最后一課語(yǔ)文教案 安全最后一課教案

1、最后一課語(yǔ)文教案 安全最后一課教案由光未然作詞，冼星海作曲的黃河大合唱?jiǎng)?chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，表現(xiàn)出中華民族的苦難和不屈的斗爭(zhēng)精神。下面就是小編給大家?guī)?lái)的最后一課語(yǔ)文教案，希望能幫助到大家!篇一：最后一課教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)：識(shí)記并理解哽、宛轉(zhuǎn)、懲罰、祈禱、懊悔等詞語(yǔ)的音、形、義;結(jié)合課文了解文章的時(shí)代背景。過(guò)程和方法目標(biāo)：整體把握，通過(guò)人物的心理、語(yǔ)言及動(dòng)作，理解人物思想感情;學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大的寫法。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體味文中深沉的愛(ài)國(guó)情懷，珍惜現(xiàn)在時(shí)光，抓緊時(shí)間學(xué)好本領(lǐng)，為祖國(guó)的騰飛作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)1.心理描寫對(duì)人物思想感情的作用。2.文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)難點(diǎn)：

2、韓麥爾先生關(guān)于法語(yǔ)的見(jiàn)解和結(jié)尾動(dòng)作描寫所包含的思想感情。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：串講課文內(nèi)容教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課有這樣一句話：失去了，才覺(jué)得珍貴。 體會(huì)一下，你們有沒(méi)有這樣的感覺(jué)?可今天我們要見(jiàn)到一位小學(xué)生，他應(yīng)該有更深的體會(huì)。過(guò)去的他是一個(gè)非常貪玩的人，但突然有一天被宣布從此不能再學(xué)習(xí)母語(yǔ)了，他似乎一下子警醒了，學(xué)習(xí)是多么重要!可這失去的又無(wú)法挽回了。因此，在他的最后一課中他想了很多，也學(xué)到了很多„„二、簡(jiǎn)介課文背景 (多媒體課件展示)1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)發(fā)動(dòng)的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武

3、力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng)，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。但不到兩個(gè)月，法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國(guó)政府執(zhí)行賣國(guó)政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說(shuō)寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國(guó)語(yǔ)言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛(ài)國(guó)精神。三、根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。(即完成課后練習(xí)一) 明確：小說(shuō)以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段：第一個(gè)階段(1—6)序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周圍事物的觀察和感受。 第二個(gè)

4、階段(7—10)開(kāi)端。 通過(guò)小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。——課前第三個(gè)階段(11—23)發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說(shuō)的主體。——課上第四個(gè)階段(24—29)高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。——下課四、學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫小弗郎士心理活動(dòng)的句子，并分析其作用。 (多媒體課件展示)1.分析第一階段。 ——幼稚、怕

5、提問(wèn) 我想就別上學(xué)了的真正原因是什么?明確：怕提問(wèn)。 上學(xué)遲到怕挨老師罵。 這些景象指什么?覺(jué)得比分詞用法有趣多了說(shuō)明了什么? 明確：指畫眉在樹(shù)林„„正在操練。幼稚。又出了什么事啦?設(shè)置懸念，這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系?明確：巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格 發(fā)展埋下了伏筆。2.分析第二階段。——疑惑、詫異今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別?說(shuō)明了什么?學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。 氣氛 學(xué)生 教室里還坐著許多本村的人。 ‘靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)

6、„„’我遲督學(xué)來(lái)校視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子的穿戴。今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士快坐好。極端肅靜代替了往日的嘈雜;嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來(lái)上課，穿著督學(xué)來(lái)校視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的服飾;最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出最后一課嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。3.分析第三階段。——難受、懊悔在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同?結(jié)合課后練習(xí)二找 出有關(guān)語(yǔ)句。我的最后一堂法語(yǔ)課!這句話，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過(guò)、憤慨的心情。課后練習(xí)二：說(shuō)明小弗郎士樸素的愛(ài)國(guó)主義情

7、感被喚起，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的重要性。表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好語(yǔ)言的責(zé)任感。 表明小弗郎士的愛(ài)國(guó)主義感情已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的強(qiáng)烈愿望和巨大動(dòng)力。 這聯(lián)想是對(duì)敵人的諷刺，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)自由的渴望。4.分析第四階段。——悲憤、懂事我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大中的高大指什么?明確：指韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。五、小結(jié)：作者運(yùn)用第一人稱，對(duì)小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩—&md

8、ash;疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛(ài)國(guó)主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。篇二：最后一課一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課我們通過(guò)分析心理活動(dòng)了解了小弗郎士。今天，我們?cè)賮?lái)看看小說(shuō)的另一個(gè)主人公——韓麥爾先生。二、分析韓麥爾先生人物形象。 (多媒體課件展示)1. 討論：作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法?明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫。 外貌描寫：„„表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。

9、神態(tài)描寫：韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。這寫出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無(wú)限留戀，對(duì)祖國(guó)故土一往深情的熱愛(ài)。動(dòng)作描寫：„„充分地表現(xiàn)了他愛(ài)祖國(guó)、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛(ài)國(guó)主義感情推到了最高峰。語(yǔ)言描寫：„„2.指導(dǎo)朗讀：深沉緩慢的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷 戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。我們必須把它牢記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把的開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙，

10、監(jiān)獄大門比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖，鑰匙比喻法國(guó)語(yǔ)言。除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情外，還表達(dá)了對(duì)學(xué)生的無(wú)限期望，對(duì)民族和祖國(guó)前途的堅(jiān)定信念。 結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)的作用：明確：解釋說(shuō)明;聲音的延長(zhǎng);意思的遞進(jìn)。 三、完成課后練習(xí)三。四、討論：在最后一課中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化? 上課一開(kāi)始，他用柔和又嚴(yán)肅的語(yǔ)調(diào)說(shuō)話。柔和表明他對(duì)祖國(guó)、同胞、學(xué)生的滿腔深情;嚴(yán)肅說(shuō)明亡國(guó)的悲痛。當(dāng)課上小弗郎士背不出書來(lái)的時(shí)候，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠(chéng)地作自我批評(píng)，痛心地檢查自己的過(guò)錯(cuò)，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛(ài)國(guó)熱情。接著，又深情地贊美了

11、祖國(guó)的語(yǔ)言，贊美了祖國(guó)。當(dāng)學(xué)生專心書寫的時(shí)候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國(guó)之痛。當(dāng)最后一課結(jié)束時(shí)，他盡情地吐露了自己的悲憤。深情、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊(yùn)含著他對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者無(wú)比的痛恨。五、環(huán)境描寫在本中的作用。(1) 找出開(kāi)端中的兩處環(huán)境描寫：明確：天氣那么暖和，那么晴朗!畫眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。 這是本文中小弗郎士早晨出門時(shí)所見(jiàn)到的場(chǎng)景，包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，點(diǎn)明了最后一課的具體時(shí)間和時(shí)代背景。 尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境

12、描寫，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國(guó)土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比。(2)看見(jiàn)許多人站在布告牌前這一環(huán)境描寫又表明什么?明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了最后一課。(3) 課前的環(huán)境描寫有什么作用?明確：烘托出最后一課嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。(4)屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著描寫的作用?明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)和平、自由的渴望。(5) 教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用?明確：表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要

13、失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。六、 解題：作者在文中多次重復(fù)最后一課，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用? 明確：韓麥爾先生在開(kāi)課時(shí)宣布：這是我最后一次給你們上課了„„今天是你們最后一堂法語(yǔ)課„„這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開(kāi)，鎮(zhèn)公所門前的布告，教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了。我的最后一堂法語(yǔ)課!這句話，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過(guò)、憤慨的心情。啊!這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了!表明小弗郎士對(duì)最后一課的嚴(yán)肅意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來(lái)了。重復(fù)出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達(dá)了對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)