淺議情景教學法在初中英語教學中的應用

1、    淺議情景教學法在初中英語教學中的應用    賴莉【摘要】隨著素質(zhì)教學內(nèi)容的不斷深入，在當前的初中英語教學課堂上，對于學生英語學習興趣的培養(yǎng)，已然成為了教師們共同努力的方向。情境教學法的應用，可以彌補老師在教學理念上所產(chǎn)生的差異性，從興趣教學的方面入手，切實提升初中英語的整體教學質(zhì)量?！娟P鍵詞】初中英語 情境教學法 應用探究初中階段的英語教學具有承上啟下的關鍵作用，但是由于我國缺乏母語教學環(huán)境，所以有不少學生在課堂上會表現(xiàn)出學習興趣不高、學習手段單一等方面的問題，為了改善這些不良的學習因素，老師可以合理采用情境教學法，幫助學生對英語內(nèi)容展開更為趣味

2、性的理解，這樣也可以強化學生的學習體驗。本文通過對情境教學法在初中英語教學中的具體應用手段展開分析探究，希望能為相關人員，起到一些積極的參考作用。一、創(chuàng)設合理的趣味教學情境在利用情境教學法對學生的英語學習能力進行培養(yǎng)的時候，老師在課堂上，首先應該創(chuàng)設出趣味性較強的教學情境，引導學生主動參與到學習過程中來，切實提升學生的英語學習感受，讓他們從原來的被動學習，變成主動的接受。教學情境的創(chuàng)設，也可以改觀傳統(tǒng)課堂上教學形式固化的問題，讓學生在學習中抱有新鮮感，這樣對于其英語學習習慣的養(yǎng)成也是大有裨益。例如在對“when is your birthday？”這個章節(jié)的內(nèi)容進行學習時，老師不妨組織學生在課

3、堂上舉辦一場“birthday party”，讓學生擔任聚會的參加者，這樣能夠打破傳統(tǒng)教學課堂上桌位的束縛，讓學生利用章節(jié)中的英語內(nèi)容，展開深入的交流。比如像“when is your birthday”和“my birthday is”這一類基本句型的使用情況，就能夠在情境教學的過程中幫助學生有效掌握；在交流的過程中，老師還可以出示一下當天的日歷，引入關于月份的單詞內(nèi)容，如果班級內(nèi)剛好有學生生日，那么還可以讓大家一起為他現(xiàn)場生日歌，渲染學習氣氛。在情感教育的層面上，情境教學方法，能夠讓學生關愛他人，關心他人生日，建立更和諧的班集體。二、提出有效的情境教學問題在情境教學的過程中，可能會有一部分

4、學生由于學習能力的問題，不能很好的完成學習任務，針對這種情況，老師不妨在情境教學的過程中，向?qū)W生提出一些有效的情境教學問題，并以此為切入點，考察學生的實際英語學習能力，并給予相應的教學輔導。在創(chuàng)設情境教學問題的時候，老師應該具有一定的開放性，鼓勵學生了解不同語言之間的差異，這樣更利于英語文化意識的養(yǎng)成。比如在對“why do you like pandas”這個章節(jié)的內(nèi)容進行學習時，老師可以利用圖片展示和繪畫創(chuàng)作的方式，在課堂上創(chuàng)設出一個“zoo”，然后借助教材上給出的學習重點和拓展內(nèi)容，來為大家提出一些合理的情境學習問題。比如老師可以指著一張獅子的圖片來像學生進行提問，“why do you

5、 like lions？”可能有些學生會回答“because theyre interesting.”這時老師就可以順便引導大家認識動物、愛護動物，了解大自然。在情境學習的過程中，為了考察學生的英語詞匯積累能力，老師也可以讓學生列舉出一些學過的單詞中，有哪些是表示動物的單詞？像“pig”、“dog”等簡單的詞匯，相信大家都有印象，在一名同學報出單詞的同時，可以順勢請他來用基礎化的英語內(nèi)容描繪那個動物，拓展其學習知識面。三、引入多元的情境教學手段在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些教師盡管采取了情境教學的方法，但是本質(zhì)上并未對教學理念做出變化，所沿用的仍舊是傳統(tǒng)教學中單相的灌輸手法，這在一定程度上挫敗了學生

6、的學習積極性。針對這方面的問題，老師應該在合理的教學范圍內(nèi)，積極引入更為多元的情境教學手段，幫助學生在課堂上獲得更為積極的學習感覺，這樣他們才能和教會展開交流，深化整體的學習質(zhì)量。在情境教學中，老師也可以對情境教學的手段做出有效的豐富。比如在正式教學開始前，老師不妨帶領學生對一些英文歌曲進行學習，像“pretty boy”、“yesterday once more”等，來為情境教學法的應用奠定一個基調(diào)；其次，在學習的過程中，老師也應該對多媒體教學手段展開合理的應用，比如說在學習“will people have robots”這個章節(jié)內(nèi)容的時候，老師就可以利用影音播放軟件，帶領學生觀賞一些和“robots”有關的電影，加深他們的學習探究欲望，這樣更能體現(xiàn)教學質(zhì)量；最后，在結(jié)束情境教學的時候，老師也應該幫助學生對課程學習內(nèi)容進行回顧和總結(jié)，歸納整個情境學習過程中的重點內(nèi)容，強化自身的學習記憶，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。四、結(jié)語總而言之，在初中英語教學的過程中，教師應該有目的地創(chuàng)設出生動而具體的學習場景，激發(fā)起學生的學習熱情，幫助他們更為深入的理解教材，這樣才能使學生的心理機能得到有效的發(fā)展。參考文獻：1李翠娟，劉萍.情景教學法在初中英語教學中的應用研究j.中學生英語，2014，（29）：4