文化館公益少兒舞蹈培訓(xùn)工作探討

1、    文化館公益少兒舞蹈培訓(xùn)工作探討    張文麗摘要：本文主要闡述文化館工益少兒舞蹈培訓(xùn)工作，從舞蹈培訓(xùn)對(duì)少兒的意義入手，了解其具有培養(yǎng)少兒審美能力、強(qiáng)化自身氣質(zhì)、磨煉意志等功效，以此為基礎(chǔ)提出相應(yīng)的培訓(xùn)優(yōu)化措施，旨在提高整體文化館工藝少兒舞蹈培訓(xùn)工作的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：文化館;公益少兒舞蹈;培訓(xùn)工作前言：舞蹈集節(jié)奏、音樂、藝術(shù)等于一體。在舞蹈中，其不僅僅是展現(xiàn)人的肢體美，更是溝通身體與靈魂的載體，讓人的發(fā)展充滿活力與自信。近幾年，少兒舞蹈不斷發(fā)展，已經(jīng)成為舞蹈的一種新興表現(xiàn)形式，展現(xiàn)出輝煌的前景與活力1。文化館通過公益性的少兒舞蹈培訓(xùn)，不僅將少兒溝通能

2、力與自信心增強(qiáng)，還鍛煉了其優(yōu)美的體態(tài)與身形，在舞蹈培訓(xùn)中具有積極作用。一、文化館公益少兒舞蹈培訓(xùn)工作的意義1.培養(yǎng)審美能力少兒舞蹈自身具有獨(dú)特的教學(xué)形式，相較于成人舞蹈，更加注重寓教于樂的教學(xué)方式，能夠在潛移默化中推動(dòng)學(xué)生感受到生活中的美好，從而厭惡生活中存在的“假丑惡”問題。少兒依據(jù)舞蹈的藝術(shù)形象構(gòu)成了對(duì)世界的具體認(rèn)知，此過程中對(duì)于“真善美”充分感知，以此形成了欣賞美，認(rèn)知美、追求美的能力與認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力2。2.強(qiáng)化自身氣質(zhì)部分孩子在舞蹈學(xué)習(xí)之前存在“高低肩”、“駝背”等不良習(xí)慣，通過文化館公益的少兒舞蹈培訓(xùn)，可有意識(shí)的對(duì)學(xué)生不良習(xí)慣進(jìn)行糾正，經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練后，學(xué)生日常生活中可

3、做到舉止得體、儀態(tài)端莊，形態(tài)上的特點(diǎn)可增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心自信，為其接人待物及為人處世奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且，舞蹈藝術(shù)是人體造型動(dòng)作的精華，學(xué)生此階段的培訓(xùn)可促進(jìn)其身體各部位的發(fā)育，提升其消化機(jī)能與骨骼發(fā)育，促進(jìn)整體身體素質(zhì)的發(fā)展。3.磨練意志通過少兒舞蹈的培訓(xùn)，可磨練其堅(jiān)強(qiáng)意志，困難來臨時(shí)以更加積極的心態(tài)去面對(duì)。正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，舞蹈訓(xùn)練十分艱苦，如，需要壓腿，保持上身直立，將身體最大打開;推腳背組合動(dòng)作，少兒雙手握住扶手，腹部內(nèi)收，胸部與頭部保持挺立，1-2拍抬起單腳后跟，腳趾抓地，3-4拍繃直腳尖，腳背呈月牙狀，5-8拍換另一只腳，動(dòng)作相同。這些動(dòng)作的學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生的意志力，為其

4、步入社會(huì)奠定了良好基礎(chǔ)。二、文化館公益少兒舞蹈培訓(xùn)工作的創(chuàng)新1.教學(xué)互動(dòng)舞蹈存在肢體的展示性與互動(dòng)性，課堂培訓(xùn)過程中容易出現(xiàn)干擾與混亂情況，尤其是少兒年齡小，注意力并不集中，理解能力有限，表達(dá)方式單一，與成人舞蹈教學(xué)具有相當(dāng)大的差別，為課堂管理增加了一定的難度。因此，在教師與少兒進(jìn)行舞蹈互動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)以教師為主導(dǎo)，將學(xué)生的情緒帶動(dòng)到教學(xué)之中3。教師可在課堂中以簡單游戲作為切入點(diǎn)，或者依據(jù)少兒的情況布置一定任務(wù)，上課前讓學(xué)生完成趣味性的事情，充分利用學(xué)生好奇心。上課出現(xiàn)混亂局面時(shí)，教師首先可以不用過多動(dòng)作，已經(jīng)進(jìn)入上課狀態(tài)的學(xué)生和與教師距離較近的學(xué)生會(huì)有所感受，通過以點(diǎn)帶面的方式讓其他學(xué)生逐漸安靜

5、。而對(duì)于難以安靜的孩子，教師則注意自身情緒的調(diào)控，不能通過高分貝的“安靜點(diǎn)”等方法刺激學(xué)生，可以與進(jìn)入上課狀態(tài)學(xué)生先進(jìn)行交流，通過人類天性的好奇心的驅(qū)動(dòng)，教師小聲與學(xué)生交流，會(huì)讓其他學(xué)生迅速停止說話，以便可以聽到交談內(nèi)容，保證課堂的安靜，進(jìn)入正常舞蹈教學(xué)之中。2.釋放學(xué)生熱情在教學(xué)之中，文化館舞蹈教師可利用多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)，在網(wǎng)上尋找優(yōu)質(zhì)的舞蹈視頻進(jìn)行ppt課件的制作，在課堂中播放，讓學(xué)生感受到舞蹈的魅力，沉迷于舞者優(yōu)美身姿之中，以便強(qiáng)化少兒學(xué)習(xí)舞蹈的意志。并且，為了真正提高學(xué)生的舞蹈水平，可鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中對(duì)于舞蹈動(dòng)作大膽創(chuàng)新，積極提出不理解的問題，教師也耐心解答，引導(dǎo)學(xué)生選擇

6、喜歡的音樂自行編排舞蹈，從中獲得自主編舞成功的喜悅。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)學(xué)生舞蹈的創(chuàng)新精神，教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)置開放性的舞蹈教學(xué)模式，在學(xué)生自行創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作的基礎(chǔ)上，提供向外界展示的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，提高其自信心。在創(chuàng)編舞蹈時(shí)，可利用互動(dòng)式教學(xué)模式，由于學(xué)生舞蹈水平存在差異性，可以學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)，分組互助教學(xué)，分組中注重組員舞蹈基礎(chǔ)的平衡性，引導(dǎo)基礎(chǔ)較好的學(xué)生教導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，學(xué)生之間并沒有較大的溝通問題，此種方法可讓學(xué)生在教導(dǎo)與學(xué)習(xí)過程中尋找自身存在的不足，鞏固自身舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)，揣摩自己與其他學(xué)生之間的差距，及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，促進(jìn)整體學(xué)生舞蹈水平的提升。3.規(guī)避教學(xué)干擾教學(xué)中干擾屬

7、于客觀存在，少兒舞蹈教學(xué)干擾具有多元化特點(diǎn)，特別是在上述開放性課堂中，允許家長陪同更是增加了課堂干擾，人員的出入，家長與學(xué)生之間的交流，家長之間的交流等，為教學(xué)培訓(xùn)帶來一定的困擾，此種情況下，教師必須對(duì)干擾事實(shí)接受，以便解決課堂干擾問題，不宜生硬嚴(yán)肅的進(jìn)行批評(píng)，以免學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，對(duì)于課堂教學(xué)有害無利。少兒舞蹈培訓(xùn)中，干擾規(guī)避方法多種多樣，如，教師在教學(xué)中可講干擾轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在干擾中尋找反思總結(jié)部分，讓干擾方認(rèn)為自身干擾得到重視，有助于其注意自身的干擾行為;教師在授課中，語言交流與肢體站位需要實(shí)時(shí)展現(xiàn)滲透力與親近感，調(diào)整自身與學(xué)生之間的距離，對(duì)于課堂培訓(xùn)最大掌控;對(duì)于干擾動(dòng)機(jī)積極尋找，若是干擾持續(xù)較長，可能學(xué)生已經(jīng)厭倦或不能接受授課內(nèi)容，需要適當(dāng)對(duì)教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整;此過程中，準(zhǔn)備一些事情讓產(chǎn)生干擾的學(xué)生完成，如約定成俗的要領(lǐng)、提問、動(dòng)作要領(lǐng)等，將干擾學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移;獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的良好行為，營造學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)與表揚(yáng)可讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。總結(jié)：本文主要從舞蹈教學(xué)互動(dòng)、釋放學(xué)生熱情、規(guī)避教學(xué)干擾這幾方面出發(fā)，探討文化館工藝少兒舞蹈培訓(xùn)工作的創(chuàng)新方法，以期為相關(guān)工作者提供參考，從而整體提高少兒舞蹈學(xué)生學(xué)習(xí)效率。參考文獻(xiàn)：1岑甜甜.淺述少兒舞蹈培訓(xùn)中的不利影響j.大眾科技，2018，20 （11）：131