探討初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)

1、    探討初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)    潘慶貴【摘 要】 隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)上升到了更高的層次，但是在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，依然存在著一些問題，對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性起到了一定的阻礙。為此本文針對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了細(xì)致的分析，并針對(duì)出現(xiàn)的問題提出了相關(guān)促進(jìn)教學(xué)有效性的措施，希望可以促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和能力。【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性g63.24 a 2095-3089（2017）16-0-01新階段的初中數(shù)學(xué)課堂要引入全新的教學(xué)理念，讓它們能夠滲入到日常的教學(xué)活動(dòng)之中。這是初

2、中數(shù)學(xué)教師需要解決的一個(gè)難題。教學(xué)效率的提升并沒有固定的方法和手段，教師需要引入全新而又獨(dú)特的教學(xué)模式，針對(duì)不同層次的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)方法。一、探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要意義新的形勢下，教師應(yīng)該緊緊抓住新課程改革的航標(biāo)，在平時(shí)的教學(xué)過程中不斷更新思路，以便于適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，只有初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提高了，學(xué)生才會(huì)愛上數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的強(qiáng)大魅力，才可以不斷的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在今后的人生中遇到問題想得更全面。教師在課堂上發(fā)揮著重要的領(lǐng)導(dǎo)作用，一節(jié)好的課堂教學(xué)離不開教師和學(xué)生的共同配合，課堂有效性提高了，就證明師生之間的默契度達(dá)到了，有利于教師和學(xué)生形成雙向溝通，建立新型的師生關(guān)系，

3、進(jìn)而達(dá)到有效的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的飛躍，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)是每個(gè)教師的責(zé)任和義務(wù)，作為一名優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該真正讓學(xué)生們學(xué)到數(shù)學(xué)中的精髓知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)的強(qiáng)大魅力，增強(qiáng)學(xué)生遇到問題的應(yīng)變能力，從而塑造學(xué)生健全的人格。二、初中數(shù)學(xué)存在的問題1.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率意識(shí)淡薄新課程改革實(shí)施這么久以來，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀有了一定程度的發(fā)展和進(jìn)步，但在效率意識(shí)方面表現(xiàn)的極為淡?。河行?shù)學(xué)教師不去思考怎么樣通過改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)或者是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等途徑去提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，而是強(qiáng)調(diào)增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間和做大量的數(shù)學(xué)習(xí)題來提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，結(jié)果使我們

4、的學(xué)生長期處于投入大、負(fù)擔(dān)重的境地，其實(shí)這樣做也不是沒有效果，可是，為什么能在課堂上解決的問題要留在課堂之下呢？學(xué)習(xí)是初中生生活中的主要任務(wù)，但不是全部，除了學(xué)習(xí)以外，他們還有其他的交友、娛樂等活動(dòng)，我們不能把孩子們的時(shí)間和精力都花費(fèi)在學(xué)習(xí)上。還有些教師在課上不能充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，結(jié)果只能占用學(xué)生課前課后大量的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。2.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)試導(dǎo)向過強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的制定中，要特別注重三維目標(biāo)的四個(gè)方面，要以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，不能只為目前的中考而只關(guān)注知識(shí)技能目標(biāo)，不能只為眼前利益而損害學(xué)生長遠(yuǎn)利益的發(fā)展。大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高，只要

5、學(xué)生達(dá)到會(huì)運(yùn)用知識(shí)技能進(jìn)行問題解決，就是學(xué)生的發(fā)展，其他的不考慮，其中一位數(shù)學(xué)教師這樣陳述：我的課堂教學(xué)目標(biāo)的制定都是參考我們手中的教案寫的，主要是偏重知識(shí)與技能的傳授，而情感、態(tài)度和價(jià)值觀等教的很少，平常我們學(xué)校的評(píng)比和考核都是參考學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，畢竟知識(shí)和技能主要是直接面對(duì)考試，同時(shí)家長的要求和中考都是只看學(xué)生的分?jǐn)?shù)。雖然這不能代表全部的數(shù)學(xué)教師做法，但是也的確存在這樣的數(shù)學(xué)教師，他們有太過注重課堂教學(xué)目標(biāo)的考試導(dǎo)向。3.初中生數(shù)學(xué)想象力貧乏初中生想象力貧乏主要表現(xiàn)在：對(duì)那些用概括化的數(shù)學(xué)語言或文字表述的數(shù)學(xué)定義、定理或命題，學(xué)生想象不出數(shù)學(xué)對(duì)象的空間形狀或位置關(guān)系。比如，八年級(jí)下冊(cè)“多邊

6、形鑲嵌”這一節(jié)，當(dāng)問道：剪掉四邊形的一個(gè)角，它會(huì)成為幾邊形？有一部分學(xué)生回答是五邊形，還有一部分學(xué)生回答是四邊形；“還有沒有其他的答案呢？”學(xué)生們說：“沒有了”，他們想象不出來如何把一個(gè)四邊形變成一個(gè)三角形。三、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的具體策略（一）正確定位教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最大化教師們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，在課余時(shí)間加強(qiáng)教師之間和師生之間的交流，教師們應(yīng)該不斷根據(jù)自己教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行相互的討論，探索新的教學(xué)方式，同時(shí)教師應(yīng)該更多的掌握學(xué)生們的情況，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況實(shí)行分層教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生能夠最大限度的學(xué)到知識(shí)，對(duì)于教材進(jìn)行深入的挖掘，不斷加強(qiáng)個(gè)人素養(yǎng)

7、，實(shí)現(xiàn)教師自我素質(zhì)的提高。例如：在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的等腰三角形時(shí)，我們要培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)稱意識(shí)，讓學(xué)生了解等腰三角形的相關(guān)概念和定理的應(yīng)用情況，讓學(xué)生掌握堆成思想的應(yīng)用，然后與生活中的一些實(shí)際，幫助學(xué)生更好的理解等腰三角形的概念。（二）多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化，多媒體技術(shù)已普遍應(yīng)用到了課堂中，數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。它作為一種新的教學(xué)手段，有著其他教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)越性，集文字、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫等多種傳播媒介于一體，能夠多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮它的這些優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活使用多媒體輔助教學(xué)。如用“平面去

8、截幾何體”這一節(jié)知識(shí)較抽象，學(xué)生難以理解，教學(xué)時(shí)教師就可用flash做一個(gè)課件，向?qū)W生展示用平面去截立方體，所得截面分別為三角形、四邊形、五邊形、六邊形的情況，從而將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，有效地解決了教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在直觀的動(dòng)態(tài)演示下輕松愉快地掌握了該知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，多媒體教學(xué)手段也不能濫用，在具體的教學(xué)中，我們要注意：多媒體僅是一種“輔助”教學(xué)手段，而不能完全替代教師的講授，更不能趕時(shí)髦，擺花架子，只可巧用，不可濫用。總而言之，數(shù)學(xué)教師只有吃透現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)，合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能真正發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，才能讓多媒體盡顯風(fēng)采。總之，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)需要提升學(xué)生的智力點(diǎn)，要不斷突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并結(jié)合教師的主導(dǎo)作用，開發(fā)學(xué)生的課堂教學(xué)交流度。初中數(shù)學(xué)教師在上課的過程中需要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在首位，了解學(xué)生的心理狀態(tài)和情緒，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。并不是三言兩語就能夠改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，但