基于思維導圖的初中英語詞匯教學探討

1、    基于思維導圖的初中英語詞匯教學探討    孫超摘 要：隨著教育改革的影響，對初中英語教學提出了全新的要求。因此，在教育中要從詞匯教學入手，幫助學生掌握一定的詞匯量，為學生的英語學習奠定基礎?？梢哉f學生詞匯量的多少直接影響了其他能力的發(fā)展，在實際中要運用思維導圖，提高學生的詞匯量。基于此，對在初中英語詞匯教學中運用思維導圖進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。關鍵詞：思維導圖；初中英語；詞匯教學；探討研究通過將現(xiàn)代教育技術與課程教學結合在一起，能轉變傳統(tǒng)教學模式中存在的不足，同時也可以滿足課程體系的發(fā)展要求。所以在教育中要從思維導圖的優(yōu)勢上

2、入手，實現(xiàn)對詞匯教學的創(chuàng)新。教師要幫助學生掌握運用思維導圖的方法，以此來提高學生的學習效果。一、在初中英語詞匯教學中運用思維導圖的重要性在傳統(tǒng)的詞匯教學中，教師習慣按照教材中的詞匯表來進行教學，通過逐一領讀的方法來向學生講解其意思與用法，并要求學生背誦與抄寫。但是在這種枯燥乏味的學習模式下，學生的學習主動性并不高，同時也很容易讓學生產(chǎn)生抵觸的心理，這樣就影響到了學生的單詞記憶效果，造成學生詞匯基礎比較薄弱。所以在此背景下，思維導圖教學法被提了出來，通過采取放射性的思考方法，在使用與研究的基礎上來講重要詞匯與其他相關的內(nèi)容聯(lián)系在一起，以此來促使學生在頭腦中形成知識結構。所以說在初中英語詞匯教學中

3、運用思維導圖有著極為重要的意義，借助發(fā)散性教學模式，以此來向學生講解英文詞匯構詞技巧，幫助學生掌握發(fā)音規(guī)律。通過使用思維導圖，能夠調動學生的聯(lián)想能力與整體思維，同時也可以培養(yǎng)學生的想象力，幫助學生對單詞進行記憶。通過實踐可以看出，通過采取思維導圖教學法，能夠調動學生的學習積極性，幫助學生在課堂中掌握詞匯，減少學生的學習壓力，在提升英語單詞量的基礎上來激發(fā)學生的學習興趣1。二、在初中英語詞匯教學中運用思維導圖的措施1.結合詞匯讀音進行教學在初中英語教學中，存在著豐富的詞匯知識，所以教師要運用好思維導圖方法，在綜合詞匯語音、構詞以及歸類等方法的基礎上來提高教學效果。進行英語學習的目的就是要幫助學生

4、將所學習到的語言知識運用到實際中去，所以要從掌握精準的詞匯發(fā)音方式上入手，幫助學生掌握英語知識。在初中英語教學中，教師就可以從總結英文字母與字母組合上來進行，確保學生在新的詞匯知識學習中快速掌握好發(fā)音方式，提高學習的效果。如學生在學習“food”時，教師就可以從“oo”上來進行，將其設置為思維導圖的核心所在，實現(xiàn)對單詞的擴展，如roof，school等詞匯。在這種教學方法下，能夠幫助學生在總結的基礎上發(fā)現(xiàn)字母之間的特點，并掌握好發(fā)音的規(guī)律。在完成教學后，教師還要鼓勵學生進行聯(lián)想，找出相同發(fā)音規(guī)律的單詞，以此來進行新的教學。學生通過這種音形結合的方法，能夠實現(xiàn)對單詞的有效記憶，同時也可以提高學生

5、的學習效果。但是在這一過程中，教師還要提醒學生，要注意到單詞發(fā)音中的特殊案例，如“blood”等字母中的“oo”，其發(fā)音方式所發(fā)生的變化2。2.結合構詞結構進行詞匯教學在進行單詞講解時，要從詞源講解與詞匯結構分析上出發(fā)，借助思維導圖的講解來幫助學生理解英語構詞中詞根與詞綴的意義，明確復合詞的構成特點，幫助學生理解構詞的基礎。如在向學生講解“teacher”時，就可以從“-er”的后綴表示上來進行思維導圖教學，同時還要組織學生借助小組的方式來思考同類詞匯。在這種教學方法的影響下，不僅提升了學生對詞匯知識的認識，同時也可以幫助學生理解好其含義。從單詞的構詞規(guī)律上出發(fā)，以此來幫助學生理解詞匯知識的內(nèi)

6、容。所以在教學中就在新單詞講解中進行詞匯結構的分解，在分析與研究的基礎上來提高學生的記憶力。3.從詞匯主題出發(fā)，做好詞匯教學工作在詞匯體系教學中，詞匯能夠展現(xiàn)出隸屬關系，所以在初中英語教學中，要求教師要從詞語的上下義關系上入手，做好教學研究工作。如學生在學習“color”這種表示概括性詞匯教學時，就可以從思維導圖的主題關鍵詞上出發(fā)，向學生講解表示概括性的詞匯知識，同時還要借助不同顏色的教具來進行，在刺激學生感官的基礎上來幫助學生加深記憶力。隨著學生學習的不斷深入，在教學中教師也可以適當擴大學生的學習大范圍3。如學生在學習“school”這一內(nèi)容時，就可以借助圖示的方法來與學生一起歸納出相關的人物、地點等，幫助學生建立出立體化的學習模式，滿足學生思維的發(fā)展需求，提高對詞匯知識的學習效果。綜上所述，在初中英語教學中運用思維導圖，不僅可以幫助學生加深記憶力，同時也可以提高學生對詞匯知識的理解與認識。因此，在教育中教師要從學生特點入手，采取思維導圖教學法來幫助學生完善知識結構，為學生的學習與發(fā)展奠定基礎。參考文獻：1張繼玲.淺談思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用j.教育科學（全文版），201