校企合作共建實訓基地模式研究

1、校企合作共建實訓基地模式研究校企合作共建實訓基地模式研究【摘要】本文從實踐教學研究入手，應用調查問卷、比較分析、 過程實踐等方法，經層層分析論證最終提出三個觀點：一是可以通過 建立松散型協作模式，使校企合作形式多樣化、運作常規(guī)化、管理規(guī) 范化，從而在滿足實踐教學的前提下能有效減少校企合作的運行成本; 二是在實踐教學和理論教學有機結合上，可以建立分段式實習方式， 并開發(fā)理論教學中的實踐環(huán)節(jié)；三是校內、校外實訓基地應互為補充， 從而達到人才培養(yǎng)目標。【關鍵詞】職業(yè)教育；實訓基地；校企合作推行工學結合和突出實踐教學已成為提高職業(yè)教育教學質量、培 養(yǎng)學生職業(yè)能力的重要途徑，而加強校企合作正是突破口。本

2、文通過 研究校企合作共建實訓基地模式，提出采用松散型協作模式來建設實 訓基地，在此基礎上提出加強合作項目的建議。一、研究背景校企共建實訓基地越來越受到職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的重視，目前 已存在的校企合作形式主耍有以下幾種。模式一，院校主導式：華中 科技大學等院校采用了這種合作方式，在該方式屮院校以科研項目為 載體為企業(yè)提供專業(yè)技術支持，以技術作為合作重點從而使學校與企 業(yè)的合作更為緊密，并建立產業(yè)園孵化科研成果1;模式二，企業(yè) 主導式：依托原大型企業(yè)建立高中職院校（如依托二汽建立的xx職 業(yè)學院），企業(yè)充分利用自己的優(yōu)勢資源，全程介入院校的理實教學， 讓學生走上社會后與企業(yè)實現無縫對接打下堅實基礎

3、；模式三，互利 共管式:校企雙方根據互利共贏原則合作出資、共建基地、共同管理， 在給學生提供實訓機會的同時也給企業(yè)帶來收益；模式四，集團聯盟 式：本地區(qū)院校與多家行業(yè)企業(yè)簽訂協議，辦理掛牌儀式，但是到該 基地實習的安排有較大的隨意性；模式五，專業(yè)合作式：校企雙方建 立在專業(yè)發(fā)展的基礎上，通過對本專業(yè)發(fā)展的相關技術共同研究和推 廣，并組織師生共同參與其中，與企業(yè)技術人員工共同推進研究的發(fā) 展，如黃石通過科技特派員與企業(yè)建立的合作關系。模式六，經濟協 作式：校企雙方依據各自優(yōu)勢建立協作關系，從而滿足校企雙方的需 求。這種合作關系較為松散，互和約束較低。通過對以上兒種模式的 分析不難看出：模式一和模

4、式二合作比較緊密，條件較為苛刻；模式 三到模式六逐步變得松散。如何建立適合的模式，有必要做進一步探 討。二、研究過程（-）從教學實習入手，逐個探索各模式的可行z處按校企合作實訓分工（見表1）,兼顧下列原則：1. 崗位對接原則：保證學生從事行業(yè)與所學專業(yè)一致，培訓技能 與就業(yè)崗位一致。2技術領先原則：確保學牛能夠接觸國內外領先技術，避免低層 次的勞動密集型崗位。3投資節(jié)儉原則：為滿足減少企業(yè)投入的要求，校企擬定的合作 形式應該在企業(yè)現有條件上安排學生的實習活動，特別是在硬件設備 上合理節(jié)省投入。從學校角度，則將實習價值定位在讓學生了解企業(yè) 業(yè)務流程，理解體會工作中溝通的重要性和有效方式。4 可持

5、續(xù)發(fā)展原則：校企合作共建實訓基地要保證在定期限內 可持續(xù)運作。（-）兒種模式的調查分析實踐教學是理論教學的延續(xù)。通過對教學實習的研究可看出有效 的校企合作首先要做到職業(yè)院校應依據企業(yè)人才需求設置人才培養(yǎng) 目標，即從企業(yè)中來，到教學中去。1院校主導式：該模式適用于科研能力強、知名度高的院校，普 通的高中職院?？蒲虚_發(fā)能力、社會服務能力有限，無力采用這種方 式。2. 企業(yè)主導式：了解企業(yè)的結構、現狀、發(fā)展規(guī)律，分析企業(yè)的 需求，找到企業(yè)亟需的人才缺口，讓培養(yǎng)的人才成為企業(yè)的后備軍。 應該先由企業(yè)分析人員專業(yè)的構成，學校再針對不同需求安排合適其 培養(yǎng)目標的學生前往實習。實習過程（即使是短期的），企業(yè)

6、對待實 習的學生也要像對待自己員工一樣，即工作紀律一視同仁，這樣不僅 解決了學生實習難題，而且也不會因為學生實習影響企業(yè)止常的業(yè)務 開展。這種方式使企業(yè)增加了新鮮血液和勞動力這是這種模式的優(yōu)點, 但對學生和企業(yè)人員進行問卷調查后發(fā)現該模式也存在以下不足：(1) 教學實習還不足以滿足學生全面實踐的要求，學生從事的業(yè)務工作只 限企業(yè)提供的少數崗位，與崗位對接原則有一定沖突。(2)不同企業(yè) 有不同的技術要求：如黃石兒家較大的電子企業(yè)中，科威公司需求電 了開發(fā)與市場開發(fā)人員；萬達金卡需求服從管理、有保密意識、操作 熟練的工人；東貝公司需求能上夜班、吃苦耐勞的工人；三環(huán)信息需 求能掌握多個崗位的操作員。

7、企業(yè)種種要求，不可能同吋滿足。3互利共管式：互利共管式實訓基地的一般構成方式是校方提供 廠房及水電等條件，企業(yè)提供一定的生產設備。該模式使學校節(jié)約了 硬件投資，企業(yè)避免了基礎建設，可迅速組建實訓基地。但對省內兒 所院?；ダ补苁綄嵱柣卣{研，結果表明：效果有待商榷，首先是 校企雙方目標不統(tǒng)一：企業(yè)投資想獲得理想的收益，學校方更多關注 學生從實訓崗位中得到鍛煉；頻繁更換實訓學生，培養(yǎng)好的學生離開， 新的學生上崗，培養(yǎng)代價過大，企業(yè)無力承擔，產品質量穩(wěn)定性差， 企業(yè)收益不足；學生實踐崗位過于單一，造成學生就業(yè)競爭力不足； 教學計劃與生產計劃沖突等等，以至于多達八成的此類實訓基地流產。 顯然，此種模

8、式不符合可持續(xù)發(fā)展原則。4集團聯盟式：由多個院校、多個企業(yè)組成的松散組織，這種方 式現在比較流行。從常州職教園區(qū)、咸寧職教園區(qū)取經可知：該方式 可適應性強，實訓方式靈活，能較好協調校企雙方，教學計劃可順利 實施。5專業(yè)合作式：校企雙方在同專業(yè)領域開展松散型合作，在條件 許可時可安排學生下企業(yè)實訓基地實訓。6經濟協作式：校企雙反簽訂合作協議，利用雙方現有條件，開 展一定規(guī)模的生產，雙方各自管理己方資源。這種合作方式相互制約 小，雙方均利用現有資源，投入少，符合崗位對接、投資節(jié)儉和可持 續(xù)原則。三、研究成果校企合作共建實訓基地是必需的，高中職職業(yè)院校與企業(yè)合作建 設實訓基地，開展實訓教學(含理實一體教學)，采用職教集團式、 專業(yè)合作式和經濟協作式等松散的組織形式，有利于校企合作的長期 穩(wěn)定發(fā)展，符合投資節(jié)儉原則、兼顧技術領先原則和崗位對接原則。 在此基礎上再加強合作項冃，逐步建立以項冃為紐帶的深層次合作模 式，以達到產、學、研合作的目標，過多強調緊密型的校企合作實訓 基地建設則極可能事如愿違。校企合作必須是