高校聯(lián)合辦學(xué)教學(xué)管理探析

1、高校聯(lián)合辦學(xué)教學(xué)管理探析【摘要】通過對高校聯(lián)合辦學(xué)教學(xué)管理中出現(xiàn)的現(xiàn)狀和 問題的分析，提出一些對策:成立聯(lián)辦高校管委會辦公室，專人負(fù)責(zé)，定 期召開工作會議;加強(qiáng)科學(xué)管理，充分利用信息化手段;加強(qiáng)教學(xué)過程 管理特別是課程考試的管理;實(shí)現(xiàn)資源共享既要優(yōu)勢互補(bǔ)又要引入競 爭機(jī)制;聯(lián)合辦學(xué)也不是規(guī)模越大越好,規(guī)模要適度控制等?！娟P(guān)鍵詞】高校 聯(lián)合辦學(xué)管理 現(xiàn)狀問題對策目前,我國高等教育的體制改革逐步推進(jìn)，辦學(xué)體制、管理體 制、投資體制、招生就業(yè)體制、內(nèi)部管理體制等改革都取得了重要的 進(jìn)展。校際間的合作辦學(xué)形式在上海、北京、武漢、廣東、江蘇等地 方展開，全國各地的許多高校間聯(lián)合辦學(xué)有的在政府主導(dǎo)的聯(lián)合辦

2、學(xué), 也有的校際間自發(fā)的合作辦學(xué)。聯(lián)合辦學(xué)作為一種新的辦學(xué)形式，不論 從理論上還是從實(shí)踐上都是不失為一種合理而且可行的辦學(xué)模式，它 打破了原來學(xué)校間各自封閉辦學(xué)、條塊分割、自成體系的狀況,對于優(yōu) 化高教結(jié)構(gòu)和學(xué)校學(xué)科建設(shè)環(huán)境、促進(jìn)教學(xué)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、促 進(jìn)學(xué)術(shù)交流與合作、避免重復(fù)建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量與效益、提高辦學(xué) 能力都是非常有益的。、高校聯(lián)合辦學(xué)現(xiàn)狀近來，國內(nèi)高校聯(lián)合辦學(xué)范圍越來越廣，主要表現(xiàn)在以下兒個(gè)方面。1、校際間學(xué)生互相選課，互認(rèn)學(xué)分。聯(lián)合辦學(xué)校際間互相到 對方學(xué)校修讀課程，聯(lián)辦學(xué)校承認(rèn)對方學(xué)校所開設(shè)的課程及學(xué)分，每所 聯(lián)辦學(xué)校開設(shè)的課程向聯(lián)辦學(xué)校學(xué)生開放，學(xué)生可以自由到任何一所

3、學(xué)校聽課考試，取得的成績計(jì)入學(xué)生本人成績。2、教師資源共享。聯(lián)辦學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的需耍到其他學(xué)校 聘請自己需要的任課教師，根據(jù)協(xié)議付給對方學(xué)校和對方教師課酬。理 工農(nóng)醫(yī)類高校缺少法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等法律課程教師,醫(yī)農(nóng)類高校缺少計(jì)算 機(jī)、工程類教師,通過互聘教師，使得聯(lián)辦高校教師資源得到適當(dāng)?shù)膹?補(bǔ)。3、校際間學(xué)生互修第二專業(yè)或拿雙學(xué)位。聯(lián)辦高校學(xué)生可在 校際間互相選修輔修專業(yè)、第二學(xué)士學(xué)位、雙學(xué)位，根據(jù)自己的需要還 可以延長在校學(xué)習(xí)時(shí)間，但最長學(xué)習(xí)時(shí)間不得超過7年。在這方面是學(xué) 生最受益也是學(xué)生最感興趣的，學(xué)生因?yàn)楦呖荚驔]有考上理想學(xué)校 或沒有學(xué)自己想要學(xué)的專業(yè)，這確實(shí)是條好的途徑，通過跨校輔修取

4、得 第二專業(yè)或者雙學(xué)位，無疑是對就業(yè)很有幫助的，相當(dāng)于一個(gè)通知書上 了幾所大學(xué)。4、互相利用校際間的實(shí)驗(yàn)室、圖書館和教學(xué)基地。由于各學(xué) 校特色不一樣，每個(gè)學(xué)校都有自己的好的實(shí)驗(yàn)室、圖書和實(shí)習(xí)基地，這 樣既可以優(yōu)勢互補(bǔ)又可以節(jié)約資源。長期的計(jì)劃體制和條塊分割使得 高校在設(shè)施上一方面投入不足，另一方面出現(xiàn)重復(fù)建設(shè),聯(lián)辦各高校擁 有自己特色的教學(xué)設(shè)施,通過資源共享，打通了條塊分割的局面，減少 了重復(fù)建設(shè)，提高了設(shè)施的利用率。5、相互推薦優(yōu)秀木科畢業(yè)生為免試研究生，在需要時(shí)優(yōu)先調(diào) 劑研究生生源。在聯(lián)合辦學(xué)校際間推免試研究生或者調(diào)劑研究生生源 上給予政策傾斜。二、高校聯(lián)合辦學(xué)出現(xiàn)的問題1、由于辦學(xué)規(guī)模不

5、斷的擴(kuò)大，造成教學(xué)管理跟不上。武漢地 區(qū)自1995年開展聯(lián)合辦學(xué)以來，辦學(xué)規(guī)模呈現(xiàn)直線上升趨勢,與這幾 年高考擴(kuò)招和就業(yè)壓力有關(guān)。據(jù)統(tǒng)計(jì)2001年修讀武漢大學(xué)第二專業(yè)或 雙學(xué)位的學(xué)生是727人,2002年1147人、2003年1427人、2004年1505 人、2005年2415人。規(guī)模越來越大，教學(xué)管理工作的難度加大，原來 的幾十人獲幾百人的課程學(xué)分成績管理起來還算容易，到現(xiàn)在幾千人， 從修讀學(xué)分成績管理到最后資格審查畢業(yè)發(fā)放證書可以說難度巨大， 而且并不是每個(gè)高校有專人管理，管理人員還有其他工作。這樣一來勢 必造成管理不力，出現(xiàn)很多差錯(cuò)。2、學(xué)生拿學(xué)分、修讀第二專業(yè)或雙學(xué)位，專業(yè)和學(xué)校都出

6、現(xiàn) 很大程度上的不平衡。在選學(xué)校問題上，學(xué)生一般只會看重學(xué)校的名氣, 不一定會看重學(xué)校特色，出現(xiàn)有一些地區(qū)的聯(lián)合辦學(xué)高校名校學(xué)生爆 滿，而有些學(xué)校選課人很少。而專業(yè)的選擇上更加嚴(yán)重,熱門專業(yè)修讀 人數(shù)比非熱門專業(yè)人數(shù)多得多。比如武漢地區(qū)中國地質(zhì)大學(xué)的珠寶專 業(yè)是該校最好的專業(yè)每年才二-1 兒人選，而武漢大學(xué)的法學(xué)、新聞學(xué)專 業(yè)每年幾百人，如果不加以控制會有幾千人修讀。這樣勢必造成很多熱 門專業(yè)師資緊張，而有些冷門專業(yè)聯(lián)合辦學(xué)出現(xiàn)虧木的狀況。3、學(xué)生跨校修第二專業(yè)或雙學(xué)位功利心強(qiáng)，考試舞弊現(xiàn)象時(shí) 而出現(xiàn)。近年來，在聯(lián)合辦學(xué)管理過程中出現(xiàn)學(xué)生舞弊現(xiàn)象，由于修讀 第二專業(yè)或者雙學(xué)位對學(xué)生的基礎(chǔ)要求是

7、很高的，有的學(xué)生只看到修 讀第二專業(yè)或雙學(xué)位的好處，卻沒有想到它的難度。它要求在學(xué)好第一 專業(yè)的同時(shí)還要利用空閑時(shí)間來學(xué)習(xí)第二專業(yè)課程，因此每次到了考 試時(shí)學(xué)生就想方設(shè)法舞弊。4、各校存在局部利益,很難保證資源公正的狀態(tài)下共享。校 際間的互相修讀課程和第二專業(yè),并不是每個(gè)學(xué)校都拿出自己的優(yōu)質(zhì) 資源,有的學(xué)校的優(yōu)質(zhì)專業(yè)可能在招收其他性質(zhì)的學(xué)生或者辦其他培 訓(xùn)班獲得的效益更高，這時(shí)就不一定會拿出來共享。5、修讀第二專業(yè)或者雙學(xué)位的培養(yǎng)方案有時(shí)有一些是和第 一專業(yè)課程相同或相近。在修讀第二專業(yè)或雙學(xué)位時(shí)，一般情況下，第 二專業(yè)的培養(yǎng)方案所列出的課程和第-專業(yè)的培養(yǎng)方案課程是不相同 的。但是現(xiàn)在出現(xiàn)由

8、第二專業(yè)的培養(yǎng)方案的課程和第一專業(yè)課程相同。 比如第一專業(yè)是管理信息系統(tǒng),他再修讀計(jì)算機(jī)專業(yè)，有很多計(jì)算機(jī)基 礎(chǔ)課和同或相似，最多達(dá)六門之多。在這種情況下各校做法是即使已經(jīng) 修過,還得再修一次，否則按照管理規(guī)定，不能達(dá)到畢業(yè)條件，不能頒發(fā) 證書。 三、分析與對策1、成立聯(lián)辦高校管委會辦公室，專人負(fù)責(zé)，定期召開工作會 議。由于現(xiàn)在聯(lián)合辦學(xué)規(guī)模增大，聯(lián)合辦學(xué)管理工作繁朵，只有成立專 門的管委會辦公室,并且專人負(fù)責(zé)，工作才可能落實(shí)。武漢地區(qū)管委會 是由七個(gè)高校輪流擔(dān)任，其職責(zé)是:定期召開聯(lián)合辦學(xué)協(xié)調(diào)小組工作會 議;修改完善輔修管理規(guī)定;公布每年開設(shè)專業(yè)及各專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃課 程安排，學(xué)習(xí)要求等;匯總并

9、通報(bào)輔修數(shù)據(jù)和信息，發(fā)布各類通知;負(fù)責(zé) 宣傳報(bào)道協(xié)調(diào)解決其他相關(guān)事件。2、加強(qiáng)科學(xué)管理，充分利用信息化手段?，F(xiàn)在聯(lián)合辦學(xué)管理 屮的難度很多:學(xué)生分布地域復(fù)雜,學(xué)校、專業(yè)不同;各個(gè)學(xué)校培養(yǎng)方 案、課程編碼不一致;學(xué)分互換復(fù)雜性;學(xué)生成績管理的安全性等等都 要求我們必須有很完善的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。對于現(xiàn)在聯(lián)合辦學(xué)教學(xué)管理 難度,只有采用現(xiàn)在的先進(jìn)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理，才能達(dá)到 我們的辦學(xué)要求。3、各聯(lián)辦高校針對不同第一專業(yè)可以適當(dāng)調(diào)整第二專業(yè)或 雙學(xué)位培養(yǎng)方案，或?qū)ο嘟鼘I(yè)規(guī)定不允許修讀。對于現(xiàn)在聯(lián)合辦學(xué)中 培養(yǎng)方案問題，本文認(rèn)為可以從兩個(gè)方面來解決。一是對相近專業(yè)規(guī)定 不允許修讀，與主修專業(yè)

10、屬于同一學(xué)科類型的不能修讀;二是可以針對 不同類型的專業(yè)制定不同的第二專業(yè)培養(yǎng)方案,這樣即使專業(yè)有點(diǎn)相 近,也不至于有課程相同或相近，也能保證學(xué)生學(xué)到不同的知識，真正 起到培養(yǎng)復(fù)合性人才的目的。4、加強(qiáng)教學(xué)過程管理特別是課程考試的管理。在聯(lián)合辦學(xué)過 程中，學(xué)生來自很多不同的學(xué)校，教學(xué)過程很容易疏于管理，給修讀學(xué) 生造成了僥幸心里。因此，聯(lián)合辦學(xué)教學(xué)過程的管理應(yīng)該做好兩個(gè)方面: 一是學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的管理,平時(shí)上課考勤如果不方便記載我們可以采 用平時(shí)成績方法，如一門課的總評成績的比例由平時(shí)成績和課程考試 成績組成，規(guī)定比例，平時(shí)成績既可以是作業(yè)、小測驗(yàn)或者回答問題等； 二是加強(qiáng)課程考試的監(jiān)管力度,如

11、制作學(xué)生的考試證，嚴(yán)防學(xué)生舞弊， 如果條件允許還可以用一些高科技如指紋識別等，這樣才能杜絕舞弊 現(xiàn)象。5、實(shí)現(xiàn)資源共享既要優(yōu)勢互補(bǔ)又要引入競爭機(jī)制。尋求聯(lián)合 辦學(xué)初衷無非是為了盡快發(fā)展自己，爭取更優(yōu)質(zhì)的資源，培養(yǎng)更優(yōu)秀的 人才。但是，如果在聯(lián)合辦學(xué)后，相互依賴性增強(qiáng),橫向競爭意識淡化， 結(jié)果會造成競爭力喪失，阻礙辦學(xué)發(fā)展的步伐。因此，我們必須清醒的 認(rèn)識到聯(lián)合是現(xiàn)實(shí)的，競爭是存在的，競爭可以促進(jìn)發(fā)展但是競爭更能 造成優(yōu)勝劣汰。任何聯(lián)合辦學(xué)學(xué)校都有自己的優(yōu)勢和特點(diǎn)，只有正確地 處理好協(xié)作與競爭的關(guān)系，才能穩(wěn)定聯(lián)合體,增強(qiáng)整體優(yōu)勢，才能提高 自己綜合實(shí)力和辦學(xué)水平。6、聯(lián)合辦學(xué)也不是規(guī)模越大越好，

12、規(guī)模要適度控制o近兒年， 聯(lián)合辦學(xué)的規(guī)模在不斷的擴(kuò)大，但是最終拿到輔修證或雙學(xué)位的比例 卻在下降,2001級學(xué)生修讀武漢大學(xué)雙學(xué)位人數(shù)727人，拿到雙學(xué)位 396人，比例為54%;而2002級修讀武漢大學(xué)雙學(xué)位人數(shù)1147人，拿到 雙學(xué)位的人數(shù)為453人，比例為39%。這說明規(guī)模大，并不能保證大多 數(shù)人能畢業(yè)，原因是修讀聯(lián)合辦學(xué)雙學(xué)位難度很大，它對學(xué)生的要求也 很高。另一個(gè)方面，規(guī)模太大，承辦學(xué)校資源、師資都會有限。因此， 武漢地區(qū)對聯(lián)合辦學(xué)輔修雙學(xué)位資格有-淀的限制，學(xué)生必須是大二 的學(xué)生，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，沒有記過及以上處分，學(xué)習(xí)成績在主修 專業(yè)排名較靠前。述規(guī)定學(xué)生拿第二學(xué)位的前提是必須拿到第一學(xué)位。 所以在聯(lián)合辦學(xué)過程中，要做到活而不濫，就必須遵循適度性原則，正 確處理數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系,那種不講實(shí)事求是的盲目冒進(jìn)的做法只能 是缺乏辨別