初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會(huì)

1、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會(huì) 學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會(huì) 什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行教學(xué)反思，并在反思中提高，這才是解決好以上問(wèn)題的一個(gè)重要的前提。因?yàn)閿?shù)學(xué)是思維的體操，促進(jìn)同學(xué)的思維進(jìn)展是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂。 一、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 創(chuàng)設(shè)富有愛(ài)好的故事情景的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的愛(ài)好，點(diǎn)燃探究的欲望，自然而然就會(huì)促使同學(xué)帶著問(wèn)題、自覺(jué)地參加學(xué)習(xí)過(guò)程，從而收到事半功倍的效果。 例如，在講授“軸對(duì)稱”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的，首先提出幾何引言中的問(wèn)題：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同

2、學(xué)們對(duì)這一早已期盼解決的實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生了極大的愛(ài)好，都樂(lè)觀思索，相互商討并嘗試解決。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)將這一實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而順當(dāng)?shù)匾肓诵抡n。通過(guò)這樣引入，使同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)有了更深刻的熟悉。 又如，在初三講相像三角形一章前，老師可這樣問(wèn)：“你能夠用一桿直尺，不爬樹并能測(cè)出樹的高嗎？不過(guò)河測(cè)河寬嗎？只要我們仔細(xì)學(xué)好相像三角形這一章，就能輕而易舉地做到?！边@樣，簡(jiǎn)單抓住同學(xué)的奇怪心，激起他們的求知欲，引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。 二、培育同學(xué)自學(xué)力量和合作探究精神。 在數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)中，老師要轉(zhuǎn)變以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式，以開(kāi)放、寬容的態(tài)度，以期盼、信任的眼光引導(dǎo)同學(xué)投入到布滿著探

3、究性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓同學(xué)自主探究是高效課堂的重要保證。 例如不等式一元一次不等式組的過(guò)程中，以同學(xué)思維進(jìn)展為主線綻開(kāi)教學(xué)，教學(xué)效果良好。 教者教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)用紙條代替木條進(jìn)行探究，很快發(fā)覺(jué)14cm的木條太長(zhǎng)，6cm的木條太短，9cm的木條可以與木條a和b釘成三角形木框。通過(guò)探究，感知木條c要有一個(gè)范圍，不能太長(zhǎng)也不能太短。 通過(guò)教學(xué)時(shí)的觀看，同學(xué)做法也許有以下幾種： 1有一部分同學(xué)列出的不等式10+3x和10-3x。分析同學(xué)的思維過(guò)程，列出這樣的不等式的同學(xué)，自然是直接運(yùn)用了數(shù)量關(guān)系"三角形中兩邊之和大于第三邊，三角形中兩邊之差小于第三邊。"這些同學(xué)受到復(fù)習(xí)內(nèi)容的

4、影響較大。 2列出不等式x10+3和x10-3的同學(xué)思維要多一步，依據(jù)不等式的對(duì)稱性由不等式10+3x和10-3x轉(zhuǎn)化而來(lái)?；蚴前?quot;三角形中兩邊之和大于第三邊，三角形中兩邊之差小于第三邊。"轉(zhuǎn)化為"三角形的一邊應(yīng)小于另外兩邊之和，且大于另外兩邊之差。"更簡(jiǎn)潔一些說(shuō)，三角形的第三邊不能太長(zhǎng)，最長(zhǎng)也要小于已知兩邊的和，不能太短，最短也要大于已知兩邊之差。這些同學(xué)思維較敏捷。 3有一部分同學(xué)列出了x+310,10+3x,x+103中的兩個(gè)或三個(gè)。分析同學(xué)的思維過(guò)程，他們列不等式的依據(jù)是"三角形中任意兩邊的和大于第三邊"。假如給與指導(dǎo)，他們就

5、會(huì)加以篩選，只列出前兩個(gè)。依據(jù)閱歷，在三條線段中只要看較短的兩條線段的和是否大于最長(zhǎng)邊，就可以推斷這三條線段能否組成三角形。 4利用"三角形中任意兩邊的差小于第三邊"也可以列出一些不等式。它們是10-3x，3-10x，x-103，10-x3，x-310，3-x10。同學(xué)很少有這樣做的，如何篩選也比較困難。 可以看出，由于同學(xué)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的差異，其解題的方法也不相同。面對(duì)同學(xué)各種解法，老師讓同學(xué)們先小組爭(zhēng)論，充分暴露思維過(guò)程，然后全班爭(zhēng)論，對(duì)各種解法及思維過(guò)程給與評(píng)價(jià)。 三、細(xì)心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),強(qiáng)化教學(xué)效率。 練習(xí)是學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要部分，它不僅有助于同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，鞏

6、固形成嫻熟的技能、技巧，而且對(duì)同學(xué)智力進(jìn)展和力量提高起著重要作用。鞏固練習(xí)要遵循以下幾點(diǎn)：（1）練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。（2）練習(xí)要準(zhǔn)時(shí)，使同學(xué)對(duì)當(dāng)堂所獲得信息反復(fù)循環(huán)，實(shí)現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化（瞬時(shí)記憶短時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶）。（3）練習(xí)要有層次性。它有兩個(gè)含義：一是老師要依據(jù)教材本身的規(guī)律性，以及同學(xué)的認(rèn)知的有序性選擇練習(xí)題，做到由易到難、以簡(jiǎn)到繁，既有坡度又有跨度；二是老師對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)要考慮不同層次同學(xué)的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)秀生“吃得飽”（4）練習(xí)要多樣化，為鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題；為訂正差錯(cuò)與推斷、選擇題；為拓寬思路，選擇多變、多題型等等。同時(shí)，練習(xí)時(shí)老師要在練中有反饋，老師要依據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的反饋準(zhǔn)時(shí)給與激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，