李進(jìn)2016330教學(xué)論文

1、【教學(xué)論文】 知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng) 董崗學(xué)區(qū)中心學(xué)校 李進(jìn) 在品德與生活（社會）教學(xué)過程中，學(xué)生作為一種活生生的力量，會常帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，從而使課堂生成了許多課前沒有預(yù)料到的情況。因此，我們決不能拘泥于預(yù)設(shè)的教案不放，必須獨(dú)具慧眼，引領(lǐng)對話，善于捕捉對話信息，并即時(shí)納入于臨場設(shè)計(jì)之中，巧妙運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)之間。這樣，教學(xué)才能在動(dòng)態(tài)生成中得到完善，才能提升學(xué)生對生活的體驗(yàn)和感悟，提升學(xué)生的道德情操，才是對充滿靈性和發(fā)展的學(xué)生生命的尊重。一、教師備課預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的“彈性”： 一般地，教學(xué)目標(biāo)是教師在課前預(yù)設(shè)的，這需要老師了解學(xué)生的已學(xué)知識，即通

2、過這一課的學(xué)習(xí)應(yīng)該讓孩子達(dá)到什么樣的要求，預(yù)設(shè)的目標(biāo)并不是不可調(diào)整的唯一行為方向、也不是行為檢測的唯一標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的現(xiàn)場性，學(xué)習(xí)的狀態(tài)、條件隨時(shí)會發(fā)生變化。因此當(dāng)條件發(fā)生變化的時(shí)候，目標(biāo)需要開放地納入彈性靈活的成分，接納始料未及的信息。隨著課堂的推進(jìn)，預(yù)設(shè)目標(biāo)會顯出它的不完善，教學(xué)就要合理地刪補(bǔ)、升降預(yù)設(shè)目標(biāo)，從而即時(shí)生成目標(biāo)。這些生成的目標(biāo)實(shí)際上是一個(gè)指向不同個(gè)體不同時(shí)期的目標(biāo)群，教師應(yīng)及時(shí)捕捉這些生成性目標(biāo)，并將這些作為教學(xué)進(jìn)一步展開的契機(jī)。我相信，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的新問題是不可多得的生成資源，而這種生成資源又是學(xué)生的真實(shí)想法，在教學(xué)中及時(shí)抓住學(xué)生獲得的真實(shí)感受，激發(fā)課堂教學(xué)的活

3、力。二、課堂教學(xué)中教學(xué)流程的“改變”： 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師已習(xí)慣把完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)作為一件正常的事。特別是公開課上，教師為了“順利”地完成教學(xué)計(jì)劃，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，把整堂課預(yù)設(shè)得滿滿的，生怕一不小心出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”影響了教學(xué)任務(wù)的完成，出盡洋相，所以根本沒時(shí)間去關(guān)注學(xué)生非同尋常的另類表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地跟著老師指定的路線，走入設(shè)定的圈套。且不知，學(xué)生課堂的“節(jié)外生枝”正是他們真實(shí)情感地流露，內(nèi)心世界最迫切的需要。作為教師，要憑借教育智慧在教育機(jī)智中生成，這樣教學(xué)的流程就可以在生成中即時(shí)變奏。課堂教學(xué)是開放的、更是生成的，所以我們的預(yù)設(shè)要凸顯開放性，要留有發(fā)展的空間。這樣我們的教學(xué)活動(dòng)才能

4、促成生成，也才能使課堂煥發(fā)“生命”的光彩。試想，假如我的教學(xué)流程沒有因此而“變奏”，課堂上又怎會有如此意料之外的收獲呢？三、教師教學(xué)內(nèi)容的“擴(kuò)充”，有實(shí)用性： 富有“動(dòng)態(tài)生成”的課堂是一個(gè)師生、生生積極互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的過程。因此，品德教師必須改變課堂教學(xué)只關(guān)注教案得以實(shí)現(xiàn)的片面觀念，樹立課堂教學(xué)應(yīng)成為師生共同參與，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容的新觀念。這樣的課堂需要品德教師及時(shí)“抓彩”，根據(jù)學(xué)生思維動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化和生成的過程來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。教學(xué)二年級品德與生活下冊第六課花草樹木點(diǎn)頭笑，我教學(xué)生們注意觀察春天里各種花草樹木的細(xì)微變化，冬天落葉的樹木的枝干上會發(fā)芽，隨著溫度的升高漸漸長出小樹葉，慢慢地長成大樹葉，

5、各種花草樹木會在風(fēng)吹的時(shí)候就動(dòng)起來，好像在向我們點(diǎn)頭笑。這樣培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的能力。四、學(xué)習(xí)方式的“更新” 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在課堂上多給予學(xué)生探究的方法；給予學(xué)生合作的機(jī)會；給予學(xué)生選擇的權(quán)利；給予學(xué)生成功的喜悅。那么在教學(xué)設(shè)計(jì)我們就應(yīng)該融入這些新理念，適時(shí)“更新”學(xué)習(xí)方式。新課程更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究興趣、自我評價(jià)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的生成性問題。因此，教師不能受自己教案的限制，而應(yīng)抓住課堂中“稍縱即逝”的生成性資源，通過適時(shí)贊賞學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于探索、敢于表達(dá)的勇氣，尊重學(xué)生提出的每一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生去分析、探究并嘗試解決；及時(shí)激發(fā)保護(hù)學(xué)生對事物的好奇心、求知欲。這樣的教學(xué)評價(jià)有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，是新課程所倡導(dǎo)的，也是真實(shí)的和有生命力的。沒有因?qū)W生“干擾課堂”而批評這位學(xué)生，而是走過去給了他一個(gè)最溫暖的擁抱，用自己的行為代替了“語言評價(jià)”。使這個(gè)父母離異的學(xué)生在得到老師關(guān)注和關(guān)愛的同時(shí)，也樹立了生活的自信心。 總之，只要我們教師有一顆靈動(dòng)細(xì)膩的心，一雙善于捕捉智慧的眼睛，