小組合作構(gòu)建初中體育高效課堂的思考

1、    小組合作構(gòu)建初中體育高效課堂的思考    梁澤華摘要：隨著新課改的不斷實(shí)施與深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到了非常大的沖擊。作為一名老師來(lái)說(shuō)一定要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，利用多樣化的教學(xué)模把學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中。本文小組合作在初中體育教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了小組合作構(gòu)建初中體育高效課堂的策略，目的就是為了更好的提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后體育方面的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小組合作；初中體育；高效課堂1 初中體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)存的不足1.1 只注重表面形式，卻忽略了其本質(zhì)當(dāng)下在初中體育教學(xué)

2、的時(shí)候，老師為了使教學(xué)進(jìn)度加快，只是隨意的把班級(jí)成員分成了幾個(gè)小組，并沒(méi)有做到有效的及時(shí)引導(dǎo)課堂教學(xué)內(nèi)筒，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候起不到任何的指導(dǎo)作用，更是沒(méi)有歸納總結(jié)小組學(xué)習(xí)的成果，這就導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)流于形式，化嚴(yán)重者還會(huì)出現(xiàn)負(fù)面影響。這種形式化的小組合作學(xué)習(xí)模式很難提高學(xué)生們的積極性更不用說(shuō)對(duì)體育知識(shí)良好的吸收，教學(xué)形式與課堂內(nèi)容并沒(méi)有緊密結(jié)合到一起，導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)徒有其表，無(wú)法有效的提升課堂教學(xué)水平。1.2 初中師生的合作性較差，無(wú)法有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)初中開展體育這門學(xué)科主要是為了把學(xué)生們的身體素質(zhì)提升上去并且加深他們對(duì)體育項(xiàng)目的了解，而在不同的項(xiàng)目中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的效果也

3、是各不相同的。比如說(shuō)在進(jìn)行球類運(yùn)用的時(shí)候就需要團(tuán)隊(duì)之間的互相配合，而跳繩和踢毽子這些活動(dòng)就不需要小組合作，這也就導(dǎo)致了大多數(shù)的學(xué)生主觀合作性非常差，無(wú)法做到高效的小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。另外，老師的教學(xué)能力與合作能力不達(dá)標(biāo)，也是無(wú)法有效的進(jìn)行課堂小組學(xué)習(xí)，老師不能有效的輔導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，這就造成了課堂很難有效的進(jìn)行下去。2 小組合作構(gòu)建初中體育高效課堂策略2.1 以定向運(yùn)動(dòng)的形式實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)定向運(yùn)動(dòng)可以成為小組合作學(xué)習(xí)開展的中心，在平時(shí)教學(xué)體育的時(shí)候，老師可以設(shè)計(jì)出定向運(yùn)動(dòng)，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生們小組合作學(xué)習(xí)的目的。比如說(shuō)把全班人員分成若干小組，開展找伙伴跳繩的活動(dòng)，每組人數(shù)都是單數(shù)的，各個(gè)小組之間混戰(zhàn)，依次跳繩

4、，每個(gè)人跳一下，跳過(guò)的同學(xué)找到同組的組員擊掌，等于是自己小組的成員拉出來(lái)，最后每組都會(huì)有一個(gè)人沒(méi)有被拉出來(lái)的，然后跳兩下繩。這樣的體育活動(dòng)非常受到學(xué)生們的喜愛(ài)，學(xué)生們?cè)谶@樣的活動(dòng)中積極性非常高，為自己小組的成員加油，主動(dòng)關(guān)注自己小組的人員位置并幫助自己小組的同學(xué)找到隊(duì)友，這些都能夠看出學(xué)生們?cè)谶@樣的活動(dòng)中的積極性。這樣的體育教學(xué)模式不但能夠提升整個(gè)活動(dòng)的趣味性，還能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)體育中體驗(yàn)到歸屬感和集體凝集力，這是小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)他們心里發(fā)展的積極作用。2.2 加強(qiáng)調(diào)控指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法在小組合作學(xué)習(xí)中，雖然說(shuō)學(xué)生成為了學(xué)習(xí)主體，但是這并不能說(shuō)老師完全對(duì)學(xué)生放任不管，如果是這樣的

5、話，整個(gè)教學(xué)將會(huì)變得非?；靵y，學(xué)生們的合作效率也不能有效增強(qiáng)。所以，作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生們的行為動(dòng)作，并根據(jù)實(shí)際情況，隨時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，促使學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的表現(xiàn)。比如說(shuō)我們可以為每個(gè)小組選出一位組長(zhǎng)，明確組成所承擔(dān)的責(zé)任，然后細(xì)分每個(gè)小組成員的任務(wù)，明確每個(gè)人所在小組中所承擔(dān)的職責(zé)與任務(wù)，確保每個(gè)小組都能夠高效率高質(zhì)量的完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師還需要來(lái)回的不斷巡視，及時(shí)了解每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的情況，對(duì)于一些不足之處，老師應(yīng)該及時(shí)給予引導(dǎo)和糾正，而對(duì)于小組所遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，老師不能立馬給予他們答案，而是針對(duì)這

6、些問(wèn)題給予他們一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主探索尋求答案，只有這樣才可以確保小組合作學(xué)習(xí)的高效率。2.3 引入多樣化的考核和比賽形式小組的合作模式也是需要激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)的，所以我們可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行比賽或者考核形式，把課堂模式的重要意義彰顯出來(lái)。首先我們可以根據(jù)學(xué)生們平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，這里說(shuō)的評(píng)分是以小組作為一個(gè)單位，通過(guò)針對(duì)性教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)和小組訓(xùn)練的結(jié)果進(jìn)行打分。在結(jié)束一個(gè)階段教學(xué)的時(shí)候，然后進(jìn)行下一個(gè)階段的小組安排之前，我們可以為每一個(gè)小組進(jìn)行綜合評(píng)分。給予評(píng)分最好的小組一定的表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)，比如說(shuō)在進(jìn)行第一個(gè)階段教學(xué)的時(shí)候，籃球小組的成員取得了第一名，我們可以把精美的籃球獎(jiǎng)勵(lì)給他們，讓他們?cè)谏厦婧炏伦约旱拿郑@樣不但可以把學(xué)生們學(xué)習(xí)體育的興趣激發(fā)出來(lái)，還能讓他們?cè)谛〗M合作中充分體會(huì)其中的美好，還有，我們還可以進(jìn)行多樣化的考核，在打分的過(guò)程中要關(guān)注他們每個(gè)人的表現(xiàn)，把學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)初中學(xué)習(xí)中的幾類運(yùn)動(dòng)總分折合為等級(jí)，作為整個(gè)體育成績(jī)的展現(xiàn)，這樣不但展現(xiàn)了相對(duì)公平，又能讓他們得到全方面的鍛煉和評(píng)價(jià)。3 結(jié)語(yǔ)老師如果想要促進(jìn)學(xué)生們體育學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，就必須緊隨時(shí)代的步伐來(lái)促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來(lái)，所以老師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的能力。把學(xué)生們放在學(xué)習(xí)的主體地位，使他們能夠真正在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。參考文獻(xiàn)：1