【公開(kāi)課課件】必修1《2.1.2指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

1、2.1.2指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·必修1（人教A版）第二章2.1.2指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì).一、教學(xué)背景分析1.教學(xué)內(nèi)容分析 指數(shù)函數(shù)是高中生在學(xué)習(xí)了函數(shù)的概念及性質(zhì)后學(xué)習(xí)的第一個(gè)具體的函數(shù).指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)，一方面可以進(jìn)一步深化對(duì)函數(shù)概念的理解，另一方面也為研究對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、三角函數(shù)等基本初等函數(shù)打下基礎(chǔ).本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì).通過(guò)實(shí)際情境的設(shè)置，學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際問(wèn)題中抽象概括出指數(shù)函數(shù)的概念；學(xué)生經(jīng)歷自主探究，從中感悟指數(shù)函數(shù)的圖象與性質(zhì)，這是本節(jié)課的一條明線；在探索指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)研究函數(shù)的基本方法，是本節(jié)

2、課的一條暗線，也是今后研究函數(shù)的主線.2.學(xué)生學(xué)情分析在初中，學(xué)生研究過(guò)一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)等具體的函數(shù)，能借助列表、描點(diǎn)的方法作圖，通過(guò)觀察圖象，獲得對(duì)函數(shù)基本性質(zhì)的直觀認(rèn)識(shí).到高中，學(xué)生學(xué)習(xí)了用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言描述變量之間的依賴(lài)關(guān)系函數(shù)的概念，在此基礎(chǔ)上討論了研究函數(shù)性質(zhì)的一般方法.到了第二章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生完成了指數(shù)取值范圍的擴(kuò)充，具備了進(jìn)行指數(shù)運(yùn)算的能力.為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ).二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置基于以上分析，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）知識(shí)與技能：理解指數(shù)函數(shù)的概念，掌握指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生利用指數(shù)函數(shù)性質(zhì)進(jìn)行

3、解題的能力。（2）過(guò)程與方法：通過(guò)觀察圖象，分析、歸納、總結(jié)、自主建構(gòu)指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，領(lǐng)會(huì)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勇于探索的良好習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】指數(shù)函數(shù)的概念和圖象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】用數(shù)形結(jié)合的方法從特殊到一般地探索，分類(lèi)概括指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。三、教學(xué)策略分析為了更好的突出教學(xué)重點(diǎn)，一方面，我引導(dǎo)學(xué)生討論底數(shù)的取值范圍，關(guān)鍵在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)底數(shù)取值范圍的合理性.這樣指數(shù)函數(shù)概念的形成經(jīng)歷了由特殊到一般，由具體到抽象的漸進(jìn)過(guò)程，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.

4、另一方面，引導(dǎo)學(xué)生先明確研究函數(shù)的內(nèi)容與方法，從整體上把握研究函數(shù)的方向，在此基礎(chǔ)上，給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、合作討論的探究過(guò)程，歸納出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì).為了突破難點(diǎn)，我采取了以下措施：首先，我讓學(xué)生在課前作出幾個(gè)指數(shù)函數(shù)圖象，用形的直觀引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的分析的范圍，再結(jié)合上節(jié)課指數(shù)的運(yùn)算來(lái)幫助學(xué)生分析的范圍，這不僅為概念的形成做好準(zhǔn)備，其分析過(guò)程中形數(shù)互助的方法也為接下來(lái)探究指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)做好了鋪墊.而對(duì)于指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的探究，借助圖形計(jì)算器的作圖和游標(biāo)，及其對(duì)函數(shù)圖象能進(jìn)行直接操作的優(yōu)越性，例如函數(shù)圖象變化的動(dòng)態(tài)演示，重復(fù)引起變化的關(guān)鍵因素等等，可以使學(xué)生方便地觀察函數(shù)的整體變化情

5、況，為歸納、概況指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)及不同函數(shù)之間的聯(lián)系做好準(zhǔn)備，進(jìn)而突破難點(diǎn).四、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與實(shí)施【投影】師：先來(lái)看這樣一個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}情境：2011年8月30日某縣的日?qǐng)?bào)刊登了一則消息“藏至今日，本縣垃圾的體積達(dá)到1萬(wàn)立方米”，同時(shí)指出“垃圾的體積每三年增加一倍”。問(wèn)題1：3年后該縣垃圾的體積是多少？6年后該縣垃圾的體積是多少？9年后該縣垃圾的體積是多少？師：3年后該縣垃圾的體積是多少？生（齊）：2萬(wàn)立方米。師：6年后該縣垃圾的體積是多少？生（齊）：=4萬(wàn)立方米。師：9年后該縣垃圾的體積是多少？生（齊）：=8萬(wàn)立方米?！就队啊繂?wèn)題2：設(shè)想該縣垃圾的體積繼續(xù)每三年增加一倍，則24年后該縣垃圾的體

6、積是多少？師：設(shè)想該縣垃圾的體積繼續(xù)每三年增加一倍，則24年后該縣垃圾的體積是多少？生（齊）：，也就是256萬(wàn)立方米。【投影】問(wèn)題3：根據(jù)報(bào)紙所述的信息，估計(jì)三年前該縣垃圾的體積是多少?師：根據(jù)報(bào)紙所述的信息，估計(jì)三年前該縣垃圾的體積是多少。生（齊）：05萬(wàn)立方米?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由特殊到一般，讓學(xué)生自主體驗(yàn)指數(shù)函數(shù)產(chǎn)生的背景，培養(yǎng)學(xué)生思維的主動(dòng)性?！就队啊繂?wèn)題4：如果設(shè)拉圾體積加倍的周期數(shù)為3，則3x年后該縣拉圾的體積y是多少？師：如果設(shè)垃圾體積加倍的周期數(shù)為3，則3x年后該縣垃圾的體積y是多少？生（齊）：。 師：（板書(shū)：）那么該問(wèn)題中x的范圍是什么？生1：是正整

7、數(shù)集。師：很好，在這里y是關(guān)于x的函數(shù)嗎？生（齊）：是的。師：如果我們將x的范圍改成R。（在后板書(shū)xR）這還是函數(shù)嗎？生（齊）：是的。師：那么這個(gè)函數(shù)和之前所學(xué)過(guò)的函數(shù)，在形式上有什么不同呢？生2：自變量x出現(xiàn)在指數(shù)位置上，底數(shù)是一個(gè)常數(shù)。師：當(dāng)自變量出現(xiàn)在指數(shù)位置上，底數(shù)是一個(gè)常數(shù)時(shí)，這樣的函數(shù)我們稱(chēng)之為指數(shù)函數(shù)?！就队啊?指數(shù)函數(shù)的定義（教師板書(shū)）一般地，函數(shù)（a0，且a1）叫作指數(shù)函數(shù)，其中x是自變量,它的定義城是R。師：在這個(gè)定義中，我們要注意什么？【投影】定義中要注意的要點(diǎn)表111自變量x定義城Ra的范圍a0，且a1定義的形式（對(duì)應(yīng)法則）師：請(qǐng)同學(xué)們思考，為什么指數(shù)函數(shù)要規(guī)定a>

8、;0,且 a1呢？生（齊）：若a=1時(shí)，則對(duì)于任意xR,ax=1為常量；若a=0時(shí)，則當(dāng)x>0時(shí)，ax=0;x0時(shí)，ax無(wú)意義；若a0時(shí)，ax不一定有意義.如無(wú)意義。師：我們研究了指數(shù)函數(shù)的定義，知道了它的解析式和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，那么請(qǐng)同學(xué)們思考，接下來(lái)我們要研究指數(shù)函數(shù)的（略作停頓，一部分學(xué)生提出圖象或性質(zhì)）圖象和性質(zhì)（教師板書(shū)）。根據(jù)圖象，我們可以進(jìn)一步研究函數(shù)的性質(zhì)。師：我們知道作函數(shù)圖象的步驟是列表、描點(diǎn)、連線。讓我們一起欣賞下同學(xué)們課前完成的優(yōu)秀作品。師：接下來(lái)，我們看一下幾何畫(huà)板中所展示的函數(shù)圖象?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)列表、描點(diǎn)、連線，讓學(xué)生動(dòng)手作出幾個(gè)特殊的指數(shù)函數(shù)的圖象，加深對(duì)指數(shù)

9、函數(shù)圖象的認(rèn)識(shí)。教師用多媒體將特殊的指數(shù)函數(shù)圖象推廣到一般情況，學(xué)生通過(guò)觀察圖象總結(jié)出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，同時(shí)對(duì)于底數(shù)的討論也就變得自然流暢了。師：作出指數(shù)函數(shù)圖象后，我們來(lái)研究函數(shù)的性質(zhì)。師；我們要從函數(shù)的哪些性質(zhì)去考慮呢？我們剛剛學(xué)習(xí)了函數(shù)的生（齊）：奇偶性，單調(diào)性。師：函數(shù)最基本的三要素是什么？生（齊）：定義域，值域，還有對(duì)應(yīng)關(guān)系。師：好，在這里你能根據(jù)圖象的特征，說(shuō)出指數(shù)函數(shù)的哪些性質(zhì)？生3：當(dāng)自變量逐漸增大時(shí)，函數(shù)值也增大，圖象呈上升趨勢(shì)。師：說(shuō)明什么問(wèn)題？生3：函數(shù)在R上單調(diào)遞增。師：那是不是所有的指數(shù)函數(shù)都單調(diào)遞增？生3：不是，當(dāng)?shù)讛?shù)a1時(shí)，函數(shù)在R單調(diào)遞增；當(dāng)?shù)讛?shù)0a1時(shí)，函數(shù)在R

10、單調(diào)遞減。教師板書(shū)：底數(shù)a1時(shí)，函數(shù)在R是增函數(shù)：當(dāng)?shù)讛?shù)0a1時(shí)，函數(shù)在R是減函數(shù)。師：很好，根據(jù)圖形的特征來(lái)看，你還有什么發(fā)現(xiàn)？生3：底數(shù)互為倒數(shù)時(shí)，兩個(gè)指數(shù)函數(shù)圖象關(guān)于y軸對(duì)稱(chēng)。師：很好，你發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)函數(shù)圖象間的對(duì)稱(chēng)性，教師板書(shū)：底數(shù)互為倒數(shù)的兩個(gè)函數(shù)圖象關(guān)于y軸對(duì)稱(chēng),還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生4：圖象都交于同一個(gè)點(diǎn)（0，1）。師：好，這說(shuō)明當(dāng)x0時(shí)，函數(shù)值f（0）1，函數(shù)圖象過(guò)定點(diǎn)（0，1）教師板書(shū)：過(guò)定點(diǎn)（0，1）,即x0時(shí),y=1，還有嗎？生5：值域都是（0，+）。師：你是怎么看出來(lái)的？生5：圖象恒在x軸上方，說(shuō)明函數(shù)值均大于0。教師板書(shū)：圖象恒在x軸上方，值域?yàn)椋?，+）師：還有嗎，函數(shù)的

11、第一要素定義域怎樣？生（齊）：R。師：好，剛才我們是從幾個(gè)特殊的指數(shù)函數(shù)的圖象特征來(lái)觀察的，請(qǐng)同學(xué)們思考，其他指數(shù)函數(shù)的圖象是不是都這樣？生（齊）：差不多師：同學(xué)們?cè)倏匆幌拢覀冇脦缀萎?huà)板，作出指數(shù)函數(shù)的圖象，當(dāng)?shù)讛?shù)不斷變化時(shí)，函數(shù)的圖象有什么變化？【投影】利用幾何畫(huà)板，將底數(shù)a的值連續(xù)變化，指數(shù)函數(shù)的圖象也隨之進(jìn)行有規(guī)律地旋轉(zhuǎn)。（A點(diǎn)的縱坐標(biāo)顯示的是a的取值）生5：當(dāng)a1，底數(shù)越來(lái)越大，指數(shù)函數(shù)的圖象越來(lái)越接近y軸；當(dāng)0a1，底數(shù)越來(lái)越小時(shí)，在第一象限內(nèi)指數(shù)函數(shù)的圖象越來(lái)越接近x軸。師：下面請(qǐng)一名同學(xué)到黑板作指數(shù)函數(shù)的兩類(lèi)圖象。（學(xué)生板書(shū)）師：我們現(xiàn)在來(lái)總結(jié)一下：研究指數(shù)函數(shù)首先根據(jù)定義，作

12、出函數(shù)圖象，然后觀察圖象的特征，進(jìn)一步得到指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，這也是今后我們研究一般函數(shù)的流程?！就队啊垦芯恳话愫瘮?shù)的流程。師：現(xiàn)在我們來(lái)看例題?！就队啊坷?比較下列各題中兩值的大?。海?）師：這兩個(gè)指數(shù)冪，結(jié)構(gòu)上有沒(méi)有相同點(diǎn)？生（齊）：同底不同指數(shù)。師：如何比較大小呢？你來(lái)回答。生6：都可以看成指數(shù)函數(shù)圖象上的兩個(gè)點(diǎn)，因?yàn)榈讛?shù)151，是增函數(shù)，由253所以.師：好，他的方法是考查了指數(shù)函數(shù)，因?yàn)橹笖?shù)函數(shù)底數(shù)大于1，所以這個(gè)函數(shù)在R單調(diào)遞增，又因?yàn)?.53.2，所以.（教師板書(shū)以上內(nèi)容）實(shí)際上我們還可以從圖象上看。（教師在黑板上作圖）【投影】(2)師：我們?cè)倏催@兩個(gè)指數(shù)冪結(jié)構(gòu)怎樣。生（齊）：底數(shù)相

13、同，指數(shù)不同。師：那我們可以怎么處理？生7：因?yàn)?0.51，函數(shù)在（一，）單調(diào)遞減，一1.21.5，所以師：那如果這樣呢？【投影】變式：（a0，且a1）；師：什么一樣？生（齊）：底數(shù)。師：我們可以考慮生8：考慮分類(lèi)，分a1和0a1討論。當(dāng)a1時(shí)，在R上為增函數(shù)，因?yàn)?215，所以；當(dāng)0a1時(shí)，在R上為減函數(shù)，因?yàn)?.21.5，所以.師：底數(shù)相同時(shí)，我們可以直接利用函數(shù)圖象或者函數(shù)單調(diào)性比較大小，我們?cè)倏匆粋€(gè)小題?！就队啊?3)師：底數(shù)還相同嗎？生（齊）：不同，但是指數(shù)相同。師：這個(gè)時(shí)候我們只考慮一個(gè)指數(shù)函數(shù)可以嗎？生（齊）：不可以。師：那怎么辦呢？（停頓一會(huì)，示意一位學(xué)生回答）生9：可以考慮兩

14、個(gè)函數(shù)圖象。師：哪兩個(gè)函數(shù)圖象？生9：和（教師在黑板上作圖）師：顯然，說(shuō)明兩個(gè)指數(shù)幕指數(shù)相同，底數(shù)不同時(shí)，可以畫(huà)兩個(gè)函數(shù)圖象?！就队啊孔兪剑簬煟旱讛?shù)、指數(shù)又如何？生（齊）：底數(shù)指數(shù)都不同。生10：所以。生11：還可以利用剛才的方法，用函數(shù)的圖象。師：我們來(lái)做一個(gè)總結(jié)，比較兩個(gè)指數(shù)幕的大小，有哪些方法？生12：不管底數(shù)或指數(shù)是否相同，都既可以利用圖象或性質(zhì)，也可以利用中間量1作比較?！驹O(shè)計(jì)意圖】Oyx本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)知識(shí)的初步應(yīng)用，完成學(xué)生學(xué)習(xí)的“實(shí)踐一一認(rèn)識(shí)一一再實(shí)踐”過(guò)程，力求通過(guò)例題的講投、得當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)官、規(guī)范的板書(shū)使學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，起到教師的示范作用。通過(guò)例題

15、及例題的變式鞏固學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的理解，讓學(xué)生會(huì)用指數(shù)函數(shù)的圖象與性質(zhì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。師：這四個(gè)函數(shù)的圖象，它們分別對(duì)應(yīng)哪些函數(shù)。【投影】四個(gè)函數(shù)， ， ，的圖象如右圖所示，則：對(duì)應(yīng)函數(shù)_;對(duì)應(yīng)函數(shù)_;對(duì)應(yīng)函數(shù)_;對(duì)應(yīng)函數(shù)_; 師：有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的方法？取一個(gè)特殊的自變量。生（齊）：自變量x取1。師生（共同歸納）：自變量x取1的時(shí)候，函數(shù)值y就等于底數(shù)。師：本節(jié)課學(xué)完了，你有什么收獲？1. 指數(shù)函數(shù)的定義；2.指數(shù)函數(shù)的圖象的做法；3.圖象和性質(zhì)；4.在研究指數(shù)函數(shù)的過(guò)程中，運(yùn)用了特殊到一般、分類(lèi)討論、數(shù)形結(jié)合的思想方法?！菊n后實(shí)踐】教材59頁(yè)A組：7、8.教材60頁(yè)B組：1、4【設(shè)計(jì)意圖】教師在本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)的知識(shí)進(jìn)行橫理，深化知識(shí)與技能目標(biāo)，并通過(guò)作業(yè)實(shí)現(xiàn)了對(duì)目標(biāo)的鞏固。【板書(shū)