《再別康橋》學(xué)案

1、再別康橋?qū)W案學(xué)習(xí)目標(biāo)1體會兩首詩的節(jié)奏、旋律，了解新詩中 “新月派”詩歌創(chuàng)作“三美”主張的特點(diǎn)；2、體悟作品的內(nèi)涵，領(lǐng)會詩人的思想感情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)品味詩歌語言，把握詩歌意象，初步掌握并運(yùn)用通過意象分析鑒賞新詩的方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)通過品味語言，把握作者情感。學(xué)習(xí)方法：朗讀、設(shè)問、啟發(fā)、講解、討論相結(jié)合。課時安排  兩課時課前準(zhǔn)備  朗誦錄音再別康橋檢查預(yù)習(xí)1為下面加點(diǎn)的字注音青荇（ xìng  ）   榆陰（ yú   ）    沉淀（diàn 

2、0; ）   長篙（go    ）漫溯（  sù   ）   浮藻（zo   ）    斑斕（ lán   ）   笙蕭（ shng     ）2請用斜線標(biāo)注出下列句子的停頓。輕輕的/我/走了，正如我/輕輕的/來。波光里的/艷影，在/我的心頭/蕩漾。在/康河的/柔波里，我/甘心/做一條水草！滿載/一船/星輝，向/青草更青處/漫溯。3、徐志

3、摩(18971931)，浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲?，F(xiàn)代詩人、散文家?！靶略屡伞贝碓娙耍皇值於酥袊略妷幕A(chǔ)。曾留學(xué)英國和美國，詩歌創(chuàng)作深受英國浪漫主義詩潮的影響字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想像豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個性。1931年因飛機(jī)失事而遇難。留下了四部重要詩集志摩的詩猛虎集翡冷翠的一夜云游。2 / 94、聯(lián)句練習(xí)（寫離別的名句）王勃的送杜少府之任蜀州："與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。"王昌齡的芙蓉樓送辛漸："洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。"王維送元二使安

4、西：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新；勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。劉禹錫：竹枝詞：“楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無情還有情。學(xué)習(xí)過程導(dǎo)入：有人說，再別康橋像一首歌，不，歌太鏗鏘了；有人說，再別康橋像一顆鉆石，不，鉆石太璀璨了；有人說，再別康橋像一個夢，不，夢太縹緲了。那么，再別康橋像什么呢？一、整體感知   把握感情（先聽錄音再自讀，要求“準(zhǔn)確” “流暢” “有情感)l、這首詩讓人覺得很美，你覺得美在哪里？與同桌交流看誰發(fā)現(xiàn)的多(學(xué)生自由發(fā)表意見，只要言之成理就給予鼓勵)字句清新，韻律和諧，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，具有鮮

5、明的個性。或形式美和內(nèi)容上的人情美(表達(dá)了對母校依依不舍的赤子情懷)。2、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？詩人的這種感情怎樣體現(xiàn)？（溫故知新，運(yùn)用上次課對意象的理解解決問題）依依惜別之情。關(guān)注題目，“再別”是題眼；關(guān)鍵詞語（直抒胸臆和描述性語言），開頭結(jié)尾兩節(jié) “走了”“作別”“不帶走”等詞語；抓住意象即借助特定的景物：西天的云彩、夕陽中的金柳、波光里的艷影、油油的清荇、榆陰下的潭水等，詩人通過描繪康橋河畔清新明麗的畫面，表達(dá)了對康橋的熱愛和依戀之情。二、合作探究  賞析意象（一）、讀2、3、4、5、6段，探究意象，品味語言（掌握通過意象分析、鑒賞詩歌的方法）1、自古寫離別詩之作可以說是

6、數(shù)不勝數(shù)（如名句集錦），如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。2、“意象”就是作者寫入作品的寄托了作者感情的形象。再別康橋的二到六節(jié)中，詩人捕捉了哪些意象，這些意象有什么特色，都寄托了詩人怎樣的感情。你最喜歡的意象是什么？談?wù)勀愕睦斫?。A、“師生互動分析“河畔的金柳”意象思考：“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾?！薄捌G影”能換成“倒影”嗎？這些詩句運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么作用？在詩人要離開康橋的時候

7、，為什么避開了送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍而選了河畔那本不起眼的柳樹呢？將“金柳”比喻“夕陽中的新娘”獨(dú)具匠心，金柳和新娘都是美麗的迷人的，把無生命的景語變成了有生命的活物，既寫出了柳枝的婷婷裊裊、嫵媚多姿，又表現(xiàn)了詩人對康橋極度依戀的感情。金柳，嫵媚而美麗，浸透著詩人歡喜和眷戀的感情點(diǎn)撥：1）、讀到“那河畔的金柳是夕陽中的新娘”你的腦海中浮現(xiàn)怎樣的畫面？請說出來。夕陽照射下的柳枝，被渡上了一層?jì)趁牡慕瘘S色，那金色的枝條隨風(fēng)在空中輕輕搖擺，婀娜的影子倒映在水中。2）、詩人把金柳說成是“夕陽中的新娘”。新娘應(yīng)該是什么樣的呢，用哪些形容詞來形容下？3）、詩人恰恰把金柳說成是“夕陽中的新娘”，

8、說明什么??？說明了在詩人眼里今晚的柳比以往更迷人、更婀娜。4）、詩人為何覺得今晚的柳最美呢？有句話叫“以我觀物，故物皆著我之色彩”，還有句話叫“情人眼里出西施”因?yàn)椋裉煸娙艘c康橋作別，所以他對康橋的喜愛與依戀之情在現(xiàn)在是最強(qiáng)烈的，所以在平常人眼中不起眼的柳樹才變的分外妖嬈和迷人。5）、在詩人要離開康橋的時候，為什么避開了送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍而選了河畔那本不起眼的柳樹呢？（詩人為何對這柳情有獨(dú)鐘呢？）因?yàn)椤傲币敉傲簟?，所以古人常用柳來表達(dá)一種離情別緒，所以柳也便成了是中國古典詩歌中的傳統(tǒng)意象，如王維的送元二使安西中“渭城朝雨譯輕塵，客舍青青柳色新。” 所以說，詩人之所以在離

9、別康橋時選擇柳這一形象入詩，也是是深受古典詩詞的影響6）、“艷影”能換成“倒影“嗎？不能?！捌G影”是鮮明美麗的形影，“倒影”只是客觀的描述，而艷影既形象的描寫了金色夕陽下柳樹投在水中的倒影之艷麗，且與上句“新娘“呼應(yīng)，同時更流露出詩人對金柳乃至整個母校的熱愛。“艷影”融入了詩人深深地情意。B、個性閱讀：你還喜歡哪個意象？談?wù)勀愕睦斫??！霸撇省痹撇时旧砭褪秋h忽、輕靈的，給人以清新飄逸之感，使別離之情不是很沉重?！扒嘬簟保骸罢袚u”寫了河里的水草隨微波起伏的狀態(tài)，寫出了水草的可愛、動態(tài)之美，在這樣的詩情畫意里，詩人醉了，他甘心做一條水草，“甘心”寫出了他對康橋的永久、熱烈的愛戀?！坝陀汀保焊械缴?/p>

10、旺盛。青荇、柔波，寫康橋?qū)υ娙说臍g迎，更表現(xiàn)出詩人對康橋的眷戀；“虹”與“夢”奇異的意象，寫出了潭水的靜美以及由此引發(fā)的彩虹般的夢的聯(lián)想。這“揉碎在浮藻間”的彩虹，就是沉淀在詩人心靈深處的夢，這夢像彩虹一樣美，但是卻揉碎了，有很凄楚?！俺恋怼奔催@是過去的，而且積淀在心靈的最深處的東西，是長期以來隱藏在詩人內(nèi)心深處的愿望和理想。暗示著對逝去的康橋生活的無限依戀之情星輝、水波與星光輝映，色彩斑斕，表現(xiàn)了詩人的快樂心情;夏蟲的“沉默”，渲染了一種靜寂的氛圍，襯托了詩人的離情別緒。特點(diǎn)：詩人選擇的這些意象，都是自然景物，給人清新之感，而詩人要表達(dá)的是懷念惜別之情，詩中的這些意象卻有一種純凈的美感，能讓

11、讀者也不知不覺地從離愁別緒的傷感中超脫出來，而去全身心地感受詩中優(yōu)美的意境。歸納：“意象”就是作者寫入作品的包含了作者感情因素的形象。解讀“意象”必然伴隨著聯(lián)想與想象。只有通過聯(lián)想和想象，讀者才能進(jìn)入到作品的情境之中。 (二) 讀1、7節(jié)欣賞回環(huán)美。1、詩歌的首尾兩小節(jié)語意很相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)，但是同中有異，這樣處理有怎樣表達(dá)作用？首尾連接都表達(dá)與母校告別的依依不舍、纏綿悱惻的感情。但同中有異第一節(jié)，緊扣住一個“再別”，首節(jié)以“輕輕的”三字重復(fù)三次，顯示出只身來到和“作別”時的悵惘、徘徊、猶疑、留戀的復(fù)雜情；第七節(jié)在結(jié)構(gòu)上與第一節(jié)呼應(yīng)，收束全詩，雖節(jié)奏相同，但是詩句的

12、融入了更多的不得不離開的哀愁。首節(jié)的兩個“輕輕“改成了”悄悄“，首節(jié)是“招手”作別西天的“云彩”，末節(jié)是“揮袖”不帶走“云彩”，末節(jié)表達(dá)的感情更進(jìn)一層。首節(jié)以“作別”概括全詩的內(nèi)容，而兩個疊音詞的運(yùn)用，既定下抒情的基調(diào)，又因音節(jié)輕盈優(yōu)美，形成輕盈跳躍的節(jié)奏，襯托出了詩人緩步飄然而去的形象。末節(jié)的“悄悄“與前文的“輕輕”照應(yīng)，而表意略有不同?！拜p輕”強(qiáng)調(diào)動作的輕盈，“悄悄”既寫出了離去時的一絲孤寂，同時也寫出了不愿驚動母校的赤子情懷，讓人惆悵不已。首尾兩節(jié)語意相似，節(jié)奏相同，在客觀上強(qiáng)調(diào)了詩歌的抒情性，一唱三嘆，反復(fù)回旋，強(qiáng)化了詩人心中的康橋戀戀不舍的感情，一種揮之不去的惆悵傷感的情緒縈繞不散，

13、使得詩人的情感形成了一個統(tǒng)一的圓環(huán)。歸納：語言品味要從詞語、修辭手法著手。詞語品味，要始終關(guān)注具體的語言環(huán)境，字不離詞，詞不離句，句不離篇。另外還要做到整體把握與細(xì)節(jié)分析相結(jié)合。三. 合作探究、拓展提升1、探討：關(guān)于詩人在再別康橋中情感的高潮有人認(rèn)為第5節(jié)是，有人認(rèn)為是第6 節(jié)，你的看法呢？（溫馨提示：思考第、兩節(jié)中詩人時而“放歌”，時而“沉默”，各是因?yàn)槭裁矗浚┑谖骞?jié)的理由：詩人對母校的愛戀之情的達(dá)到了高潮。詩人似乎已經(jīng)忘記他要告別康橋了，想撐著一支長篙，泛舟到青草更青處去尋找他“彩虹似的夢”，到了晚上歸來時，水波與星光的交相輝映，詩人情不自禁的腰“在星輝斑斕了放歌”。詩人快樂到了極點(diǎn)。第六

14、節(jié)的理由：詩人的惜別之情到了高潮。詩人沉浸在美好的夢境中，一個“但”字把詩人也把讀者從夢境中回憶中拉回到了現(xiàn)實(shí)。在現(xiàn)實(shí)中“放歌”是不可能的了，美好的時光已經(jīng)過去，“我”現(xiàn)在只能悄悄地只身離去。夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋。本節(jié)別情縷縷，離緒重重，詩人的惜別之情達(dá)到了高潮。2、再別康橋一詩在形式上如何體現(xiàn)“新月派”的“三美”主張？【鏈接】 “新月派”提倡詩歌創(chuàng)作具有“三美”的主張：“繪畫美”指的是詞語的色彩，“音樂美”指的是詩歌的音節(jié)，“建筑美”指的是句式。音樂美，表現(xiàn)為這首詩的章節(jié)統(tǒng)一，韻腳嚴(yán)整。每節(jié)偶句押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。節(jié)奏鮮明，旋律和

15、諧，每行基本上由兩個或三個音步構(gòu)成,讀來朗朗上口，悅耳動聽。首節(jié)和末節(jié)，回環(huán)復(fù)沓，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。建筑美，表現(xiàn)在詩節(jié)和詩行的排列組合上，再別康橋共七節(jié)，四行一節(jié)，每一節(jié)詩行的排列兩兩錯落有致，每行的字?jǐn)?shù)基本為六七個字，間或八個字，于參差變化中見整齊。繪畫美，表現(xiàn)為詩人注意詩的畫面感，用詞講究色彩運(yùn)用和搭配，如“云彩”“金柳”“艷影”“青荇”“彩虹”“斑斕” 等詞語充滿色彩感，詩的每一節(jié)幾乎都可看做是一幅色彩鮮明、豐富的圖畫。作者通過動作性很強(qiáng)的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。【質(zhì)疑與練習(xí)】【大

16、膽質(zhì)疑】如“是天上虹”后面沒有標(biāo)點(diǎn)符號，為什么？【遷移練習(xí)】1、閱讀下面這首詩歌，完成題目。溫馨提示：閱讀課外詩歌，不要著慌，要反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，才能把握詩歌的內(nèi)容、詩人的感情，領(lǐng)略詩歌的意境。雪花的快樂   徐志摩假若我是一朵雪花，翩翩的在半空里瀟灑，我一定認(rèn)清我的方向飛飏，飛飏，飛飏，這地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆悵飛飏，飛飏，飛飏，你看，我有我的方向！ 在半空里娟娟的飛舞，認(rèn)明了那清幽的住處，等著她來花園里探望飛飏，飛飏，飛飏，啊，她身上有朱砂梅的清香！ 那時我憑藉我的身輕，盈盈的，沾住了她的衣襟，貼近她柔波似的心胸.消溶，消溶，消溶溶入了她柔波似的心胸?。?）詩人為什么把自己比做雪花？ 表現(xiàn)了詩人之愛如雪花一般純凈和晶瑩，如雪花一般飛旋、歡快、喜氣洋洋。（2）怎樣理解詩中反復(fù)出現(xiàn)的“飛飏，飛飏，飛飏”？ 雪花“飛飏，飛飏，飛飏”是堅(jiān)定、歡快和輕松自由的執(zhí)