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1、 核心素養(yǎng)視野下小學(xué)語文課堂拓展閱讀教學(xué)研究 路菊摘要:拓展閱讀教學(xué)的開展,是對(duì)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,可以增加課堂教學(xué)的廣度和深度,幫助學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容加深理解和掌握。在小學(xué)語文課堂開展拓展閱讀教學(xué),不僅有助于豐富學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備,而且有助于提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)?;诖耍挛墓P者主要就如何在核心素養(yǎng)的視野下開展小學(xué)語文課堂拓展閱讀教學(xué)展開探討,以期為其他小學(xué)語文教學(xué)工作者提供借鑒和參考。關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;拓展閱讀;核心素養(yǎng);課堂教學(xué):g623.2 :b:1672-1578(2020)02-0042-01閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)
2、內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升起著非常重要的作用。但是課內(nèi)閱讀的時(shí)間和篇目都非常有限,所以僅僅通過課內(nèi)閱讀提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此,教師必須以課內(nèi)閱讀為基點(diǎn)開展拓展閱讀,以此來拓展學(xué)生的知識(shí)面,提升學(xué)生的閱讀理解水平,從而更好地促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升。1.小學(xué)語文課堂拓展閱讀教學(xué)開展的現(xiàn)狀拓展閱讀教學(xué)的開展,是對(duì)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,需要以教材內(nèi)容為依據(jù),進(jìn)行合理地延伸或遷移,從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面,加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解。但是從拓展閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來說,教師在拓展閱讀教學(xué)材料的選擇時(shí),并未依照學(xué)生的閱讀喜好及年齡特點(diǎn),從而在一定程度上抑制了學(xué)生對(duì)拓展閱讀學(xué)習(xí)的興趣。此外,
3、由于小學(xué)語文課堂教學(xué)的時(shí)間有限,所以預(yù)留給拓展閱讀教學(xué)的時(shí)間少之又少,甚至直接推遲到課下的時(shí)間進(jìn)行,而且教師對(duì)于拓展閱讀教學(xué)的重視程度不夠,缺乏有效的教學(xué)指導(dǎo),而這也嚴(yán)重地阻礙了拓展閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升,從而使拓展閱讀教學(xué)的目的難以得到有效實(shí)現(xiàn)。2.小學(xué)語文課堂拓展閱讀教學(xué)開展的策略2.1 制定科學(xué)的拓展閱讀教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定,可以為小學(xué)語文拓展閱讀的開展點(diǎn)明方向,確保教學(xué)實(shí)際的科學(xué)性。核心素養(yǎng)理念的提升,為小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)目標(biāo)的制定提供了大致思路。因此,教師必須將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為拓展閱讀教學(xué)的基本目標(biāo),從而促進(jìn)學(xué)生閱讀、理解、審美等全方面能力的綜合發(fā)展。首先,拓展閱讀教學(xué)目
4、標(biāo)的制定必須滲透價(jià)值觀念,灌輸中華傳統(tǒng)美德和社會(huì)主義價(jià)值觀,使學(xué)生通過拓展閱讀教學(xué),實(shí)現(xiàn)心靈的凈化和精神的熏陶,從而形成完善的人格品質(zhì)。其次,拓展教學(xué)目標(biāo)的制定必須與學(xué)生的需求相對(duì)接,充分結(jié)合學(xué)生的閱讀喜好和認(rèn)知能力,從而使學(xué)生的語言建構(gòu)能力及語言整合和梳理能力得以有效提升。2.2 創(chuàng)設(shè)良好的拓展閱讀教學(xué)氛圍。在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中,教師要依照特定的教學(xué)目標(biāo),采取行之有效的引導(dǎo)方式,從而使學(xué)生更好地掌握知識(shí),提高閱讀學(xué)習(xí)的效率。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果,教師可以提前為學(xué)生設(shè)置問題,使學(xué)生針對(duì)問題展開拓展閱讀,從而使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更具目的性。而良好的教學(xué)氛圍可以起到對(duì)學(xué)生閱讀興趣調(diào)動(dòng)的
5、目的,使學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀互動(dòng),提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效率,使拓展閱讀教學(xué)的作用得以最大限度地發(fā)揮。在小學(xué)語文日常教學(xué)中,教師可以通過創(chuàng)立圖書角的方式,營造良好的閱讀氛圍,圖書角的書籍可以是教師精心挑選,也可以是學(xué)生自主選擇,總之對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有利即可。學(xué)生可以利用課余時(shí)間,自主選擇自己感興趣的圖書閱讀,也可以針對(duì)閱讀的感悟進(jìn)行互相交流,從而在課堂內(nèi)部形成濃厚的閱讀氛圍。在拓展閱讀教學(xué)中,教師可以針對(duì)閱讀材料設(shè)置問題,引發(fā)學(xué)生交流思考,如在對(duì)寶葫蘆的秘密這本書進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用換位思考的方式,將自己想象成書籍中的主人公王葆,然后互相表述得到寶葫蘆的心情,通過這種方式,就能有效地
6、調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解,而這對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升是大有裨益的。2.3 選擇適合的拓展閱讀的教學(xué)材料。閱讀材料選擇的合適與否,將直接對(duì)小學(xué)語文拓展閱讀的質(zhì)量產(chǎn)生影響。在以往的小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中,教師主要會(huì)依照教材內(nèi)容選擇閱讀材料,從而導(dǎo)致閱讀材料選擇范圍狹窄,而這對(duì)于學(xué)生審美能力和閱讀興趣的培養(yǎng)是十分不利的。在核心素養(yǎng)的視野下,教師可以從學(xué)生的閱讀喜好和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),為學(xué)生選擇最適合的拓展閱讀材料。教師在對(duì)拓展閱讀材料選擇時(shí),必須充分考慮學(xué)生的認(rèn)知和理解能力,對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說,通俗易懂的寓言故事會(huì)比內(nèi)涵深厚的經(jīng)典名著起到更好的閱讀效果。此外,教師在對(duì)拓展閱讀材料的選擇時(shí),必須將課堂時(shí)間的因素考慮在內(nèi),盡量為學(xué)生選擇內(nèi)涵豐富、篇幅適中的閱讀材料,只有這樣,才能使拓展閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),達(dá)到最佳的教學(xué)效果。結(jié)語綜上所述,在小學(xué)語文課堂開展拓展閱讀教學(xué),不僅有助于豐富學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備,而且有助于提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。因此,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師必須對(duì)拓展閱讀教學(xué)加強(qiáng)重視,制定科學(xué)的拓展閱讀教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)良好的拓展閱讀教學(xué)氛圍,選取合適的拓展閱讀教學(xué)材料,只有這樣,才能使拓展閱讀的作用得以最大限度的發(fā)揮,從而最大限度地提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。參考文獻(xiàn):1
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