基于情境教學在初中歷史教學中的創(chuàng)設研究

1、    基于情境教學在初中歷史教學中的創(chuàng)設研究    卓燕摘 要：情境教學法以其獨特的優(yōu)勢更是受到廣大任課教師的喜愛，情境教學法對于提高歷史課堂效率，促進學生歷史核心素養(yǎng)的提升具有重要意義，不過應該看到教師在運用情境教學法展開教學活動時存在的問題，情境教學法的運用需要一定的技巧與方式，要盡可能避免情境教學法應用上的形式主義，對情境教學法在初中歷史教學中的情境創(chuàng)設進行探究。關鍵詞：情境教學法;初中歷史教學;情境創(chuàng)設一、情境教學法在初中歷史教學中的可行性及意義新課標指出，教師在教學的過程中需要尊重學生的人格，教學過程要盡可能符合學生的認知規(guī)律，而教學情境的創(chuàng)

2、設充分體現(xiàn)了教師對學生人格和認知規(guī)律的尊重，可以讓學生更好地參與到課堂學習中。過去性與綜合性是歷史學科最基本的學科特征，首先是過去性，歷史教學主要是教師通過歷史上的一些事例來講解一些道理，或者是引導學生對過去發(fā)生的事情進行思考。書本上的歷史人物出現(xiàn)在不同的時代，不同的歷史背景決定了不同歷史事件的發(fā)生，學生畢竟生活在現(xiàn)代，受時空的限制和個人經歷的限制，有時候很難理解過去發(fā)生的一些事，而教師用情境教學法來進行教學可以盡可能通過情境的創(chuàng)設來“使歷史事件重演”，這種教學方式同普通的講解相比，學生更容易理解一些。其次，歷史學科還具有綜合性的特點，文化、詩歌、中外制度等都是初中歷史教學的重要內容，涉及廣泛

3、，內容繁雜，這進一步增加了學生理解上的難度，而教師通過講故事、組織歷史課題研究和觀看視頻圖片等來對教學情境進行創(chuàng)設，使得教學更加的直觀，充分調動學生的各種感官來提高課堂效率。二、情境教學法概述情境教學法離不開情境的創(chuàng)設，而情境的創(chuàng)設應該圍繞人來進行，即圍繞學生進行，教師在進行情境創(chuàng)設的時候，必須將學生帶到自己創(chuàng)設的情境中，將學生的情緒調動起來，讓學生能夠通過教師的講解對歷史事件感到身臨其境，對歷史人物的情懷與感受能夠感同身受。情境教學法的應用中，對于情境的創(chuàng)設應能夠激發(fā)學生的學習興趣，為此一定要保證情境創(chuàng)設的生動性?？紤]到學生與歷史事件、歷史人物之間因為時空的限制缺少共鳴，因此教師創(chuàng)設的生活情

4、境應該具有一定的生活性，教師應該注意將歷史知識與生活常識結合起來，只有這樣，學生才能夠真正產生共鳴，從而全身心投入到歷史學習中。此外，教師在進行情境創(chuàng)設的時候，還要通過小組討論、增加互動等方式來提高課堂教學中學生的參與度。三、初中歷史教學情境創(chuàng)設的方法與途徑教師對于教學情境的創(chuàng)設途徑應該是多種多樣的，只有結合教學內容與教學目標選擇不同的情境創(chuàng)設方式，學生才能更好地將自己融入教師所創(chuàng)設的情境中去，達到一定的教學效果。1.發(fā)揮語言的作用通過語言來創(chuàng)設教學情境是教師在授課過程中最常用的一種情境創(chuàng)設方式，即便是教師沒有接觸過情境教學法，也會在無意中利用語言來創(chuàng)設教學情境，而教師在情境教學法的指導下，應

5、該更好地發(fā)揮語言的作用，為此教師應該有意識地對語言進行運用，在通過語言創(chuàng)設教學情境的時候，注意用上一些語言技巧，同時最好通過語言潤色使語言更加具有藝術性，從而更好地調動學生的情緒，引起學生對書本知識的共鳴。比如教師在對鴉片戰(zhàn)爭的相關內容進行教學的時候，通過這一課的教學來激發(fā)學生對外國侵略者的痛恨之情，激發(fā)學生的愛國熱情。通過語言創(chuàng)設生活場景對教師的語言表達能力要求比較高，因此教師應該不斷提升自己的語言表達能力，讓語言創(chuàng)設出來的情境更加生動形象，進而讓學生能夠更好地融入教學情境中。2.發(fā)揮音樂的情境創(chuàng)設作用影視作品中都會有一些配樂，而好的配樂可以為影視作品增色不少，這是因為音樂具有很好的氛圍渲染

6、作用和情緒調動作用，所以教師在教學的過程中也可以通過音樂來創(chuàng)設教學情境，比如，教師在對抗日戰(zhàn)爭的相關內容進行教學的時候，為了讓學生進一步感受八路軍的抗戰(zhàn)熱情與愛國熱情，激發(fā)學生的愛國熱情，教師可以通過地道戰(zhàn)和松花江上等音樂作品來創(chuàng)設教學情境，由音樂創(chuàng)作背景引出歷史背景與教學內容，讓學生在歌曲所營造的良好氛圍中融入歷史知識的學習。這樣的教學會讓學生對知識點的印象更加深刻，不僅如此，即便是學生忘了相關歷史知識，但是被知識與音樂激發(fā)出來的愛國情緒是不會變的，這對于學生的影響足夠深遠，有利于學生的長遠發(fā)展。四、結束語綜上所述，情境教學法在初中歷史教學中的應用有利于激發(fā)學生對歷史的學習興趣，可以在很大程度上提高歷史課堂效率，因此教師要加強對這種教學方式的運用。教師在對情境教學法進行運用的時候，應該靈活運用多媒體、語言、音樂和角色扮演等情境創(chuàng)設方式方法，同時還要注意堅持以學生為中心，明確教學目標，適度對情境教學法進行運用，從而保證情境教學法在初中歷