《樂音和噪聲》教學(xué)設(shè)計(jì)(劉磊)

1、樂音和噪聲教學(xué)設(shè)計(jì)彩虹中學(xué) 劉磊 2009.111 教材分析：樂音與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中有著非常緊密的聯(lián)系，但學(xué)生們對(duì)聲音最直觀的感覺是聲音的大小和音調(diào)的高低，并在描述上是不準(zhǔn)確的，這種先前的認(rèn)識(shí)對(duì)教學(xué)帶來一定的干擾。因此在教學(xué)中要在實(shí)驗(yàn)、觀察的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)響度和音調(diào)有正確的認(rèn)識(shí)（區(qū)別先入為主的非準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)），音色較為抽象，學(xué)生只要能利用音色來區(qū)別不同樂器、不同人發(fā)聲不同就可以。噪聲，學(xué)生也都有感性的認(rèn)識(shí)，但其防治的方法與產(chǎn)生的原因和傳播有關(guān)，從因果關(guān)系上講學(xué)生易懂、易理解。區(qū)別是樂聲或?yàn)樵肼暤霓q證關(guān)系可培養(yǎng)學(xué)生辯證思維方法，因此要以例來引證，并加以分析和說明。2 設(shè)計(jì)思想：基于學(xué)生的認(rèn)識(shí)，通過

2、對(duì)具體事例的分析、探究，使學(xué)生正確了解聲音的響度、音調(diào)和音色。3 教學(xué)目標(biāo)：3.1知識(shí)與技能3.1.1了解聲音的特性。3.1.2知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。3.1.3不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。3.2過程與方法3.2.1通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”和“響度與振幅有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”，進(jìn)一步了解物理學(xué)研究問題的方法。3.2.2培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。3.3情感、態(tài)度、價(jià)值觀3.3.1體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養(yǎng)學(xué)生更加熱愛世界、熱愛科學(xué)的品質(zhì)。3.3.2培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的意識(shí)。4 教學(xué)重點(diǎn): 音調(diào)、響度、音色的概念及其相關(guān)因素。5 教學(xué)難

3、點(diǎn): 探究決定音調(diào)、響度的因素。6 教學(xué)過程:環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入生活中我們接觸到的聲音各種各樣，千差萬別。其中有許多聲音讓我們感到悅耳、動(dòng)聽。例如：音叉發(fā)出的聲音、人歌唱的聲音、各種樂器的演奏聲等，它們都是物體做規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音，物理學(xué)中把這類聲音叫做樂音。有的聲音聽起來音調(diào)高，有的聲音聽起來音調(diào)低，聲音為什么會(huì)有音調(diào)高低的不同呢？讓我們一起來做下面的探究活動(dòng)。注意聽，思考、分析根據(jù)材料、學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備、學(xué)生實(shí)際等條件，用不同的形式巧妙地引入，注意引起學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲望，跟該堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密地聯(lián)系起來。- 2 - / 7區(qū)分樂音和噪聲用沾水的泡沫在玻璃上摩擦，發(fā)出刺耳

4、的聲音；拖動(dòng)走道上的凳子發(fā)出討厭的聲音）教師：剛才的聲音好聽不好聽？教師：我們把像這樣嘈雜刺耳，令人煩噪的聲音叫噪聲。教師：相反優(yōu)美動(dòng)聽，令人愉快的聲音就叫樂音。學(xué)生：不好聽。由舉例說明生活中有哪些噪聲、樂音和噪聲的辯證關(guān)系，通過對(duì)比教材中兩個(gè)表中數(shù)據(jù)使學(xué)生加深對(duì)樂音和噪聲的辯證關(guān)系的認(rèn)識(shí)樂音的三要素1響度教師：聲音有大小的不同，或者說聲音有強(qiáng)有弱，隆隆的雷聲振耳欲聾，輕聲輕語則須側(cè)耳傾聽，在物理學(xué)中，我們把聲音的強(qiáng)弱或大小叫做響度。（板書：響度-指聲音的強(qiáng)弱。）教師：那么，什么因素決定聲音的響度呢？（響度與什么因素有關(guān)，提出問題。）（1）響度與振幅的關(guān)系教師：因?yàn)槁曇羰俏矬w振動(dòng)產(chǎn)生的，所以我

5、們以鋼尺為研究對(duì)象，對(duì)它們的振動(dòng)進(jìn)行了探究，找到響度不同的原因。（邊演示邊講解）將鋸條垂直于桌面邊緣伸出桌外，用手按住桌子上面的所有鋸條，保持鋸條位置不變，先后用手向下輕撥、重?fù)茕彈l，使鋸條振動(dòng)，仔細(xì)辨別聲音，并同時(shí)觀察鋸條振動(dòng)時(shí)離開原來位置的距離。你們能得出什么結(jié)論？板書：聲音的響度與發(fā)聲物體振動(dòng)的幅度有關(guān)。（2）響度與距離發(fā)聲體遠(yuǎn)近的關(guān)系。教師：同樣是我說的話，距離我遠(yuǎn)的同學(xué)聽不到。而距離我近的同學(xué)卻能準(zhǔn)確重復(fù)出來，這一現(xiàn)象說明了什么？ 板書：聲音的響度還跟距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。學(xué)生探究：探究據(jù)條振動(dòng)的振幅與響度之間的關(guān)系學(xué)生1：輕輕撥，鋸條振動(dòng)幅度小，聲音響度??；  用力撥，鋸

6、條振動(dòng)幅度大，聲音響度大；  這說明聲音響度與發(fā)聲物體振動(dòng)的幅度有關(guān)。學(xué)生2：聲音的響度與發(fā)聲物體振動(dòng)的幅度有關(guān)，振動(dòng)幅度越大，聲音響度越大；振動(dòng)幅度越小，聲音響度越小。學(xué)生：聲音的響度還跟距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。距離發(fā)聲體越遠(yuǎn)，響度越?。痪嚯x發(fā)聲體越近，響度越大。本節(jié)課采用探究方式引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)具體問題進(jìn)行分析，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，師生互動(dòng)，學(xué)生思維放開，記憶深刻，對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)到了要求。課堂雖然給學(xué)生提供了觀看的資料，但通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生感受出了樂音與噪聲的存在，學(xué)生又自己提出了想要了解的三大問題。學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，要得出了樂音與噪聲的來源，危害和控制途

7、徑也是不難的，是否在課堂上出現(xiàn)了討論的場(chǎng)面，就顯示學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。樂音的三要素1、音調(diào)（1）音調(diào)概念教師：請(qǐng)同學(xué)們用塑料片先后在木梳上快劃和慢快，仔細(xì)觀察，辨別塑料片的振動(dòng)快慢及它發(fā)出的聲音的高低的關(guān)系？教師：在物理學(xué)中我們把聲音的高低叫音調(diào)。（板書：音調(diào)，指聲音的高低。）聲音高，就是指音調(diào)高，聲音低，就是指音調(diào)低。塑料片快劃，發(fā)出的聲音高，音調(diào)高；慢劃發(fā)出的聲音低，音調(diào)低。女同學(xué)們說話的音調(diào)一般比男同學(xué)的高。（2）頻率的概念。教師：音調(diào)為什么會(huì)有高低不同呢？下面將由同學(xué)們來探究這個(gè)問題。從哪里入手進(jìn)行探究呢？（稍停頓）教師：聲音是怎樣產(chǎn)生的？教師：（邊演示邊講解）既然是聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的

8、，那么音調(diào)不同的原因一定與發(fā)聲體的振動(dòng)有關(guān)。下面以相鄰的三個(gè)同學(xué)為一組，探究鋸條的振動(dòng)和它的音調(diào)之間的關(guān)系。方法是：分別將鋸條的1/4和3/4長(zhǎng)垂直于桌面邊緣伸出桌外，用手按住桌子上面的所有鋸條，然后用大小相同的力撥動(dòng)桌外的鋸條，使其振動(dòng)。觀察鋸條的振動(dòng)快慢，辨別鋸條發(fā)出聲音教師：通過探究，我們發(fā)現(xiàn)音調(diào)不同的原因是什么了嗎？老師：為了描述物體振動(dòng)的快慢，我們引入一個(gè)新的物理量“頻率”。頻率就是物體在1秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)。物體振動(dòng)越快，它在1秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)越多，頻率越大；物體振動(dòng)越慢，它在1秒內(nèi)振動(dòng)次數(shù)越少，頻率越小。短鋸條振動(dòng)快，頻率大；長(zhǎng)鋸條振動(dòng)慢，頻率小。頻率：物體在1S內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)，頻率的單

9、位為赫茲，簡(jiǎn)稱赫符號(hào)為Hz。一個(gè)物體在1S內(nèi)振動(dòng)的10次，那么它振動(dòng)一頻率就是10Hz 。）教師：如某人的心跳每分鐘72次，合每秒1.2秒, 其頻率廉潔是1.2Hz。學(xué)生：動(dòng)手操作學(xué)生：快劃，塑料片發(fā)出的聲音尖細(xì)，慢劃，塑料片發(fā)出的聲音低沉。學(xué)生：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生：探究據(jù)條振動(dòng)的頻率和音調(diào)之間的關(guān)系學(xué)生：（某實(shí)驗(yàn)小組代表發(fā)言 ）是因?yàn)殇彈l振動(dòng)的快慢不同。通過學(xué)生的回答和不同力度擊鼓、敲盆、撥吉它弦，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察鼓面、盆上紙屑、吉它弦所發(fā)生的變化，和聲音大小的變化，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)響度，糾正原不正確的說法和認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生自己得出響度與聲源振動(dòng)幅度的關(guān)系。通過學(xué)生觀察、分析在撥吉它上不

10、同的弦、松緊不同的橡皮筋、吹口琴兩端的簧片、撥插入不同長(zhǎng)度直尺、硬紙片劃不同間距的梳子時(shí)所發(fā)出聲音的不同，給學(xué)生介紹音調(diào)的概念分析音調(diào)高低的原因。對(duì)比不同樂器、物品發(fā)出聲音的不同介紹音色。本課物理名詞較多，對(duì)于剛上物理不久的初二學(xué)生來說要完全理解是困難的，課內(nèi)教師在這些名詞上不必多費(fèi)唇舌，要把握住本課的教學(xué)目的。這些名詞在實(shí)際生活中和今后高中物理課的學(xué)習(xí)中，還可以進(jìn)一步加深理解。對(duì)于這些名詞的解釋，不要給學(xué)生提出過高的要求，否則將適得其反。樂音的三要素（3）初步建立音調(diào)和頻率之間的關(guān)系。教師：我們用頻率表示物體振動(dòng)的快慢，那么，音調(diào)跟發(fā)聲物體的什么物理量有關(guān)？具體是什么關(guān)系？教師：板書：音調(diào)與

11、發(fā)聲物體的振動(dòng)頻率有關(guān)。振動(dòng)頻率越大，音調(diào)越高，振動(dòng)頻率越小，音調(diào)越低。3、音色教師：樂音有高低的不同，音調(diào)是它的一個(gè)特征。樂音又有大小不同，響度是樂音的另一特征。除此之外，樂音還有沒有其他特征呢？教師：假如我們班的某同學(xué)在教室外唱歌，你們能聽出是她的聲音嗎？教師：如果某同學(xué)在教室外拉小提琴，你們能聽出那是小提琴的聲音嗎？教師：我們之所以能聽出熟悉的人，熟悉的樂器的聲音，是因?yàn)椴煌娜?，不同的樂器發(fā)出的聲音有不同的特色，這叫做音色不同。教師：不同的發(fā)聲體音樂不同，音色是由發(fā)聲體本身決定的。影響音色的具體因素將在高中階段學(xué)習(xí)。（板書：不同的發(fā)聲體音色不同，音色是由發(fā)聲體本身決定的。）學(xué)生：音調(diào)和發(fā)聲物體振動(dòng)的頻率有關(guān)