正確把握紙筆測試導(dǎo)向性

1、正確把握紙筆測試導(dǎo)向性教學(xué)活動進(jìn)行到一定的階段，需要通過紙筆測試來檢查學(xué) 生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，檢驗教師的教學(xué)方向 和方法是否正確，從而了解學(xué)生掌握知識與技能的程度及學(xué) 習(xí)的缺陷和漏洞，找出教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，以便教師及時調(diào)整 和改進(jìn)教學(xué)方向和方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何正確把握 語文紙筆測試的導(dǎo)向性呢？筆者認(rèn)為試卷首先要體現(xiàn)夯實 語文基礎(chǔ)、落實學(xué)段目標(biāo)的特點。小學(xué)語文紙筆測試是水平 的測試，沒有選拔和甄別的功能，主要衡量學(xué)生是否達(dá)到了 教學(xué)的基本要求。紙筆測試應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識、過程 方法、態(tài)度情感等，關(guān)注他們在各個學(xué)段識字與寫字、閱讀、 寫作、口語交際、語文綜合性學(xué)習(xí)等目標(biāo)的達(dá)

2、成情況。命題 應(yīng)在認(rèn)真研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)，熟悉各冊教材 關(guān)于識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等方 面的具體要求后進(jìn)行，保證試卷的正確性、全面性、基礎(chǔ)性, 從而引導(dǎo)教師按小學(xué)階段的基本要求教學(xué)，使大部分學(xué)生都 能獲得較好的成績，引領(lǐng)師生扎扎實實地過好每一個學(xué)段 關(guān)。其次要體現(xiàn)加強(qiáng)語言實踐、凸顯語文本位的特點。語文 能力是語文素養(yǎng)的核心內(nèi)容，掌握語文知識的最終目的是形 成語文能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語文課程是一門學(xué) 習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！彼?，加強(qiáng)語言實踐，凸顯語文本位，在小學(xué)語文紙筆測試中要有明確導(dǎo)向。 如活用語言積累，學(xué)生背誦名言警句或格言、諺語，不能僅

3、僅停留在積累上，還要在具體的語言環(huán)境中加以運用，以提 高語言表達(dá)的感染力和表現(xiàn)力。如題：春天是什么？是白居 易記憶中的“,春來江水綠如藍(lán)”的紅花綠波；是杜甫筆下似春雨般“隨風(fēng)潛入夜，”的悄無聲息；是喚醒孟浩然的“春眠不覺曉，” o這樣的試題既注重創(chuàng)設(shè)運用的情境，避免死記硬背，使背誦與理解相結(jié)合， 又注重引導(dǎo)形成記憶的儲備，檢測學(xué)生是否能迅速地對語言 精品檢索提取，同時賦予積累的內(nèi)容以豐富的文化內(nèi)涵，比 單純將名言警句補充完整的命題形式效果更好，對教學(xué)的引 導(dǎo)也更明確。又如尊重個性感悟。學(xué)生語文能力和素養(yǎng)的高 低是通過語言表達(dá)來呈現(xiàn)的。書面測試要樹立開放性觀念， 命題力求有創(chuàng)意，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)重情

4、感體驗和感悟的特點， 讓學(xué)生根據(jù)積累和理解，在特定的情境中創(chuàng)造性地運用語 言，闡述獨特體驗。如題：讀了匆匆，我想借用 “”這句名言警句來提醒自己莫讓時間匆匆而逝。這類題目有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性，展示個性 化的理解和表達(dá)，促進(jìn)個性和創(chuàng)造力得到和諧發(fā)展，真正把 所學(xué)的知識化為自己的語言和精神養(yǎng)料。再如滲透課外閱 讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)六年級學(xué)生課外閱讀總量不 少于145萬字，但在實際教學(xué)中不少教師依舊抱著課本不放,以本為本，課外閱讀成了被遺忘的角落。紙筆測試是引導(dǎo)教 師加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生拓展與教材同步閱讀的有效 途徑之一。如題："周郎妙計安天下，”出自我國古典名著。

5、這句話中的“周郎”是指。這部作品中，你最熟悉的一個故事是,你最喜歡的一個人物是,因為他。除了這部作品外，我國的四大名著還包括、和。以此類題型可以了解學(xué)生課外閱讀的狀況，同時提示教師， 教學(xué)不能局限于課堂，要體現(xiàn)“大語文”教學(xué)觀，把教學(xué)內(nèi) 容延伸到課外，使學(xué)生的視野擴(kuò)展到課外，并學(xué)會閱讀，學(xué) 會觀察，學(xué)會表達(dá)。此外，試題的設(shè)計應(yīng)具有真實性和情景性，以便于學(xué)生 形成對現(xiàn)實生活的領(lǐng)悟能力、解釋能力、表達(dá)能力，努力實 現(xiàn)書本知識與生活世界、經(jīng)驗世界和成長需要的溝通，加強(qiáng) 語文教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。如當(dāng)年有哪些重大事件牽動著 每一個中國人的心，試題的課外閱讀部分可以讓學(xué)生讀一讀 報道的相關(guān)短文，談一談感想。這樣既考查了學(xué)生的參與意 識和情感態(tài)度，也有利于引導(dǎo)他們關(guān)注社會、關(guān)注人生，在 生活中感受語文的魅力，用語文品味多彩的生活，從小培養(yǎng) “家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的情懷，