淺談培養(yǎng)小學(xué)生英語寫作能力的有效途徑

1、淺談培養(yǎng)小學(xué)生英語寫作能力的有效途徑前言：小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)階段的英語教學(xué)要使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力。并指明小學(xué)六年級結(jié)束時要達到二級要求。在聽、說、讀、寫四個方面的語言技能中，寫作看起來更是“深不可測，高不可攀”。怎樣才能有效地培養(yǎng)小學(xué)生英語寫作能力呢？本人在教學(xué)實踐中，從小學(xué)生的角度出發(fā)，從簡單入手，以興趣為切入點，找到適合小學(xué)生寫作的方法，尋找出培養(yǎng)小學(xué)英語寫作能力的一些有效途徑，為小學(xué)生英語寫作奠定一個良好的基礎(chǔ)。一、寫作從說句子開始-“你能講出來，就能寫出來！”   “老師，我不會寫?！?小學(xué)生容易對英語

2、寫作望而生畏，無從下筆，即使下了筆，也是用中文進行思維，再翻譯成英語；文章表達欠缺英語思維，因此經(jīng)常出現(xiàn)中文式的英語，語法不通，言不成句，欲說無詞，非常痛苦；久而久之，學(xué)生對英語寫作喪失了信心，對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，怎么辦？首先是要消除他們的畏難情緒，不要太早、太快拋出寫的要求。如果連說都不會，怎樣寫呢？很多父母認(rèn)為孩子開始學(xué)說話，說得不好是正?，F(xiàn)象，大人會有意識地用照顧性的語言同孩子交流，孩子只要開口說話，怎么說都是對的，都是值得大加表揚的，從來沒有人去批評孩子的發(fā)音和語法上的錯誤。我們對待小學(xué)生寫英語作文，也應(yīng)該采取寬容的態(tài)度，要他們先會說，才到寫。我經(jīng)常對他們說這么一句話“What ca

3、n you say, what can you write！”因此每次寫作前，我都先進行大量的聽說訓(xùn)練，反復(fù)地鼓勵他們，讓他們敢說，想說、樂于說，你來說，她來說，全班說、小組說、變著法兒讓這個話題人人都能說。在這基礎(chǔ)上，我才鼓勵學(xué)生動筆，確保每個同學(xué)都能寫出完整通順的句子。平時我一方面引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞寫簡單的句子，另一方面以豐富多彩的生活為內(nèi)容進行一日一句的“寫話”訓(xùn)練。開始要求不高，只要學(xué)生能動筆寫，遵循“起點低、坡度小、寫生活”的原則，重表揚，不批評。等到學(xué)生能寫一句完整的話后，進而提出適當(dāng)?shù)囊?。如給學(xué)生幾個詞，讓他們組合成一句完整、通順的話，先練習(xí)說，在會說的基礎(chǔ)上，鼓勵他們大膽地寫

4、下來。這樣，通過多種形式的練習(xí)，不僅可以從說完整的句子過渡到寫下完整的句子，在實踐中初步形成句子的概念，而且也有利于鞏固單詞，提高學(xué)生語言認(rèn)識和表達能力。例如：在Summer vacation.這個課例中，我圍繞寫作主題需要，進行多種說的訓(xùn)練：用句型Im going to _.（ American Hong Kong Beijing ）說出去的不同地方：,用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生說出各種交通工具：Im going to get there by_.( bus train plane 又根據(jù)寫作的需要，引導(dǎo)學(xué)生說出各種活動Im going to _：watch TV go to shanghai l

5、isten to music make models take some photos plant trees 這樣通過大量的造句，由句成段，學(xué)生感覺非常容易?！癢hat can you say, what can you write！”你能講出來，就能寫出來，在進行了大量說的基礎(chǔ)上，寫，不是順理成章的事么？        二、寫作從說圖入門-“你觀察到什么，就說什么！”看圖說話和看圖寫話，是引導(dǎo)學(xué)生從觀察具體的形象入手，提高口頭和書面表達能力的重要方法。它不僅對培養(yǎng)學(xué)生具有健康的思想感情和高尚道德品質(zhì)有一定影響，

6、而且對訓(xùn)練用詞造句、布局謀篇的能力，培養(yǎng)觀察事物、分析表達事物的能力，都有很大的作用，它是作文教學(xué)極為重要的一項基礎(chǔ)訓(xùn)練?？磮D說話和寫話，可以是一幅圖說一句、寫一句，或說幾句、寫幾句；也可以是幾幅圖寫一篇或一幅圖寫一篇。不管是一幅圖或幾幅圖，還是寫一句、幾句或一篇，都可以分：看、說、寫三個階段?？辞宄拍苷f清楚，說清楚才能寫清楚，看得好才能說得好，說得好才能寫得好。在指導(dǎo)學(xué)生看圖的過程中，為了引導(dǎo)他們仔細觀察，大膽地練說，我時常鼓勵他們，對他們說：“what can you see, what can you say！”盡量創(chuàng)造一種輕松、和諧的氛圍，讓學(xué)生們說出自己觀察到的事物和自己的感受，即

7、使是簡單的一句話或三言兩語，我也會說出自己發(fā)自內(nèi)心的激勵語言：“Very good！”“Its  right.”激發(fā)學(xué)生們想說、愿說、敢說的欲望，然后，讓他們把自己所說的內(nèi)容寫下來。雖然，小學(xué)生英語思維能力不夠，還不能有條理地連貫地寫幾句話，經(jīng)常出現(xiàn)語法錯誤,顛三倒四和錯用詞語，這還需要教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生把混亂的話，按照事物的一定順序（空間、時間）和幾件事物之間的關(guān)系，重新安排前后順序，使之條理化。教師經(jīng)常進行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就會逐步具有圍繞一個中心說幾句話或?qū)懸欢芜B貫話的能力，以寫A Nice Day這話題為例. 為了寫好這個題目的作文，我圍繞這個主題，提供相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細

8、觀察、思考并回答相關(guān)的問題：（1）Whats the weather like？ (cool、      hot、sunny、warm、rainy)2）Where are they？They are in _ .( in the park、 at school、at home、in the zoo、on a farm)（3）What are they doing？They are  _.  ( playing basketball reading dancing riding the bike（4） How are they

9、 ？tired, excited, happy，引導(dǎo)學(xué)生說出有關(guān)短語和句子，加上一個開頭和結(jié)尾，就是一個完整有趣的一天了。能說形象直觀的圖、寫作的思路就被啟發(fā)打開啦?，F(xiàn)在，我班的學(xué)生對看圖寫話已經(jīng)產(chǎn)生了一定的興趣，有了寫作的欲望，有時寫的小短文還真難以相信是他們小學(xué)生呢！三、寫作從讀短文入手-“看的書多了，你也會模仿了！”語言學(xué)家Ellis的“輸入與互動假設(shè)”理論提示我們，英語課堂至少應(yīng)包括吸收外界知識階段和利用所吸收的外界知識與外界進行互動習(xí)得階段，也就是說，要有語言的吸收才有語言的輸出，語言的輸出必須建立在豐富的語言輸入的基礎(chǔ)上。而通過英語寫作課堂的實施，創(chuàng)造機會讓學(xué)生接觸地道的、純正的語

10、言材料，通過拓展閱讀途徑，幫助他們積累詞匯和英語的習(xí)慣表達方式，加強語言輸入的訓(xùn)練，充分發(fā)揮小學(xué)生形象思維的優(yōu)勢，提高英語寫作能力。要想寫好文章，它的前提首先是有豐富的閱讀量、積累豐富的詞匯、模擬情境等。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語教材在很大程度上與以往的教材有所改變，他特別強調(diào)的是學(xué)生的綜合能力。幾學(xué)年下來，學(xué)生按照規(guī)定要求已經(jīng)能認(rèn)識1000個詞左右，為他們提早閱讀打下了較扎實的基礎(chǔ)。為了有重點地訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，寫作水平得以提高，我在平時注意為學(xué)生搜集適合他們閱讀的兒歌、童話、故事等，把這些文章裝訂成冊，發(fā)給學(xué)生，讓他們?nèi)ラ喿x，去理解，去體會，并嘗試他們的寫作方法，去寫一寫。“學(xué)一學(xué)”也可說是

11、模仿，它的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時比較機械，也應(yīng)加以肯定在英語課上，對學(xué)生進行寫作方面的引導(dǎo)，關(guān)鍵是要給學(xué)生足夠量的語言信息輸入，給學(xué)生進行有效的語言鋪墊、準(zhǔn)備，讓學(xué)生通過整理信息，儲存語言，激發(fā)小學(xué)生形象思維，從而打開他們的寫作思路。如給學(xué)生輸入圖片、單詞、短語等信息，或類似的題材文章。我在學(xué)到We are moving a new apartment這課時,就找了一些類似的文章Our school, Our classroom, My house, My dream h

12、ouse, My new bedroom 等等, 讓他們?nèi)プx,去體會,去討論, 然后結(jié)合自己的想象或?qū)嵺`,畫出圖畫,并寫出文章。由于事先有了打量的接觸，寫起來自然就更得心應(yīng)手，而不會無從下手了。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”我們英語寫作不也是如此么？四、寫作從課內(nèi)課外學(xué)習(xí)中積累-生活處處有英語，點點是文章！英語寫作不經(jīng)歷持續(xù)、有效的訓(xùn)練是很難達到一定水平的。英語寫作教學(xué)對教師提出了更高的要求，在英語教學(xué)新信息不斷涌現(xiàn)的今天，教師必須更新教學(xué)理論與方法，提高自己的英語寫作知識與能力，才能真正提高英語寫作教學(xué)水平。課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀目標(biāo)中十分強調(diào)語言和積累，“

13、沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好英語。”寫作的基礎(chǔ)正是閱讀和積累，即不但要廣泛閱讀，還要懂得積累。課上，我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中積累單詞,短語、句子和習(xí)慣用語，為寫作打下基礎(chǔ)。課余，我鼓勵學(xué)生堅持課外閱讀，注意英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、文學(xué)藝術(shù)、行為準(zhǔn)則、價值觀念等，多接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用。把英語溶進日常生活的點點滴滴,激發(fā)孩子們閱讀和積累的興趣，為寫作奠定基礎(chǔ)。寫作是厚積而薄發(fā)的創(chuàng)造性活動，積累的東西多了，寫起來就得心應(yīng)手。例如: Its cold in winter.這個課例中，我由winter 引發(fā)出spr

14、ing、  summer、fall等寫作題材，比如說，引導(dǎo)學(xué)生寫spring 的時候，讓學(xué)生根據(jù)常識提供一些描寫春天的句子: We wear  We can play  The trees are  We cant go . Its warm and rainy.   Flowers are beautiful等等句子.讓學(xué)生們自己輸入相關(guān)主題的信息，然后根據(jù)寫作順序重新整理句子順序，讓學(xué)生逐步形成圍繞主題寫出有效的句子，把句子整理成段，有了生活、閱讀的積累，寫這樣的文章還覺得難嗎？五、寫作從老師伙伴中得方法- 這句話怎樣說？ 這句話

15、我這樣說！對于作文，學(xué)生向來頭疼，剛開始我講盡技巧，他們總說我逼他們做無米之炊，我說作文很容易，學(xué)生說我是老師，不知咬筆桿之苦。于是我和他們一起寫作文。我寫開頭，講開頭的方法，學(xué)生練開頭，我寫結(jié)尾，講結(jié)尾的技巧，他們就練結(jié)尾。我寫好開頭、結(jié)尾，學(xué)生補出故事情節(jié)。或者我寫短文，要他們補充結(jié)局,或者大家一起來,你一言我一句,大家一起把文章寫出來。在合作中，學(xué)生知道作文怎么寫，我也知道怎樣教作文才能讓學(xué)生更易于理解。后來,我發(fā)現(xiàn)同伴之間合作,學(xué)生更喜歡。合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體進行的一種教學(xué)活動，是一種同伴之間面對面的交際活動。它使學(xué)生能夠充分表達自己的觀點，通過組內(nèi)的交流，探討，使學(xué)生不斷完善自

16、己的觀點，不斷產(chǎn)生新的想法。于是我將全班以優(yōu)、良、中、差分成四人小組,并將活動內(nèi)容布置給學(xué)生讓他們討論,討論內(nèi)容多種多樣，討論完后,可以小組合作,也可以個人完成寫作。例如，上完We are going to Hai Nang時，我讓學(xué)生以小組為單位為“五一黃金周”設(shè)計旅游活動，此活動旨在激發(fā)學(xué)生的參與熱情，設(shè)計更完整的計劃。各小組立刻熱火朝天地討論起來，好的同學(xué)多說，差一點的同學(xué)也不示弱，積極參與，遇到不太明白的地方，即時就問：這句話怎樣說？旁邊立即有同學(xué)教他。愉快平等的學(xué)習(xí)是學(xué)生最喜歡的，因此，這篇文章學(xué)生寫得最輕松。六、寫作從評價中提高“進步真大啊！再接再厲，更上一層樓！”好的批語，對激發(fā)

17、學(xué)生的寫作興趣有很大的鼓勵作用。在批改學(xué)生作文時，我直接指出優(yōu)點或不足，以便繼續(xù)發(fā)揚或及時改正。批改時，我劃出學(xué)生用得好的詞語、寫得好的句子，旁批：“good  excellent！You got good job！”對于寫得不夠理想作文，就采用“面批”的方式。評作文時，我用階梯式的評級方法，隨著學(xué)生寫作水平的不斷提高而不斷升級，給學(xué)生重重驚喜，讓學(xué)生在一次又一次成功的喜悅中受到鼓舞，寫作興趣越來越濃。興趣是最好的老師，寫作更是如此，因為只有自己想寫，才會去留心觀察、仔細體會，才能寫出好文章。為了讓孩子們喜歡寫、樂于寫，只要愿意寫，不管質(zhì)量如何，我都給予表揚。   “好文章是改出來的”，即使大作家寫作，也不是一次完成的，而是反復(fù)修改，不斷完善，何況寫英語作文。我鼓勵學(xué)生每寫一篇文章都要反復(fù)閱讀，反復(fù)推敲、反復(fù)修改，不斷提高，爭取進步，特別注意語法、習(xí)慣用語、英漢文化的差異。這樣一來，即使較差點的同學(xué)也有幾篇好文章呢。    在寫作教學(xué)過程中，我利用早讀課、活動課開展優(yōu)秀作品朗誦會、評選出“朗讀能手”“最佳作品”。我在教室的后墻上開設(shè)“Little Writer Garden”，將孩