2022年信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化優(yōu)秀案例

1、“ 信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化” 課程作業(yè)模板再別康橋教案信息技術(shù)支持的導(dǎo)入環(huán)節(jié)優(yōu)化（一）第一步：設(shè)計(jì)前的分析本課的名稱(chēng)：再別康橋本課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容：1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感知、體驗(yàn)?zāi)芰?、?xùn)練學(xué)生對(duì)詩(shī)歌詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)能力、掌握本詩(shī)中的意象義、掌握詩(shī)歌基礎(chǔ)知識(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。多媒體導(dǎo)入，用古典音樂(lè)營(yíng)造一種與詩(shī)歌相一致的氣氛，可以拉近學(xué)生和文本的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，為學(xué)生把握詩(shī)歌情感奠定了基礎(chǔ)。請(qǐng)說(shuō)明導(dǎo)入環(huán)節(jié)在這堂課中的意義，以及信息技術(shù)如何起到優(yōu)化作用。（300字左右）第二步：技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)說(shuō)明：在這一步里，請(qǐng)將你在導(dǎo)入

2、環(huán)節(jié)上要說(shuō)的話(huà)，預(yù)估的時(shí)間，所采用的信息技術(shù)支持（請(qǐng)具體說(shuō)明如何利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化導(dǎo)入效果，并截取重要畫(huà)面，鏈接相應(yīng)的文檔）呈現(xiàn)在下表中。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁(yè)，共 24 頁(yè) - - - - - - - - -導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)間信息技術(shù)支持導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)間信息技術(shù)支持導(dǎo)語(yǔ)：“ 輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”一首帶有淡淡哀愁的離別詩(shī)牽動(dòng)了多少文人學(xué)者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來(lái)，又這樣悄悄地走了。詩(shī)人志摩是怎樣一個(gè)人呢？讓我們和志摩一起再別康橋，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心。1 分鐘在演示文稿的畫(huà)面中，鏈接音樂(lè)并在畫(huà)面中投影顯示詩(shī)歌中的相關(guān)意象。信

3、息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化（二）第一步：設(shè)計(jì)前的分析本課的名稱(chēng)：溫柔的別離本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容：1， 感知再別康橋的詩(shī)意美，音樂(lè)美，建筑美，繪畫(huà)美。2， 學(xué)會(huì)新詩(shī)的鑒賞方法。a， 通過(guò)教師的指導(dǎo)朗讀學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的音樂(lè)美。b， 通過(guò)教師的分析賞析，學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的意象及形式等方面入手賞析詩(shī)歌。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁(yè)，共 24 頁(yè) - - - - - - - - -請(qǐng)簡(jiǎn)述講授環(huán)節(jié)的目的和內(nèi)容，并說(shuō)明在講授環(huán)節(jié)中，你是怎樣應(yīng)用信息技術(shù)的，以及信息技術(shù)是怎樣起到優(yōu)化作用的（300字左右）。請(qǐng)簡(jiǎn)述講授環(huán)節(jié)的目的和內(nèi)容，并說(shuō)明在講授

4、環(huán)節(jié)中，你是怎樣應(yīng)用信息技術(shù)的，以及信息技術(shù)是怎樣起到優(yōu)化作用的（ 300 字左右）。 充分利用多媒體，讓學(xué)生跟著音頻大聲朗讀，充分體會(huì)詩(shī)歌的感情特點(diǎn)；利用 ppt 展示詩(shī)歌的背景和作者，有利于學(xué)生找到分析鑒賞的切入點(diǎn)。第二步：技術(shù)支持的講授設(shè)計(jì)說(shuō)明：在這一步里，請(qǐng)你在下表左欄簡(jiǎn)述講授環(huán)節(jié)的主要教學(xué)活動(dòng)（一至二個(gè)），并在下表右欄具體說(shuō)明如何利用信息技術(shù)優(yōu)化講授效果，請(qǐng)?zhí)峁┙厝〉闹匾?huà)面及相應(yīng)文檔鏈接）教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)述信息技術(shù)支持二，（解說(shuō)：音樂(lè)能陶冶人的性靈。再別康橋這首詩(shī)本身就極具音樂(lè)美。播一首由再別康橋改成的歌曲，可以讓學(xué)生從另一個(gè)藝術(shù)層面去感受志摩的詩(shī)。配上劍橋的優(yōu)美的圖片，讓學(xué)生由聽(tīng)覺(jué)到視

5、覺(jué)都對(duì)再別康橋有一定的感知。）三，志摩其人及寫(xiě)作背景。徐志摩（ 18961931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲。1918 年赴美留學(xué)， 1920年赴英國(guó)，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過(guò)了一段美好的留學(xué)時(shí)光。再別康橋這首詩(shī)，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂(yōu)愁的離情別緒?？禈?，即劍橋，英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地?？禈虻囊磺?，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬(wàn)種感觸涌上心頭。康河的水，開(kāi)啟了詩(shī)人的性利用多媒體播放歌曲再別康橋，展示劍橋的圖片。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d

6、 f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁(yè)，共 24 頁(yè) - - - - - - - - -靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。四，播放黃磊朗讀的再別康橋，老師指導(dǎo)朗讀。注意詩(shī)歌的節(jié)奏及飽含的深情。五，整體鑒賞再別康橋。（從詩(shī)歌的意象，詩(shī)歌的形式入手賞析這首詩(shī)歌）（一），提示：自古寫(xiě)離別詩(shī)之作可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩(shī)詞？明確：駱賓王的于易水送人一絕：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒?！蓖醪乃投派俑问裰荩骸芭c君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！蓖醪g的芙蓉樓送辛漸：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送?/p>

7、楚山孤。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺?！崩畎椎馁?zèng)汪倫：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”啟發(fā)：如果我們把這些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)一下，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢？明確：一般離別詩(shī)離別的是人，這首詩(shī)離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對(duì)象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。這些物象（云彩等）寄托著詩(shī)人的感情，這種有著詩(shī)人感情的物象即是詩(shī)歌的意象。詩(shī)人如何選擇意象來(lái)表達(dá)自己的感情，正是我們要重點(diǎn)賞析的部分。（二），從詩(shī)歌的意象入手賞析詩(shī)歌。提問(wèn)：a，本文在意象的選擇上獨(dú)具特色，請(qǐng)同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些？明確：云彩，金柳，柔波

8、，青荇，青草，星輝等自然景物。b，學(xué)生討論這些意象的選擇有什么作用？明確：詩(shī)人告別康橋時(shí)，避開(kāi)送行的人，周?chē)母邩谴髲B，車(chē)水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開(kāi)了人間煙火，造出一種清新感。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁(yè)，共 24 頁(yè) - - - - - - - - -如把河畔的金柳喻成夕陽(yáng)中的新娘，這樣就把無(wú)生命的景物化作有生命的活動(dòng)，溫潤(rùn)可人。柳樹(shù)倒映在康河里的情景，浸透了詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情。夕陽(yáng)照射下的柳枝，渡上了一層?jì)趁牡慕瘘S色。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。這波光里的艷影，在水

9、中蕩漾，也在詩(shī)人的心頭蕩漾。景中見(jiàn)情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩(shī)人招手示意。而到晚上泛舟歸來(lái)，水波與星光交相輝映，所以詩(shī)人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”。詩(shī)人的快樂(lè)通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊庀筮x擇達(dá)到了頂點(diǎn)。這正是本詩(shī)意象選擇的獨(dú)具特色之處。（三），從詩(shī)歌的形式入手賞析詩(shī)歌。再別康橋在形式上具有三美：繪畫(huà)美，音樂(lè)美，建筑美。1，繪畫(huà)美，是指詩(shī)的語(yǔ)言多選用有色彩的詞語(yǔ)。全詩(shī)中選用了“云彩，金柳，夕陽(yáng)，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語(yǔ)，給讀者視覺(jué)上的色彩想象，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情。全詩(shī)共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫(huà)得出的畫(huà)面。如向西

10、天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話(huà)對(duì)詩(shī)人說(shuō)作者通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫(huà)都富有流動(dòng)的畫(huà)面美，給人以立體感。2，音樂(lè)美，是對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯(cuò)落有致，都是音樂(lè)美的表現(xiàn)。a，押韻，韻腳為：來(lái)，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋；來(lái)，彩。b，音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)。c，回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié)，語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。3，建筑美，是節(jié)的勻稱(chēng)和句的整齊。再別康橋共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯(cuò)開(kāi)一格排列，無(wú)論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。（解

11、說(shuō)：在詩(shī)歌的形式美賞析方面，結(jié)合徐志摩崇尚聞一多的“音樂(lè)美，繪畫(huà)美，建筑美”的詩(shī)學(xué)主張，所以作這三方面的點(diǎn)撥。教師重點(diǎn)講析繪畫(huà)美，學(xué)生討論音樂(lè)美和建筑美，最后教師總精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁(yè)，共 24 頁(yè) - - - - - - - - -結(jié)。）六、小結(jié)本文。本課我們從詩(shī)歌的意象，詩(shī)歌的形式入手賞析現(xiàn)代詩(shī)歌，同學(xué)們要學(xué)會(huì)這兩種鑒賞新詩(shī)的方法。七，知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練。1、對(duì)這首詩(shī)的解說(shuō)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）a開(kāi)頭一節(jié)點(diǎn)明“再別”，連用三個(gè)“輕輕的”形成輕柔而優(yōu)美的旋律，把讀者帶入一種欣喜乃至禮贊的意境中。b第二至四節(jié)，詩(shī)人用“金柳”“

12、艷影”“青荇”“榆蔭下的一潭”“彩虹似的夢(mèng)”等一系列色彩鮮明的意象描繪康河的美景，抒發(fā)眷戀之情。c第五、六兩節(jié)，詩(shī)人的情緒由舒緩轉(zhuǎn)向激昂，想“在星輝斑斕里放歌”；但接著跌落回離別的現(xiàn)實(shí)，兩個(gè)“沉默”表達(dá)了詩(shī)人無(wú)盡的惆悵。d最末一節(jié)，以?xún)蓚€(gè)“悄悄”緊承上一節(jié)的“悄悄”和“沉默”，而且與首節(jié)遙相呼應(yīng)，但詩(shī)人的情緒已由淡淡的憂(yōu)郁變得更加惆悵與傷感了。2、對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）a這首詩(shī)像一支優(yōu)美的樂(lè)曲，纏綿深婉的詩(shī)句隨著輕柔起伏的旋律流淌出來(lái)，回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，余音裊裊。b這首詩(shī)像一幅生動(dòng)的畫(huà)卷，一系列近乎完美的色彩變幻與意象組合形成流動(dòng)的氣韻，艷麗而又幽雅，飄逸中見(jiàn)靜穆。c這首詩(shī)具有完

13、美的形式結(jié)構(gòu)，每節(jié)詩(shī)四句，每個(gè)詩(shī)句基本上由三頓構(gòu)成，勻稱(chēng)，和諧，于清新活潑中求整飭。d這首詩(shī)極好地體現(xiàn)了新格律詩(shī)派獨(dú)特的美學(xué)追求，但惟美主義也在一定程度上妨害了作品的思想內(nèi)容的表達(dá)。3，識(shí)記訓(xùn)練：背誦本詩(shī)。八，作業(yè)。1，背誦課文。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁(yè)，共 24 頁(yè) - - - - - - - - -2，試和徐志摩的另一首離別詩(shī)沙揚(yáng)娜拉比較賞析。寫(xiě)一篇賞析文，不少于五百字。沙揚(yáng)娜拉贈(zèng) 日本女郎最是那一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂(yōu)愁沙場(chǎng)娜拉！信息技術(shù)支持的評(píng)價(jià)優(yōu)化（

14、三）第一步：設(shè)計(jì)前的分析說(shuō)明：請(qǐng)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，針對(duì)一至兩個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，在表格呈現(xiàn)您設(shè)計(jì)此項(xiàng)評(píng)價(jià)的目的、所采用的評(píng)價(jià)方法、及需使用的信息技術(shù)工具。（注：兩個(gè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)不能雷同。）本課的名稱(chēng)：美麗的孤獨(dú)再別康橋本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容：、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感知、體驗(yàn)?zāi)芰?、?xùn)練學(xué)生對(duì)詩(shī)歌詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)能力、掌握丁香姑娘的象征意義、掌握詩(shī)歌基礎(chǔ)知識(shí)第二步：技術(shù)支持的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁(yè)，共 24 頁(yè) - - - - - - - - -說(shuō)明：在這一步里，請(qǐng)將你在該環(huán)節(jié)的教學(xué)、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具

15、呈現(xiàn)在下表中。在 “ 評(píng)價(jià)工具 ” 一欄中，除量規(guī)外，其他均需信息技術(shù)的支持（請(qǐng)具體說(shuō)明如何利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，并截取重要畫(huà)面，鏈接相應(yīng)的文檔）。教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)目的評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)工具教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)目的評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)工具熟讀頓悟通過(guò)學(xué)生的讀，看學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解程度，以及誦讀詩(shī)歌的能力舉行誦讀比賽，全班同學(xué)投票表決，看誰(shuí)理解最到位量規(guī)合作探究學(xué)生學(xué)會(huì)自主鑒賞詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力學(xué)習(xí)小組成果交流用 word 制成導(dǎo)學(xué)案“信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化”課程作業(yè)模板說(shuō)明：信息技術(shù)支持導(dǎo)入、講授、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)優(yōu)化的三項(xiàng)作業(yè)，可以是同一節(jié)課中不同環(huán)節(jié)的技術(shù)應(yīng)用，也可以是不同課中相應(yīng)環(huán)節(jié)的技術(shù)應(yīng)用。信息技

16、術(shù)支持的導(dǎo)入環(huán)節(jié)優(yōu)化（一）第一步：設(shè)計(jì)前的分析精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 頁(yè)，共 24 頁(yè) - - - - - - - - -本課的名稱(chēng)：我有一個(gè)夢(mèng)想本課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo) ：了解演講的背景及主要內(nèi)容，把握文章思路。體會(huì)比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用，感受激情飛揚(yáng)、極富感召力的語(yǔ)言，從中體悟馬丁路德金的那種生命不息、為人民請(qǐng)命不止的崇高獻(xiàn)身精神。樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，為崇高而偉大的價(jià)值觀(guān)。教學(xué)內(nèi)容：圍繞題目，從“什么樣的夢(mèng)想？”“為什么有這樣的夢(mèng)想？”“怎樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想？”“實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想后是什么樣子？”幾個(gè)角度，通過(guò)不同方式層次的誦

17、讀感知演講的內(nèi)容，感悟語(yǔ)言的魅力，感受演講者精神的偉大與崇高。請(qǐng)說(shuō)明導(dǎo)入環(huán)節(jié)在這堂課中的意義，以及信息技術(shù)如何起到優(yōu)化作用。（300字左右）我有一個(gè)夢(mèng)想是魯教版必修五第四單元的一篇課文，是一篇邏輯嚴(yán)密又飽含激情的演講詞。作為中外演講史上文采斐然的篇章之一，強(qiáng)大的現(xiàn)場(chǎng)感染力是它的魅力所在，通過(guò)感悟文本內(nèi)容，回顧那段特殊的歷史歲月，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)演講的語(yǔ)言藝術(shù)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)，展示馬丁路德金的演講畫(huà)面，用情景再現(xiàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史，增加形象化，直觀(guān)化、可視化，也是對(duì)于語(yǔ)言情景的補(bǔ)充展現(xiàn)。同時(shí)播放當(dāng)時(shí)馬丁路德金的演講錄音，讓學(xué)生身臨其境感受現(xiàn)場(chǎng)的感染力，是對(duì)學(xué)生情緒的引導(dǎo)、興趣的激發(fā)，也是引

18、導(dǎo)學(xué)生深入文本的起始、體悟演講魅力的鋪墊。第二步：技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)說(shuō)明：在這一步里，請(qǐng)將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說(shuō)的話(huà)，預(yù)估的時(shí)間，所采用的信息技術(shù)支持（請(qǐng)具體說(shuō)明如何利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化導(dǎo)入效果，并截取重要畫(huà)面，鏈接相應(yīng)的文檔）呈現(xiàn)在下表中。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 9 頁(yè)，共 24 頁(yè) - - - - - - - - -導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)間信息技術(shù)支持1963年 8 月 28 日，在美國(guó)首都華盛頓的林肯紀(jì)念堂前，有一個(gè)人做了一場(chǎng)演講，他的演講對(duì)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響；他的演講使現(xiàn)場(chǎng)的二十五萬(wàn)聽(tīng)眾熱血沸騰、心情激昂；他的演講使一群強(qiáng)國(guó)興旺

19、的人心中產(chǎn)生了新的光芒與希望；這是一個(gè)什么樣的人？這是一場(chǎng)什么樣的演講？讓我們穿過(guò)近半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間隧道，注視他的臉龐，傾聽(tīng)他的聲音。5 分鐘利用 ppt，展示馬丁路德金的演講畫(huà)面，用情景再現(xiàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史，增加形象化，直觀(guān)化、可視化，也是對(duì)于語(yǔ)言情景的補(bǔ)充展現(xiàn)。同時(shí)播放當(dāng)時(shí)馬丁路德金的演講錄音，原音重現(xiàn)讓學(xué)生身臨其境感受現(xiàn)場(chǎng)的感染力，初步體會(huì)時(shí)代的烙印，利于對(duì)學(xué)生情緒的引導(dǎo)、興趣的激發(fā)，有助于引導(dǎo)學(xué)生深入文本的，為進(jìn)一步體悟演講魅力做好鋪墊。信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化（二）第一步：設(shè)計(jì)前的分析本課的名稱(chēng)： 華盛頓的選擇精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - -

20、- - - - - 第 10 頁(yè)，共 24 頁(yè) - - - - - - - - -本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容：了解華盛頓的豐功偉績(jī)，理解華盛頓選擇的重要意義，深入體會(huì)華盛頓功高蓋世、以天下為己任的高風(fēng)亮節(jié)和偉人風(fēng)范。請(qǐng)簡(jiǎn)述講授環(huán)節(jié)的目的和內(nèi)容，并說(shuō)明在講授環(huán)節(jié)中，你是怎樣應(yīng)用信息技術(shù)的，以及信息技術(shù)是怎樣起到優(yōu)化作用的（300 字左右）。華盛頓的選擇是魯教版必修五第四單元的一篇自讀文章。本文從一個(gè)側(cè)面，通過(guò)對(duì)他一段經(jīng)歷的簡(jiǎn)單敘述，熱情歌頌了華盛頓的豐功偉績(jī)和人格魅力。以“選擇”作為解讀文本的核心，講授過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生概括梳理人物的主要事跡，通過(guò) ppt投放“華盛頓年譜”，聚焦“三次選擇”，形象直觀(guān)

21、地引導(dǎo)學(xué)生熟悉人物的豐功偉績(jī)，并在對(duì)比強(qiáng)調(diào)中強(qiáng)化對(duì)人物的感性認(rèn)知；通過(guò)展示國(guó)會(huì)圖片，創(chuàng)設(shè)情景，以角色置換的方式（假如你是美國(guó)老兵或是國(guó)會(huì)議長(zhǎng)），調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，深化學(xué)生的參與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解華盛頓選擇的重要意義。并 通過(guò)實(shí)物投影學(xué)生的假定角色表述，展示學(xué)生的情感感悟力和文字表達(dá)能力。第二步：技術(shù)支持的講授設(shè)計(jì)說(shuō)明：在這一步里，請(qǐng)你在下表左欄簡(jiǎn)述講授環(huán)節(jié)的主要教學(xué)活動(dòng)（一至二個(gè)），并在下表右欄具體說(shuō)明如何利用信息技術(shù)優(yōu)化講授效果，請(qǐng)?zhí)峁┙厝〉闹匾?huà)面及相應(yīng)文檔鏈接）教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)述信息技術(shù)支持1、教師要求學(xué)生快速瀏覽課文，按照時(shí)間順序梳理文章記敘時(shí)間段內(nèi)華盛頓生平的重大事件，用自己的語(yǔ)言概

22、括“華盛頓做出了什么樣的選引導(dǎo)學(xué)生概括梳理人物的主要事跡，通過(guò)ppt投放“華盛頓年譜”，聚焦“三次選擇”，形象直觀(guān)地引導(dǎo)學(xué)生熟悉人物的豐功偉績(jī)，并在對(duì)比強(qiáng)調(diào)中強(qiáng)化對(duì)人物的感性認(rèn)知。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 11 頁(yè)，共 24 頁(yè) - - - - - - - - -擇？”2、在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生假想回到華盛頓選擇的重要場(chǎng)景國(guó)會(huì)，通過(guò)角色代通過(guò)展示國(guó)會(huì)圖片，創(chuàng)設(shè)情景，以角色置換的方式（假如你是美國(guó)老兵或是國(guó)會(huì)議長(zhǎng)），調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，深化學(xué)生的參與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解華盛頓選擇的重要意義。并 通過(guò)實(shí)物投影學(xué)生的假定角

23、色表述，展示學(xué)生的情感感悟力和文字表達(dá)能力。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 12 頁(yè)，共 24 頁(yè) - - - - - - - - -入1、華盛頓在開(kāi)國(guó)大典上交出了軍權(quán)，假如你是一個(gè)跟隨他浴血奮戰(zhàn)了八年的美國(guó)老兵，看到此情此景，你會(huì)作何感想？2、華盛頓在國(guó)會(huì)上發(fā)表了告別演說(shuō)，假如你是國(guó)會(huì)的議長(zhǎng) 國(guó)家公民的代表，你將如何答復(fù)。使學(xué)生以臨場(chǎng)參與的形式深刻理解華盛頓選擇的偉大意義以及人物的高尚品質(zhì)。信息技術(shù)支持的評(píng)價(jià)優(yōu)化（三）第一步：設(shè)計(jì)前的分析說(shuō)明：請(qǐng)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，針對(duì)一至兩個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，在表格呈現(xiàn)您設(shè)計(jì)此項(xiàng)評(píng)價(jià)的

24、目的、所采用的評(píng)價(jià)方法、及需使用的信息技術(shù)工具。（注：兩個(gè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)不能雷同。）本課的名稱(chēng)： 華盛頓的選擇精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 13 頁(yè)，共 24 頁(yè) - - - - - - - - -本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容：了解華盛頓的豐功偉績(jī)，理解華盛頓選擇的重要意義，深入體會(huì)華盛頓功高蓋世、以天下為己任的高風(fēng)亮節(jié)和偉人風(fēng)范。第二步：技術(shù)支持的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)說(shuō)明：在這一步里，請(qǐng)將你在該環(huán)節(jié)的教學(xué)、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具呈現(xiàn)在下表中。在“評(píng)價(jià)工具”一欄中，除量規(guī)外，其他均需信息技術(shù)的支持（請(qǐng)具體說(shuō)明如何利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，并截取重

25、要畫(huà)面，鏈接相應(yīng)的文檔）。教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)目的評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)工具分別以美國(guó)老兵和國(guó)會(huì)議長(zhǎng)的身份，寫(xiě)一段話(huà)，表達(dá)對(duì)華盛頓選擇的感受和理解。 通過(guò)實(shí)物投影學(xué)生的文字表述，展示學(xué)生的情感感悟力和文字表達(dá)能力。展示理解程度認(rèn)知狀況評(píng)價(jià)交流展示評(píng)價(jià)量規(guī)拓展思維：同樣是選擇回歸田園，華盛頓和陶淵明一樣嗎？在我國(guó)的歷史上，是否也有像華盛頓這樣的人？請(qǐng)暢談你的理解與發(fā)現(xiàn)，并將搜集到的人物事跡線(xiàn)上分享。檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，反思提升成果交流展示班級(jí)博客“ 信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化” 課程作業(yè)雨巷精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 14 頁(yè)，共 24 頁(yè) - - - -

26、 - - - - -“信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化”課程作業(yè)說(shuō)明：信息技術(shù)支持導(dǎo)入、講授、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)優(yōu)化的三項(xiàng)作業(yè)，可以是同一節(jié)課中不同環(huán)節(jié)的技術(shù)應(yīng)用，也可以是不同課中相應(yīng)環(huán)節(jié)的技術(shù)應(yīng)用。信息技術(shù)支持的導(dǎo)入環(huán)節(jié)優(yōu)化（一）第一步：設(shè)計(jì)前的分析本課的名稱(chēng)：雨巷本課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容：一、品讀，體味詩(shī)歌的情感。二、把握意象，鑒賞詩(shī)歌的意境。三、掌握現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀鑒賞的基本方法。請(qǐng)說(shuō)明導(dǎo)入環(huán)節(jié)在這堂課中的意義，以及信息技術(shù)如何起到優(yōu)化作用。（300 字左右）配樂(lè)朗誦音像作品，用視聽(tīng)的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境，不僅給學(xué)生一種視聽(tīng)覺(jué)的享受，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，還能輔助教師在其無(wú)法用言語(yǔ)等表達(dá)時(shí)，以一種直接顯現(xiàn)的形式

27、表現(xiàn)出來(lái)，將詩(shī)歌內(nèi)容形象化、具體化，創(chuàng)設(shè)情境，有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行品讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主體感悟而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個(gè)主要意象展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)生頭腦里自然會(huì)勾勒出“雨巷”畫(huà)面，進(jìn)而體會(huì)出詩(shī)的意境，達(dá)到事半功倍的效果。第二步：技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 15 頁(yè)，共 24 頁(yè) - - - - - - - - -說(shuō)明：在這一步里，請(qǐng)將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說(shuō)的話(huà)，預(yù)估的時(shí)間，所采用的信息技術(shù)支持（請(qǐng)具體說(shuō)明如何利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化導(dǎo)入效果，并截取重要畫(huà)面，鏈接相應(yīng)的文檔）呈現(xiàn)在下表中。導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)間信息技術(shù)支持細(xì)雨如絲的江

28、南，悠長(zhǎng)寂寞的小巷，一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息，撐出了一個(gè)青年詩(shī)人哀婉的心曲。他渴盼著和一位丁香般的姑娘邂逅，夢(mèng)幻般的相遇與分離，只給他留下空空的雨巷，淡淡的惆悵，冷冷的寂寥。今天就讓我們一起來(lái)走近戴望舒，與詩(shī)人一道，走進(jìn)迷蒙的江南，如煙的雨巷，走進(jìn)那個(gè)丁香般的結(jié)著愁怨的姑娘。5 分鐘展示描繪雨巷的場(chǎng)景。信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化（二）第一步：設(shè)計(jì)前的分析本課的名稱(chēng)：雨巷本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容：一、品讀，體味詩(shī)歌的情感。二、把握意象，鑒賞詩(shī)歌的意境。三、掌握現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀鑒賞的基本方法。請(qǐng)簡(jiǎn)述講授環(huán)節(jié)的目的和內(nèi)容，并說(shuō)明在講授環(huán)節(jié)中，你是怎樣應(yīng)用信息技術(shù)的，以及信息技術(shù)是怎樣起到優(yōu)化作用的（

29、 300 字左右）。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 16 頁(yè)，共 24 頁(yè) - - - - - - - - -這一環(huán)節(jié)的主要活動(dòng)是“讀”和“悟”要反復(fù)吟讀，體會(huì)感情，體味意境。在授課環(huán)節(jié)中會(huì)用到音頻技術(shù)（雨巷的配樂(lè)視頻示范朗讀），力爭(zhēng)讀出本詩(shī)的低沉、哀怨和無(wú)奈的感情基調(diào)；ppt圖片文字資料展示引導(dǎo)，讓學(xué)生找出作者為表達(dá)自己的情感而采用的油紙傘、雨巷、丁香、籬墻、姑娘、“我”等主要意象，體會(huì)它們的特點(diǎn)，領(lǐng)悟低沉、哀怨、無(wú)奈、高潔、凄美等情感，運(yùn)用這些技術(shù)，直觀(guān)而又形象，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的朗讀氛圍，將課堂帶入美的詩(shī)歌意境之中。第二步：技

30、術(shù)支持的講授設(shè)計(jì)說(shuō)明：在這一步里，請(qǐng)你在下表左欄簡(jiǎn)述講授環(huán)節(jié)的主要教學(xué)活動(dòng)（一至二個(gè)），并在下表右欄具體說(shuō)明如何利用信息技術(shù)優(yōu)化講授效果，請(qǐng)?zhí)峁┙厝〉闹匾?huà)面及相應(yīng)文檔鏈接）教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)述信息技術(shù)支持1. “讀”品讀意象，領(lǐng)悟情感“品”分析意象，賞析語(yǔ)言；“悟”把握形象，加深理解。基調(diào)憂(yōu)郁、哀怨反復(fù)吟讀，體會(huì)感情。引導(dǎo)學(xué)生品讀作者為表達(dá)自己的情感而采用的油紙傘、雨巷、丁香、籬墻、姑娘、“我”主要意象，并體會(huì)它們有怎樣的特點(diǎn)，領(lǐng)悟低沉、哀怨、無(wú)奈、高潔、凄美等情感。（課件展示）配樂(lè)朗誦音像作品用圖片和說(shuō)明來(lái)了解丁香花“雖美易謝”的特點(diǎn)。用李商隱和李璟的詩(shī)來(lái)加深理解丁香愁緒。講解：古詩(shī)中詩(shī)人也用丁香

31、這一意象，在這兩首詩(shī)中丁香這一意象都指向了同一個(gè)字（學(xué)生回答：愁）。通過(guò)幻燈片的呈現(xiàn)，讓學(xué)生更直觀(guān)的理解丁香與愁的不解情緣，加深對(duì)“愁”的理解和感悟。多媒體展示意象圖片精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 17 頁(yè)，共 24 頁(yè) - - - - - - - - -丁香姑娘有 _的特點(diǎn)，象征了 _。古詩(shī)中用丁香來(lái)描寫(xiě)愁的句子：（幻燈片）芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁李商隱代贈(zèng)青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁李景浣溪沙信息技術(shù)支持的評(píng)價(jià)優(yōu)化（三）第一步：設(shè)計(jì)前的分析說(shuō)明：請(qǐng)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，針對(duì)一至兩個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，在表格呈現(xiàn)您

32、設(shè)計(jì)此項(xiàng)評(píng)價(jià)的目的、所采用的評(píng)價(jià)方法、及需使用的信息技術(shù)工具。（注：兩個(gè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)不能雷同。）精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 18 頁(yè)，共 24 頁(yè) - - - - - - - - -本課的名稱(chēng)：雨巷本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容：一、品讀，體味詩(shī)歌的情感。二、把握意象，鑒賞詩(shī)歌的意境。三、掌握現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀鑒賞的基本方法。第二步：技術(shù)支持的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)說(shuō)明：在這一步里，請(qǐng)將你在該環(huán)節(jié)的教學(xué)、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具呈現(xiàn)在下表中。在“評(píng)價(jià)工具”一欄中，除量規(guī)外，其他均需信息技術(shù)的支持（請(qǐng)具體說(shuō)明如何利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，并截取重要畫(huà)面，鏈

33、接相應(yīng)的文檔）。教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)目的評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)工具課中：用實(shí)物投影儀播放學(xué)習(xí)視頻，展示ppt ，學(xué)生誦讀詩(shī)歌，品味意境，領(lǐng)悟情感。展示理解程度認(rèn)知狀況評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)量規(guī)課外：推薦閱讀戴望舒等現(xiàn)代詩(shī)人有關(guān)詩(shī)歌，在班級(jí)博客中上傳閱讀讀書(shū)筆記，或者在博客中上傳“我喜歡的現(xiàn)代詩(shī)歌”。在研讀的基礎(chǔ)上拓展閱讀，豐富對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)，提高詩(shī)歌鑒賞能力。作品展示博客總結(jié)高中語(yǔ)文 -優(yōu)化-王秋英作者：王秋英學(xué)校：高唐縣第二中學(xué)創(chuàng)建時(shí)間： 2014-07-17 22:43 瀏覽數(shù)： 147 質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果：優(yōu)秀精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 19 頁(yè)，共 24 頁(yè)

34、 - - - - - - - - -高中語(yǔ)文 -優(yōu)化-王秋英一節(jié)作文講評(píng)修改課中體現(xiàn)的“信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化”說(shuō)明：信息技術(shù)支持導(dǎo)入、講授、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)優(yōu)化的三項(xiàng)作業(yè)，可以是同一節(jié)課中不同環(huán)節(jié)的技術(shù)應(yīng)用，也可以是不同課中相應(yīng)環(huán)節(jié)的技術(shù)應(yīng)用。信息技術(shù)支持的導(dǎo)入環(huán)節(jié)優(yōu)化（一）第一步：設(shè)計(jì)前的分析本課的名稱(chēng)：“幸運(yùn)與厄運(yùn)”作文審題立意構(gòu)思訓(xùn)練本課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)分辨作文立意是否偏題跑題。2、練習(xí)使文章立意更深刻。3、學(xué)習(xí)處理比喻類(lèi)作文中本體和喻體的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課針對(duì)上次作文中出現(xiàn)的審題立意等問(wèn)題進(jìn)行分析探討。請(qǐng)說(shuō)明導(dǎo)入環(huán)節(jié)在這堂課中的意義，以及信息技術(shù)如何起到優(yōu)化

35、作用。（300 字左右）我希望導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠引起學(xué)生的關(guān)注，認(rèn)識(shí)到本節(jié)課對(duì)于考試作文寫(xiě)作的重要意義，增強(qiáng)參與課堂的興趣。我計(jì)劃用展示數(shù)據(jù)的方式導(dǎo)入本科。第二步：技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 20 頁(yè)，共 24 頁(yè) - - - - - - - - -說(shuō)明：在這一步里，請(qǐng)將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說(shuō)的話(huà)，預(yù)估的時(shí)間，所采用的信息技術(shù)支持（請(qǐng)具體說(shuō)明如何利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化導(dǎo)入效果，并截取重要畫(huà)面，鏈接相應(yīng)的文檔）呈現(xiàn)在下表中。導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)間信息技術(shù)支持大家知道今年我省有多少考生參加夏季高考嗎？是558259人，很龐大的一個(gè)數(shù)字。而明年

36、，在座的各位參加高考時(shí)，這個(gè)數(shù)字還可能增加。在如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，一分之差，就能拉開(kāi)幾千人的差距。而在高考最大分值的題目“作文”中，一個(gè)審題立意的疏忽，就有可能比別人差20 多分，比起優(yōu)秀作文差30 分也很常見(jiàn)。怎樣算偏題跑題，怎么去辨析和糾正，下面我們就上次的作文來(lái)共同探討一下這個(gè)問(wèn)題。1 分鐘 1 、 展示參加高考的學(xué)生圖片，感受參加高考人數(shù)之多，競(jìng)爭(zhēng)之激烈。2、展示一位作文閱卷老師的話(huà)，說(shuō)明作文審題立意的重要性?！坝虚喚砝蠋煴硎荆M管昨天是試評(píng)，但是已經(jīng)出現(xiàn)偏題作文，這樣的文章只能拿到20 多分 。語(yǔ)文昨天試閱卷首日，考生基礎(chǔ)知識(shí)得分比較高， 作文平均得分在42 分左右，最高分 57 分接近滿(mǎn)分 。 ”信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化（二）第一步：設(shè)計(jì)前的分析