體育課如何關(guān)注學生的心理發(fā)展

1、    體育課如何關(guān)注學生的心理發(fā)展    吳潔摘要：本文從激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)氛圍、師生互動等方面來論述如何關(guān)注學生心理發(fā)展，提高體育教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學；體育課；心理發(fā)展：g623.8 文獻標志碼：a ：1674-9324（2014）03-0099-02現(xiàn)在的學生絕大多數(shù)是獨生子女，他們雖然活潑好動，自我意識強，接受新知識快，但自我控制能力較差，意志較薄弱，不太喜歡在體育課上奮勇爭先，尤其難以面對挫折，這就需要體育教師從學生的心理層面來關(guān)注學生的發(fā)展。一、激發(fā)學習興趣1.加強雙邊活動。體育課的教學是教師與學生、教與學的雙邊活動過程，這

2、個過程不僅是進行各種身體練習的過程，也是思維的過程。我們知道：任何運動技能的形成，都需要有大腦皮層的興奮過程。因此，在教學中要激發(fā)起學生的積極性，興趣則是學生最好的老師，也是開啟知識大門的金鑰匙。美國的教育家布魯納說過：“滿懷興趣的學習，可以使在校的學生不視學習為負擔，而感到非常愉快”在體育活動中，有興趣與無興趣產(chǎn)生的結(jié)果是不同的，學生對于感興趣的活動，可以持久和集中注意。而沒有興趣時，會使學生情緒低落，感到厭倦。在實踐中，提高學生學習興趣的方法是很多的。例如在二年級的前滾翻有些學生始終掌握不了方法，慢慢地起初愉快心情和學的興趣也沒了。教師改變了教學的方法，讓學生在胯下看天空，他們當時覺得很好

3、玩，學生們又恢復了一點學習的興趣?？赐炅颂炜赵倬毩?，他們就基本能完成了。只要教師不斷地從實踐中創(chuàng)新，就能很好地激發(fā)起學生對體育的熱情。例如教師多關(guān)心學生，少一點批評，讓學生有愉快的心情上課。孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這不是體育教學中最需要的嗎？2.改變教學方式。在課堂教學中，教師只有使自己的教學受到學生的好感與認可，才能使學生產(chǎn)生情感的共鳴，才能使學生心甘情愿地接受。因此，在發(fā)揮教師教學主導作用的前提下，關(guān)鍵是喚起學生的主體意識，尊重學生的心理特點，發(fā)揮其主觀能動性。這就需要教師能把一些學生覺得無趣的教學內(nèi)容變得生動活潑、熱烈寬松。例如學生特別不喜歡800米跑，我就利用電

4、視中挑戰(zhàn)極限這個節(jié)目的方法來比賽，看最后誰能獲得勝利，也就能戰(zhàn)勝自己的極限。學生為了戰(zhàn)勝自己也就很快地完成了任務(wù)。二、創(chuàng)設(shè)學習情境1.親近生活。任何東西都是起源于生活，體育也不例外，教學內(nèi)容的生活化，能在很大程度上激發(fā)學生情感與教學的融合。把學習內(nèi)容放到學生熟悉的生活中去，這樣的教學素材來源于學生，更加貼近學生，學生愛學、樂學，也易于接受。例如在投擲練習中我用了運動會的形式練習，把我們生活中出現(xiàn)的事件融入到體育中，在課堂中學生熱情高昂，躍躍欲試。課堂氣氛快樂，學生也達到了教學目標。2.創(chuàng)設(shè)情境。蘇霍姆林斯基曾說過：“要進入童年這個神秘之宮的大門，教師就必須某種程度上變成孩子?！斌w育教師要根據(jù)教

5、學的規(guī)律和特點，有目的地創(chuàng)設(shè)情境，讓學生置身于情境中，增加體育教學的情緒色彩，提高教學感染力和教學效果。體育課堂教學中可以創(chuàng)設(shè)一些兒童喜愛的教學情境。如龜兔賽跑、小兔搬家、快樂的小青蛙等等情境教學，學生在課上就能以輕松、愉快的情緒來參與活動。3.情感交流。學生是好奇寶寶，他們遇到不懂的問題時就會提出來，在一節(jié)課上他們會提很多的問題。在傳統(tǒng)的教學中，教師遇到學生提問，往往會制止他們的提問，學生就無法和教師在言語上進行溝通，在一定程度上妨礙了教學效果。而我注重讓學生和教師一起參與學生間的評比、課后的小結(jié)等，來說說同學們學得怎樣或是自己在課上學到了什么等，這樣教師和學生在情感交流上就進了一步。三、提

6、升心理品質(zhì)1.提高堅持性?，F(xiàn)代社會對人才的要求越來越嚴，標準也越來越高，這就要求學生在校就應(yīng)加強應(yīng)變能力和社會適應(yīng)性，以及勇敢、頑強、剛毅、果斷、吃苦耐勞的意志品質(zhì)鍛煉，培養(yǎng)靈活機智、不甘落后的進取精神和自我調(diào)節(jié)能力。在體育課中學生最怕的就是長跑，有些學生就是跑不完全程，那時我們老師最常說的就是“堅持到最后就是勝利”。對那些“虎頭蛇尾”的學生可以講一些堅持到最后終于取得成功的偉人故事來進行教育，同時也要不斷地進行鼓勵，這樣學生就能更好地堅持練下去。2.增強自信心。由于少年兒童比較弱小和容易產(chǎn)生恐懼，往往看不到自己的潛能，因而常常表現(xiàn)為缺乏自信心。這時就需要教師幫學生在體育課中找到最適合自己的位

7、置，讓學生全面了解自己的運動水平發(fā)揮自己的潛能，給學生創(chuàng)造表現(xiàn)能力的機會，讓學生體驗到成功，并嘗到成功的喜悅，建立學生的自信心。體育課上有些學生就是認為自己不行，這時教師就要降低難度或要求，加強個別輔導循循善誘，使他們獲得更多的成功體驗。并對學生取得的不同程度的進步要給予肯定和及時進行評價，來增強學生的自信心。例如在一次跳高練習中，有幾位學生不敢跳，在旁邊一直說“我跳不過去”“我跳不過去”，我就對他們說：“相信自己這高度絕對跳得過的。同學們肯定也相信你們是跳得過去的。”同學們也在一旁鼓勵。他們就鼓足了勇氣，勇敢地跳過了這高度，同學們都為他們鼓掌，當時他們笑了，自信心也回來了。3.加深協(xié)作性。在體育學中，體育活動多數(shù)是以集體行式出現(xiàn)，人和人之間發(fā)生著頻繁的橫向聯(lián)系。只要進行精心的設(shè)計和組織實施，就能提高學生心理健康水平，促進身心健康發(fā)展。例如：傳球技術(shù)是一項枯燥無味的技術(shù)，而在籃球技術(shù)中又是一項很重要的技術(shù)。因此，我們在教學中可采用傳球游戲，把學生分成若干組，進行胸前傳接球練習，看哪一組在規(guī)定的時間內(nèi)傳的球多，多者為勝，負者要罰做素質(zhì)練習，這就要求學生在練習中要傳得準、傳得快，既要動作到位，傳球的速度又要快，學生在游戲中就會盡量按“準、快、穩(wěn)”的標準來要求自己，假如個別學生傳球技術(shù)較差，為了集體的