淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用與實(shí)踐

1、    淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用與實(shí)踐    吳學(xué)蘭自主探究性學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及實(shí)踐性，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐探索，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供借鑒。隨著課程教育改革的不斷深入，涌現(xiàn)出許多新的、有效的教學(xué)方法?，F(xiàn)階段，自主探究式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用較為廣泛，通過自主探究式學(xué)習(xí)方法的實(shí)施，可以有效提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題。因此，應(yīng)加強(qiáng)自主探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力

2、，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)隨著我國素質(zhì)教育的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足教學(xué)需求，難以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，還應(yīng)以學(xué)生為主體，教師主要起到輔導(dǎo)的作用，科學(xué)、合理地實(shí)施自主探究式學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生之間、生生之間的溝通與交流，并通過問題探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的思維，使得學(xué)生能夠獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)實(shí)踐運(yùn)用的有效措施創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，還應(yīng)圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，以激發(fā)

3、學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，通過問題的設(shè)置，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。例如在學(xué)習(xí)圓時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“在生活中有哪些物品是圓的，你能說出什么是圓嗎？”這樣從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，就能加強(qiáng)對(duì)“圓”的認(rèn)識(shí)。選擇合理的探究內(nèi)容，制定科學(xué)的探究計(jì)劃在自主探究式學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)圍繞教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，合理地選擇探究內(nèi)容。對(duì)于探究內(nèi)容，難度不能過大，否則就會(huì)降低學(xué)生的探究積極性，同時(shí)探究內(nèi)容應(yīng)具備一定的探究價(jià)值，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使得學(xué)生對(duì)探究充滿熱情。在確定了探究內(nèi)容后，還應(yīng)制定科學(xué)的探究計(jì)劃，在具體

4、的實(shí)施過程中，按照探究計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生有序地完成自主探究。例如在學(xué)習(xí)角的度量這一課時(shí)，教師根據(jù)本課的教學(xué)任務(wù)，確定將“角的產(chǎn)生”作為學(xué)生的自主探究內(nèi)容，然后制定科學(xué)的探究計(jì)劃：首先教師為學(xué)生出示兩個(gè)角，學(xué)生用三角尺上的角來測量和比較這兩個(gè)角；其次教師讓學(xué)生采用小組合作探究的方式，用選定三角尺的一個(gè)角進(jìn)行測量和比較，進(jìn)而明確這兩個(gè)角的大小。通過這種探究方式，學(xué)生知道了如何使用三角尺量角，但是不知道這兩個(gè)角度，然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討如何運(yùn)用量角器量出角的度數(shù)。開展自主探究活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生溝通與交流在開展自主探究過程中，可以采用小組合作的方式，這種方式可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，讓學(xué)生可以自由

5、地表達(dá)想法，而且在學(xué)生討論過程中，教師可以適當(dāng)參與，使得學(xué)生的討論更加有效，自主探究活動(dòng)能夠有秩序地進(jìn)行，從而充分發(fā)揮自主探究活動(dòng)的實(shí)施效果。例如在學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)時(shí)，教師采用的是自主探究活動(dòng)。首先教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生提出問題：“3×8=24，你們知道這個(gè)式子中各個(gè)數(shù)字之間的關(guān)系嗎？”并出示課件，讓學(xué)生根據(jù)課件進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)因數(shù)和倍數(shù)。在學(xué)生交流與討論的過程中，教師可以參與進(jìn)來，為學(xué)生解答疑惑，保證學(xué)生的自主探究更加有效。積極地總結(jié)與評(píng)價(jià)，提升學(xué)生口語表達(dá)能力在完成自主探究活動(dòng)后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究過程進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。在交流與評(píng)價(jià)過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)

6、，學(xué)生也可以互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后每個(gè)小組再安排一名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行發(fā)言，最后教師總結(jié)整個(gè)小組在探究過程中的整體表現(xiàn)，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。通過交流與評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，并且教師應(yīng)督促學(xué)生及時(shí)改正，使得學(xué)生能夠不斷地完善自我。另外，通過交流與評(píng)價(jià)，還可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)意見，做課堂教學(xué)真正的主人。結(jié)語總之，自主探究性學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義，通過自主探究式學(xué)習(xí)方法的合理實(shí)施，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及實(shí)踐能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。目前自主探究式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用得較為廣泛，但是在具體實(shí)施過程中，方法的實(shí)施還不夠到位，所以還應(yīng)加強(qiáng)自主探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)