淺談非優(yōu)質(zhì)生源初中學(xué)生閱讀激情的激發(fā)

1、    淺談“非優(yōu)質(zhì)生源”初中學(xué)生閱讀激情的激發(fā)    繆慧華本校是廣州市一所區(qū)屬初級(jí)中學(xué)，生源參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，家里大多缺少良好的學(xué)習(xí)氛圍，自然就很難營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境了。如何激發(fā)這類學(xué)生參與閱讀的激情呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中主要從“簡(jiǎn)單輕松”入手，一步一步地吸引學(xué)生輕松快樂地參與到各類閱讀活動(dòng)中，即使基礎(chǔ)再差的學(xué)生也可以參與其中并有所收獲。學(xué)生參與閱讀的激情被有效激起，教師不用再為學(xué)生的閱讀問題而擔(dān)憂。一、愛書記錄卡為營(yíng)造和諧的閱讀環(huán)境添色增輝閱讀者和環(huán)境之間是一種相互依存、相互影響并相互創(chuàng)造的辨證關(guān)系。語文教師應(yīng)盡力在

2、教室營(yíng)造一種適合任教班學(xué)生素質(zhì)的和諧的閱讀環(huán)境。比如：利用宣傳欄張貼名人作家的彩照和有關(guān)讀書重要性的名言，利用課余時(shí)間播放一些舒適優(yōu)雅的音樂等。而筆者設(shè)計(jì)的“讓愛書蔓延”活動(dòng)和活動(dòng)的“搭線人”“愛書記錄卡”更為營(yíng)造和諧的閱讀環(huán)境增色增輝。在班里開展“讓愛書蔓延”活動(dòng)，目的是讓1本書發(fā)揮50本書的功效，讓學(xué)生在學(xué)校、在教室都沉浸在自己喜愛的書中。具體操作如下：（1）讓學(xué)生選擇自己最喜愛的好書，書籍內(nèi)容不限;（2）讓學(xué)生為自己的愛書填寫推薦借閱小卡片即“愛書記錄卡”，學(xué)生還可以為小卡片做些裝飾;（3）每周二下午七、八節(jié)自習(xí)課時(shí)間被定為“讓愛書蔓延”的活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生將自己最喜愛的書連同“愛書記錄卡”

3、放在課桌上，然后自由地在課堂里選擇自己喜愛的其他同學(xué)的書籍進(jìn)行閱讀;（4）明確借閱要求：每個(gè)學(xué)生要像愛護(hù)自己的眼睛一樣愛惜同學(xué)的書，如有損壞立即修補(bǔ)，丟失照價(jià)賠償。這個(gè)活動(dòng)收到了意想不到的效果，學(xué)生們紛紛把最喜歡的書帶到學(xué)校，在課堂上和其他同學(xué)交換閱讀，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師指定閱讀書目更受歡迎。通過這個(gè)活動(dòng)，班里掀起了一股“讀書熱”，許多同學(xué)下課都捧著愛書在看，輕松自由的閱讀交流更是隨時(shí)隨地進(jìn)行著。在這樣的閱讀環(huán)境中，我們還害怕學(xué)生沒有閱讀激情嗎？二、期待自創(chuàng)卡多方式激發(fā)學(xué)生潛在的閱讀期待筆者所任教學(xué)校的生源比較差，一部分學(xué)生從小學(xué)開始就出現(xiàn)厭學(xué)情緒，家長(zhǎng)長(zhǎng)期以來也不重視小孩的語文學(xué)習(xí)和閱讀能力的培養(yǎng)

4、，所以，我們必須讓學(xué)生“愛”上語文，“愛”上閱讀，我們的教學(xué)才有成功的希望。為了獲得更多的激發(fā)學(xué)生潛在閱讀期待的方法，筆者在教學(xué)實(shí)踐中設(shè)計(jì)了“期待自創(chuàng)卡”，讓學(xué)生隨時(shí)填寫并與教師進(jìn)行交流，學(xué)生可根據(jù)閱讀材料的體裁、中心內(nèi)容等尋找自己對(duì)該閱讀材料的期待點(diǎn)或興趣點(diǎn)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己對(duì)于不同的閱讀材料的獨(dú)特的閱讀方法記錄下來，并為老師設(shè)計(jì)一些能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的課堂教學(xué)方法。這張小卡片受到了學(xué)生的熱烈歡迎，本來對(duì)閱讀課不大感興趣的同學(xué)都動(dòng)起來了，因?yàn)樽约嚎梢詾槔蠋熢O(shè)計(jì)教學(xué)方法，同學(xué)們都開動(dòng)腦筋，發(fā)揮創(chuàng)意，積極地寫下自己的想法和設(shè)計(jì)，一旦設(shè)計(jì)被采用，欣喜若狂。而這張小卡片更使教師獲得了源源不斷

5、的教學(xué)靈感。筆者把教學(xué)中的一些比較成功的實(shí)踐總結(jié)如下：多方式激發(fā)學(xué)生潛在的閱讀期待，使課內(nèi)課外有機(jī)地結(jié)合起來;巧妙提問，創(chuàng)設(shè)閱讀期待;靈活設(shè)計(jì)，調(diào)整期待視野;縱橫相聯(lián)，保持閱讀期待;積累拓展，延續(xù)閱讀期待。三、閱讀記錄卡養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的好助手烏申斯基說：“習(xí)慣是教育的基礎(chǔ)，是教育活動(dòng)的杠桿。”葉圣陶也說：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”習(xí)慣出能力是有識(shí)之士早已達(dá)成的共識(shí)。因此，教師應(yīng)致力于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。筆者的做法是讓學(xué)生從初一年級(jí)開始就創(chuàng)建個(gè)人的“閱讀記錄卡”。學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際的閱讀經(jīng)歷每周填寫一次，老師定期檢查并做點(diǎn)評(píng)，不定期開展記錄卡的交流和評(píng)比活動(dòng)，學(xué)生據(jù)此不斷改善自己的閱讀行為和習(xí)慣，讓“閱讀記錄卡”記錄每一個(gè)學(xué)生初中階段的閱讀成長(zhǎng)。實(shí)踐證明，“閱讀記錄卡”在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與習(xí)慣，提高閱讀思維能力和調(diào)控能力等方面都有很大的促進(jìn)作用，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀有很大的幫助。學(xué)生們?cè)谧约旱拈喿x收獲欄寫“閱讀已經(jīng)成為我生活中不可缺少的部分了”“讓閱讀成為伴隨我終生的生活習(xí)慣”“閱讀使