小學(xué)作文教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)的滲透

1、    小學(xué)作文教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)的滲透    陳杰小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為它是一個(gè)十分棘手的課題，也是讓學(xué)生們最頭疼的一門(mén)功課。尤其是在二十一世紀(jì)的科技信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式已經(jīng)滿(mǎn)足不了當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展教育，而隨著教育體制的不斷改革，綜合實(shí)踐活動(dòng)這一新型課程的出現(xiàn)，為小學(xué)語(yǔ)文教師帶來(lái)了福音，綜合實(shí)踐活動(dòng)主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生們的親身經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中的考察、探索、體驗(yàn)等一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)、探索生活，綜合實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)用開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的思維能力和實(shí)踐能力，所以本文就小學(xué)作文教學(xué)中

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)的滲透做了簡(jiǎn)要論述。一、作文教學(xué)中課堂細(xì)節(jié)滲透就目前小學(xué)生的寫(xiě)作情況來(lái)分析，作文得不到高分的原因主要有兩點(diǎn)，一是學(xué)生們不會(huì)寫(xiě)，肚子里沒(méi)有墨水，或是不會(huì)應(yīng)用自己腦海里的東西；二是學(xué)生作文偏題。作文偏題是很多小學(xué)生都會(huì)犯的一個(gè)問(wèn)題，這就要求教師在課堂教學(xué)中多注意這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生正確理解作文命題，是學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)的重要基礎(chǔ)，正確理解命題，擬一個(gè)理想的作文題目，是一篇作文的靈魂。尤其是現(xiàn)在的話題作文、半命題作文、材料作文這三種作文題類(lèi)型在小學(xué)作文中還是比較常見(jiàn)的。例如，一篇以“我最感激的人”為命題的作文，首先，要讓學(xué)生理解重點(diǎn)“感激”這個(gè)詞語(yǔ)，其次讓學(xué)生明確感激誰(shuí)？為什么感激？好多學(xué)生就是這部

3、分不會(huì)寫(xiě)，要問(wèn)他們感激父母、感激老師嗎？他們肯定會(huì)說(shuō)感激，但為什么感激就寫(xiě)不出來(lái)了呢，這些還是因?yàn)閷W(xué)生不善于表達(dá)自己的思想，而作文是學(xué)生們表情達(dá)意、袒露心跡的最好表達(dá)方式，所以老師一定要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉，表達(dá)自己的心跡。這時(shí)，教師就可以引進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，首先把全班學(xué)生分成幾個(gè)大組，有討論感激父母的，有討論感激老師的，還有討論感激朋友的讓學(xué)生自主確定要討論的主題，然后開(kāi)始查閱資料，在闡述自己意見(jiàn)的同時(shí)，認(rèn)真聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)，彌補(bǔ)自己表述的不足。分組討論讓學(xué)生共享資源的同時(shí)，也共享了快樂(lè)，還增強(qiáng)了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)人的體驗(yàn)和感受都是不同的，所以在討論的同時(shí)，也便于

4、讓學(xué)生們理清自己的思路，在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)事半功倍。二、作文教學(xué)課后作業(yè)安排滲透作文來(lái)源于生活，貼近于生活，但在這個(gè)科技信息化快速發(fā)展的時(shí)代，陪伴學(xué)生童年的大概就剩下手機(jī)了，所以要學(xué)生們敞開(kāi)心扉來(lái)寫(xiě)出自己對(duì)生活的感受，還是比較困難的。所以，在課堂的教學(xué)中，老師要正確引導(dǎo)學(xué)生們敞開(kāi)心扉，表達(dá)自己的真實(shí)情感。而在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師口干舌燥的在課堂上教學(xué)生們?nèi)绾瘟⒁?、如何選材、如何構(gòu)思，但仍有大部分學(xué)生得不到要領(lǐng)，寫(xiě)出來(lái)的作文千篇一律，毫無(wú)特色可言。尤其是老師在課上講解清楚，布置給學(xué)生們的課后作業(yè)，學(xué)生不認(rèn)真完成，或者是在百度上隨便抄一篇就草草了事，學(xué)生完全不用思考，所以教師就必須要改變傳統(tǒng)的課后作業(yè)

5、安排模式，從綜合實(shí)踐活動(dòng)入手。例如，學(xué)生們喜歡看電視，那課后作業(yè)就可以從這方面著手，讓學(xué)生回家先看一部自己感興趣的電視劇，然后再把自己所看、所感、所悟?qū)懗鰜?lái)，老師可以在課上引導(dǎo)學(xué)生思考作文的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生明白寫(xiě)作文的主要結(jié)構(gòu)：總分總，因?yàn)閷W(xué)生看的是自己感興趣的東西，所以寫(xiě)起來(lái)也會(huì)得心應(yīng)手，再加上讓學(xué)生了解了作文的主要結(jié)構(gòu)，這樣會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)的作文條理清晰，吸引讀者，還大大降低了學(xué)生在網(wǎng)上抄襲的可能性。三、作文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生與教師組織滲透長(zhǎng)期以來(lái)，人們有一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為發(fā)揮主導(dǎo)作用就是教師滔滔不絕地講解，學(xué)生安安靜靜地聽(tīng)講，教師連珠炮般地提問(wèn)，學(xué)生如流水般地應(yīng)答。當(dāng)然，教師的“講”與“問(wèn)”是需要的，特別

6、是在關(guān)鍵處，教師的精講、精問(wèn)往往起了畫(huà)龍點(diǎn)睛的導(dǎo)向作用，但作文注重的是學(xué)生心靈深處的感受和學(xué)生不一樣的創(chuàng)新思維，傳統(tǒng)的授課模式只會(huì)限制學(xué)生的思維。所以，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程中，教師不只是一個(gè)課堂的主導(dǎo)者，而且還是一個(gè)組織者，組織學(xué)生如何理解各類(lèi)題型，組織學(xué)生如何有序地學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參加各式各樣的活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，開(kāi)闊學(xué)生的視野，開(kāi)拓學(xué)生的思維。例如教師可以組織學(xué)生們開(kāi)展各種交流會(huì)，如討論會(huì)、辯論會(huì)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，如教師在組織一場(chǎng)辯論會(huì)中，可以事先給學(xué)生透露辯論的主題，并明確正方和反方，然后讓學(xué)生在課余時(shí)間查閱書(shū)籍，做好準(zhǔn)備工作，在查閱的同時(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生們的閱讀能力。在辯論的過(guò)程中，教師要注意調(diào)動(dòng)辯論的氣氛，教導(dǎo)學(xué)生以書(shū)面用語(yǔ)來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，然后讓學(xué)生記錄下來(lái)，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，最后，教師要對(duì)活動(dòng)做總結(jié)，要讓學(xué)生感到他們的努力得到了回報(bào)，在寫(xiě)感受時(shí)就會(huì)洋溢出自信的語(yǔ)句，從而讓學(xué)生們的寫(xiě)作能力上升一個(gè)更大的空間。綜上所述，在小學(xué)作文教學(xué)中融入綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)新興的課程，無(wú)論是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師還是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是有很大的益處。將綜合實(shí)踐活