班干輪流做帶動你我他——我的班主任工作經(jīng)驗談

1、班干輪流做，帶動你我他一一我的班主任工作經(jīng)驗談黃彩梅廣西柳州市融安縣實驗中學545400摘 要：固定模式的班干制度抑制了學牛的全面發(fā)展，也不符合素質教育的 要求。實行班干輪流制，讓每一個學生都參與到班級的管理中來，既是給學生機 會，更是給老師機會，更可以體現(xiàn)一個班級的民主性。讓學生得到充分的鍛煉， 就是我們教育的基木目的。關鍵詞：班級管理民主管理管理意識一個班級就是一個集體，它就如同一個小小的社會。班主任作為班級的主要 管理者，他就是這個小社會的“大總管”。班主任每天都要面對大量千頭萬緒、 繁瑣雜碎的管理任務，每天都為班級事務纏身，可是經(jīng)常是忙到吃力不討好、剪 不斷理還亂的地步，成了事務性工具

2、。造成這種局面，有班主任管理任務多、復 雜性強等原因，更有班主任管理的指導思想和方法問題。一、班主任班級管理的大多數(shù)現(xiàn)狀當前班主任管理中普遍的做法是典型的“人治”管理法。在這種管理中，班 主任集權于一身，事無巨細必躬親，對學生的要求都是由班主任苦口婆心地日強 調月重復，上至班會總結，下至課間操整隊。這種方法存在著明顯的缺陷，班級 管理嚴重依賴于班主任一人，隨意性極大，無章可循，導致管理效果極低，學生 一旦離開班主任，什么事情都做不好。例如，對學生的養(yǎng)成教育是我們最頭疼的 問題，班主任hid講、周周講、月月講，可班里學生儀表不整、坐姿不正、書桌 凌亂、紙團遍地、臟話連篇現(xiàn)象仍是不絕于眼。很多事務

3、靠班主任一個人是應付 不過來的，它需要學牛的幫助和參與。這就是通常我們釆用的班干制度。二、完善班級管理初探完善班級管理方法、提高班級管理的效率應該是班主任積極探索的共同課題。 幾乎每個班主任都在嘗試著利用班干協(xié)助班主任的班級管理。班級管理管的是學牛的日常行為和學習，固定的班干制度使很多平常在我們 老師眼里是“后進生”的那些學生幾乎沒有機會參與到班級的管理中來，用我的 一句話說就是“如果不給他當個班干，也許在他的讀書生涯中，他永遠也沒有機 會做班干”。所以每次每個班主任選班干吋，收到的總是那幾個人，民主選舉成 了空文。而素質教育要求我們必須面向每一個學生，品德教育又處在素質教育的 首位。我認為，

4、學生輪流擔任班干部，為其在日常生活和活動交往中提供鍛煉的機會， 也能更好地約束自我、暴露自我、展示自我，從而使他們向著社會所要求的方向 不斷發(fā)展?！俺哂兴?，寸有所長”，正在發(fā)展過程中的學生可塑性很強，我們不 能因為個別學生在某一方面表現(xiàn)不好就全盤否定一個學生。班主任要給每個學生 創(chuàng)造參與班級管理的機會，只有這樣，才能形成良好的集體氛圍。三、我的班級管理實踐為了給每個學生鍛煉的機會，為了從學生中挖掘到一些我們忽略的管理人才, 為了班級的民主管理，我做班主任期間在我們班實行了班干輪流制度，讓每一個 人都當一次班干。第一關，思想關。最初，我充分利用開學時的班會課，向全體學生講清楚班 干輪流執(zhí)政的意

5、義，要求每一位執(zhí)政干部都要樹立為班級爭光的思想，對自己嚴 格要求；同吋對執(zhí)政的班干進行必要的指導和培訓，使他們明確各自的職責和任 務，掌握一定的工作方法。第二關，自信關。在大多數(shù)人的心中，他們是沒有資格做班干的，因此，樹 立學生的自信心很有必要。我會利用一些名人的故事激發(fā)學生的自信心，讓他們 有意識地參與到班級的管理中來。第三關，帶頭關。先由學生按照以往的經(jīng)歷，選出幾個大班干作為值周班干 的領路人，畢竟，很多學生從來沒有領略過領導人的滋味，沒有那樣的經(jīng)歷，很 難在短吋間之內發(fā)生質的變化，幾個熟門熟路的班干帶領并教導他們，會達到事 半功倍的效率。第四關，組合關。既然是民主管理，在人員的組合上，也

6、要充分地體現(xiàn)這一 點，讓學生自由搭配。只有在互相理解和相互贊許的基礎上，他們才能搭配好， 才能做好自己的工作，假如他們的協(xié)作對象是自己都不愿意認同的人，我想，合 作就不會那么輕松。不過，班主任老師也要適當?shù)乜紤]到組員之間的強弱搭配問 題，適當?shù)貐f(xié)調每個小組。第五關，分配關。每個小組人員為4人，分別擔任班長、學習委員、生活委 員、文體委員。班長負責一個星期的整體工作；學習委員負責交作業(yè)，協(xié)調課代 表各科的作業(yè)復習及其預習；生活委員負責管理班級的生活事務及勞動事務；文 體委員負責一周之內的文娛和體育工作。大班干分別帶動其下的對應班干。第六關，實施關。每個值周組在值周之前的一個星期制定本組的計劃、完成 的目標、實施的活動、值周的方案。有了這些詳細的方案，讓每個小組有依有據(jù)。 在值周的期間，有問題按照大班干一一班主任的線路解決問題。每個小組值周后, 利用星期五的班會課，由班長在全班進行