合作探究模式在高中生物實驗教學中的應用

1、    合作探究模式在高中生物實驗教學中的應用    南充毛文玉【摘 要】隨著“合作”、“探究”等理念在我國各級教學中的應用日漸頻繁，合作探究學習模式已經(jīng)成為教育界的新寵，基于此，本文就合作探究學習模式在高中生物實驗教學中應用的意義展開分析，并對人教版高中生物生物必修1·分子與細胞一課中的應用實例進行了詳細論述，希望由此能夠為相關教職人員帶來一定啟發(fā)?！娟P鍵詞】合作探究學習模式；高中生物；實驗教學一、前言實驗課是高中生物的重要課型，其不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學生生物課知識掌握程度提升，同時還能夠提高學生理論聯(lián)系實際的遷移與應用能力，這對于學生的生物學素養(yǎng)提

2、升、個人全面發(fā)展都將帶來較為積極影響，而為了進一步提升高中生物實驗教學水平，正是本文研究的意義所在。二、合作探究學習模式在高中生物實驗教學中應用的意義合作探究學習模式指的是實驗教學中，以合作學習小組為基本組織形式，通過任務分割共同完成探究實驗任務的教學模式，這一教學模式對于學生的科學思維方法與問題解決能力培養(yǎng)能夠帶來較為積極的影響，而如果能夠?qū)⑦@一教學模式與高中生物實驗教學相結(jié)合，學生的科學研究能力、合作精神、創(chuàng)新精神、學習成績都將實現(xiàn)一定程度提升，由此可見合作探究學習模式的重要性1。三、合作探究學習模式在高中生物實驗教學中的應用實例為了提升研究的實踐價值，筆者選擇了人教版高中生物中的“植物細

3、胞吸水和失水”實驗作為應用實例。1.提出問題在完成合作學習小組分組后，教師需要引用生活常見現(xiàn)象引導學生思考實驗主題，如：長時間放置的蘿卜干癟，切開放入水中則又能夠恢復飽滿，由此就能夠引發(fā)學生的提問，如：細胞的吸水與失水條件、細胞失水的組成、實驗材料的選擇、原生質(zhì)層是否相當于一層半透膜等，從中選擇問題“原生質(zhì)層是否相當于一層半透膜”，就可以開展后續(xù)實驗教學。2.作出假設教師要肯定上一環(huán)節(jié)提出的問題，并預測實驗結(jié)果，明確指出得出問題結(jié)論的實驗結(jié)果，在多媒體設備的支持下，學生就能夠更直觀了解實驗目標，同時教師還應要求學生思考自己提出問題的假設。3.設計實驗考慮到實驗需要應用紫洋蔥，教師可以不準備染色

4、試劑，而選用0.3g/ml的蔗糖溶液，并制作臨時裝片使用顯微鏡觀察。教師可以將學生實驗分為6步，即：（1）剝?nèi)⊙笫[鱗莖鱗片葉紫色較為濃郁部分的外表皮，使用解剖刀劃0.5cm見方的“井”字。（2）使用鑷子在“井”字處取得外表皮并平鋪于載玻片中央。（3）在外表皮上滴上一滴蔗糖溶液。（4）通過顯微鏡觀察外表皮質(zhì)壁分離現(xiàn)象，直至細胞壁完全分開。（5）在蓋玻片另一側(cè)滴加清水實現(xiàn)對蔗糖溶液的置換。（6）通過顯微鏡觀察質(zhì)壁分離的復原。學生需要按小組進行實驗設計，并派組員進行設計的發(fā)表、應對提問，表1為某合作學習小組完成的實驗設計。4.學生實驗不同合作學習小組的學生需要按照具體實驗設計開展實驗，這一過程中教師

5、應不斷巡回指導解決其問題，并注意糾正學生在實驗中可能出現(xiàn)的錯誤。5.得出結(jié)論完成實驗后教師可以引導各合作學習小組進行實驗結(jié)果與預測實驗結(jié)果進行對比，由此即可得出細胞吸水與失水的規(guī)律，而通過這一系列過程學生的實驗設計思路、科學探究思維、合作精神就能夠獲得較好培養(yǎng)。6.表達交流完成實驗的各合作學習小組應在教師組織下進行小組間的交流，完成交流后，教師還應要求合作學習小組以小組為單位完成實驗成功的操作要點歸納，學生由此就能夠進一步加深對實驗的理解，蔗糖溶液濃度對于實驗的準確性、實驗前后對照的對于實驗結(jié)果查看的直觀性、有顏色的洋蔥鱗片葉表皮選擇對于實驗觀察的便利性影響由此就能夠?qū)崿F(xiàn)直觀展現(xiàn)2。7.深入研究為了進一步深化高中實驗生物教學成果，教師還可以為學生布置新的課題以此培養(yǎng)其實驗操作能力和創(chuàng)新能力。四、結(jié)論綜上所述，合作探究學習模式能夠較好應用于高中實驗生物教學。而在此基礎上，筆者圍繞人教版教材“植物細胞吸水和失水”實驗展開的具體教學實例分析，則直觀證明了合作探究學習模式的實際應用價值。因此，在高中應用合作探究學習模式的生物實驗教學中，本文研究內(nèi)容具備較高參考價值。參考文獻：1劉志.“合作探究”教學模式在高中生物實