子的天性和創(chuàng)

7、造性。課間多和學(xué)生生活在一起，主動接近他們，了解他們的家庭情況、興趣愛好等，時時處處以朋友的身份和兒童交談、游戲。當(dāng)教師以欣賞的目光注視著游戲的孩子們時，當(dāng)我們參與其中一同游戲時，孩子們玩得最起勁、最開心。三、發(fā)揚教學(xué)民主 兒童年齡雖小，但他們都是有主見，有思想的人。強烈的參與意識和盡情表現(xiàn)自己才能的自我意識是當(dāng)今兒童的特點。教學(xué)中要發(fā)揚民主，尊重兒童的意見和要求，采用說理的方法正面教育，力求師生之間逐步形成相互探討的民主風(fēng)氣。在學(xué)生當(dāng)堂、當(dāng)眾指出教者的錯誤時，教師要冷靜地分析，擇善而從。理想的教育、教學(xué)應(yīng)該是對話式的，師生相互請教，雙方互為先生和學(xué)生。在批評教育的問題上，師生同樣是平等的：教

8、師當(dāng)然可以批評學(xué)生，學(xué)生也可以批評老師；如果教師批評失誤，應(yīng)該尊重學(xué)生申辯或解釋的權(quán)利；如果學(xué)生批評有誤，也應(yīng)允許教師敘說原委。作為教師，要不斷豐厚自己的學(xué)識，提升自己的理性。因為只有豐厚的學(xué)識與徹底的理性才能賦予人一種大氣，這種大氣，是作為教師非常重要的。因為只有大氣，才能真誠地鼓勵學(xué)生放飛想象的翅膀，去拓展已經(jīng)變得十分狹窄的心靈空間和精神世界。四、捕捉溝通時機 兒童情感體驗與其需要是否得到滿足有直接的關(guān)系。需要得到滿足，便產(chǎn)生積極的情感體驗；得不到滿足，便會產(chǎn)生消極的情感體驗。當(dāng)學(xué)生最需要愛護、理解和引導(dǎo)的時候，也就是師生情感溝通的最佳時機。為此，在師生交往中，我們特別注意捕捉溝通的最佳時

9、機。一般來說，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有大的起伏，當(dāng)學(xué)生的日常行為有顯著變化，當(dāng)學(xué)生的身體有病，當(dāng)學(xué)生父母外出，當(dāng)學(xué)生家中有較大事件（如建房、喬遷、親人病故等）時，都是我們與學(xué)生溝通的最佳時機。五、改進評價方式 在中小學(xué)階段，學(xué)生十分看重教師對自己的評價。教學(xué)評價不當(dāng)，否定評價過多，用分數(shù)卡學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心，這是造成師生情感障礙的主要原因。有實驗表明：一個人如果受到正確而充分的激勵，就能發(fā)揮其潛能的80-90%，甚至更高；否則僅能發(fā)揮其潛能的20-30%，甚至更低。自尊心是人的基本要求，只有采取滿足措施，才能促進積極行為的產(chǎn)生。平時我們批改作業(yè)不打“×”，不打“優(yōu)”以下的等級。作業(yè)訂正

10、之后仍可得“優(yōu)”，書寫認真、解法特別，可加一至五顆“”。原來我們批改完作業(yè)，總是找有錯的學(xué)生訂正作業(yè)，全對的，就擱在一旁，受冷遇。后來，我們作了改進，常常在作業(yè)本寫上幾句“老師的話”，采用第二人稱的手法與學(xué)生娓娓交談，盡量抓住學(xué)生的品德、言行等方面的優(yōu)點加以贊揚，然后提出更高要求或指出不足。在考試評分時，不給學(xué)生打不及格的分數(shù)。一是為了維護學(xué)生的自尊心。打了不及格分數(shù)的考卷，它的主人是差于別人看到的。二是不打分數(shù)，學(xué)生是想知道自己究竟得了多少分的，他結(jié)分的過程就是一種教育。對那些一直不及格的學(xué)生，好不容易考了58分，那教師會送幾分給他。比如他那乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，兩個部分積都算對了，就是和加錯了，應(yīng)扣了3分。照顧一下，打上兩個小“”，只扣1分。跨過“60分”大線，同樣是一次飛躍。你助其成功，學(xué)生覺得你偏愛他，他會更努力。所以，我們不要吝嗇筆下的分數(shù)，不用分數(shù)卡學(xué)生，而用分數(shù)作動力，激勵學(xué)生。我們應(yīng)把學(xué)生視為一個個具有自己豐富而獨特精神世界的“個體”。我們的評價更多的是針對個體各方面的進步，引導(dǎo)學(xué)生從自己的點滴進步，從犯錯周期的逐步延長或者有錯誤程度的逐漸減輕過程中，看到自己