2022年關(guān)于如何學(xué)好初中數(shù)學(xué)的思考

1、關(guān)于如何學(xué)好中學(xué)數(shù)學(xué)的摸索【摘要】在進(jìn)入中學(xué)階段后，很多同學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)的好感明顯下降，成果下滑非常嚴(yán)峻；究其緣由就是沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)去在學(xué)校里的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)有形成新的熟悉和學(xué)習(xí)方法，才會(huì)感覺(jué)到對(duì)于數(shù)學(xué)越來(lái)越吃力，成果越來(lái)越差；所以，如何訓(xùn)練同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)，是老師第一要解決的問(wèn)題；學(xué)好數(shù)學(xué)除了老師要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，仍需要同學(xué)能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)提升愛(ài)好；只有把同學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)的愛(ài)好重新激發(fā)起來(lái)，同學(xué)的數(shù)學(xué)成果才會(huì)有提升， 下面我就對(duì)于如何學(xué)好中學(xué)數(shù)學(xué)綻開(kāi)自己的摸索；【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；老師；同學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)： g633.66 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： a 文章編號(hào)： 1009-4636（ 2021） 10-015

2、7-01課堂教學(xué)無(wú)疑是學(xué)校教學(xué)工作的重中之重，良好的教學(xué)成效是課堂教學(xué)勝利的標(biāo)志；作為老師而言，如何提高教學(xué)成效是至關(guān)重要的；對(duì)課堂教學(xué)的處理是直接作用于同學(xué)身上的，同時(shí)也表達(dá)了老師駕馭課堂的藝術(shù)與才能；我如何讓同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)高興心地學(xué)習(xí)？值得大家深思；一、采納多媒體幫助新的教學(xué)方法和彈性的內(nèi)容設(shè)置，為課堂多媒體應(yīng)用供應(yīng)了寬闊的舞臺(tái)；多媒體可以提 供生動(dòng)和豐富的音像，使得課堂教學(xué)變得豐富多彩，有助于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，幫忙同學(xué) 明白相關(guān)的背景學(xué)問(wèn)；例如，在 7 年級(jí)直線、射線、線段一節(jié)中，為了引出課題，本人收集了斜拉索橋、鐵軌和彗星的慧尾圖片，使得同學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的線段、直線和射線產(chǎn)生了直

3、 觀的熟悉；運(yùn)用多媒體可以解決很多數(shù)學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的講解；例如，在講解“從不同方向看物體” 一節(jié)時(shí)，同學(xué)對(duì)于圓錐、圓柱的三視圖不易想象，觀看實(shí)物又難以在全班同學(xué)面前演示正的視角；而利用三維圖形軟件進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀看，就可使全體同學(xué)都能體會(huì)到不同的視覺(jué)成效，既形象又直觀，給同學(xué)留下了深刻的印象；在講解正方體的截面的時(shí)候更是如此，我們可以用蘋(píng)果、蘿卜、橡皮泥進(jìn)行切割，來(lái)觀看截面的外形，但是，蘋(píng)果、蘿卜只能切割一次，而橡皮泥軟，簡(jiǎn)單變形；在利用多媒體進(jìn)行三維圖象演示時(shí)，這些問(wèn)題都迎刃而解了；不僅如 此，三維立體圖形仍可以千變?nèi)f化，切割面的切割位置和切割角度也可以任意調(diào)劑，并且對(duì)切割面仍可以設(shè)置突出的成效，便

4、于同學(xué)觀看；有些概念的引入，可以通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)模擬演示來(lái)進(jìn)行觀看；例如，在引入角的概念 時(shí)，可以利用恐龍行走的科幻錄像，勝利地模擬出恐龍?jiān)谛凶邥r(shí)，它的身體和地面總是保持肯定的角度；設(shè)它的眼睛為點(diǎn) a、腳與地面的接觸點(diǎn)為b，恐龍正前方的地面上的一點(diǎn)為c，就很自然地引出了角的概念和它的表示方法；又如在講解“生活中的數(shù)據(jù)”這一章時(shí)， 為了演示一百萬(wàn)有多大，設(shè)計(jì)了工程土方的堆放模型，通過(guò)動(dòng)態(tài)的積累，表現(xiàn)出不同數(shù)量級(jí)上的體積對(duì)比；二、注意愛(ài)好激發(fā)一位特級(jí)老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“上完一節(jié)課，你的心情應(yīng)當(dāng)是開(kāi)心的，而不是疲乏的、累 的，應(yīng)當(dāng)是高興地離開(kāi)課堂，而不是心事重重地離開(kāi)的；當(dāng)然同學(xué)們也應(yīng)當(dāng)是高興的，這是最重

5、要的；”他的這番簡(jiǎn)簡(jiǎn)短短的幾句話(huà)應(yīng)當(dāng)引起我對(duì)課堂教學(xué)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好的思 考；心理學(xué)告知我們，學(xué)習(xí)愛(ài)好是同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求熟悉和探究的傾 向；同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛(ài)好時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲望，就會(huì)全神貫注、積極主動(dòng)、富有制造性地對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)加以關(guān)注和討論，因此，人們常說(shuō)愛(ài)好是最好的老師；新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深化淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)演化得生動(dòng)、好玩，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟示性，對(duì)培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好有極大的幫忙；如：新教材在規(guī)律的探究教學(xué)中利用“問(wèn)題串”來(lái)引導(dǎo)同學(xué)思維綻開(kāi)探究，先分別求出搭一個(gè)正方形、兩個(gè)正方形、三個(gè)正方形、四個(gè)正方形，需要的火柴棒的

6、根數(shù)，得出一列數(shù)： 4， 7， 10，13，然后探究這一組數(shù)的規(guī)律；這種模式成效非常抱負(fù)，理由之一，它符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，有利于分解難點(diǎn)；理由之二，有利于同學(xué)綻開(kāi)發(fā)散思維，從不同的角度去分析和討論，找出不同的探究方法；理由之三，使數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵更豐富，能更好地幫忙同學(xué)建立起“數(shù)學(xué)”與“活動(dòng)”的良好關(guān)系；老師要善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比如、好玩的例子、別開(kāi)生面的課堂情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好；以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)同學(xué)的求知欲望；以我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的杰出成就， 激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；仍要挖掘絢麗多姿而又深邃含蓄的數(shù)學(xué)美，給同學(xué)以美好的精神享 受，培育同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)；總之，我們應(yīng)通過(guò)多種手段、多種方

7、式、多種途徑不斷激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，讓大家感受到數(shù)學(xué)中布滿(mǎn)了美，數(shù)學(xué)也是一門(mén)生動(dòng)活潑的科目，以取得更好的教學(xué)成效；三、運(yùn)用錯(cuò)誤做機(jī)遇錯(cuò)誤是一個(gè)沒(méi)被發(fā)覺(jué)的寶藏，利用得當(dāng)就會(huì)產(chǎn)生龐大的財(cái)寶，為我所用；可以說(shuō)在課堂教學(xué)中，沒(méi)有錯(cuò)誤的顯現(xiàn)與老師恰當(dāng)?shù)奶幚硎且环N不完善的課堂；很多時(shí)候，特殊是在運(yùn)算教學(xué)中，同學(xué)顯現(xiàn)錯(cuò)誤的機(jī)率是很大的；對(duì)于同學(xué)們的錯(cuò)誤，我們老師平常又是怎樣來(lái)處理的呢？要么給同學(xué)一個(gè)鮮紅的大叉，然后請(qǐng)其他同學(xué)幫忙解決或問(wèn)你自己會(huì)改了嗎，請(qǐng)你自己把這題改正過(guò)來(lái)，要么細(xì)心一點(diǎn)的老師會(huì)請(qǐng)同學(xué)們找一找錯(cuò)誤緣由，然后訂正過(guò)來(lái)；就是這么地千篇一律，同學(xué)們?cè)谶\(yùn)算時(shí)馬虎的毛病始終沒(méi)法得到解決；顯現(xiàn)錯(cuò)題，

8、再訂正錯(cuò)誤，指出錯(cuò)誤緣由；我們對(duì)錯(cuò)題的利用往往到此為止，但這位老師并沒(méi)有就此終止；怎樣讓更多的同學(xué)找到自信，體驗(yàn)勝利；他最終支配同學(xué)來(lái)觀賞這些錯(cuò) 誤，找找其中的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)習(xí)錯(cuò)誤再次成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)；如它們的運(yùn)算次序都對(duì)，有些分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化也很正確；讓同學(xué)主動(dòng)參加找錯(cuò)、議錯(cuò)、評(píng)錯(cuò)、賞錯(cuò)，對(duì)同學(xué)來(lái)講是一種珍貴的勝利體驗(yàn)；這時(shí)候再讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)面對(duì)錯(cuò)題的感覺(jué)，他們不再那么厭惡、也不行怕了；這一課始終環(huán)繞錯(cuò)誤綻開(kāi)，時(shí)時(shí)關(guān)注同學(xué)的心理變化，讓同學(xué)在糾錯(cuò)改錯(cuò)、評(píng)錯(cuò)賞錯(cuò)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的勝利和歡樂(lè)；“錯(cuò)誤”相伴著教學(xué)的始終，“錯(cuò)誤”是不行防止的；老師在遇到“錯(cuò)誤”時(shí)，第一要冷靜分析錯(cuò)誤的緣由，寬容對(duì)待同學(xué)的錯(cuò)誤；老師要針對(duì)不同的緣由，幫忙同學(xué)敏捷訂正錯(cuò)誤，帶領(lǐng)同學(xué)從“錯(cuò)誤”走向“正確”；“錯(cuò)誤”也是一種珍貴的教學(xué)資源，我們要正確、合理地加以利用，使同學(xué)在學(xué)問(wèn)才能、數(shù)學(xué)摸索、解決問(wèn)題、情感態(tài)度等方面得到進(jìn)步和進(jìn)展；“不經(jīng)受風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹！”同學(xué)的“錯(cuò)誤”是珍貴的，只有在“容錯(cuò)”、“尋錯(cuò)”、“用錯(cuò)”、“議錯(cuò)”、“誘錯(cuò)”、“理錯(cuò)”的探究過(guò)程中，課堂才是活的，教學(xué)才是美的，教與學(xué)的活動(dòng)才是最具有價(jià)值的；讓“錯(cuò)誤”漂亮起來(lái)，讓課堂因“錯(cuò)誤”而更精 彩！面對(duì)錯(cuò)誤，經(jīng)常只要換一個(gè)角度，換一種思路，就會(huì)另辟蹊徑、不落俗套，從而引發(fā)更多的新意